讀《班主任工作漫談》心得體會【3篇】

1、讀班主任工作漫談心得體會【3篇】【篇1】班主任工作漫談是一本班主任教育用書，它講述了作為一個新教師如何 當好一個班主任。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意 義，使我很受啟發(fā)。班主任工作漫談沒有華麗的辭藻，沒有冗長的理論說教， 以大量生動感人的實例，全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級 管理的具體措施。一、相信學生，樹立民主意識。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手 讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班 委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用 學生推薦、學生自薦的方式，

2、公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全 體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定， 不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先形成草案， 再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。 民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為， 而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多 余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時，一些學生圍住他讓他寫一 句最重要的話來表述怎樣當好班主任，魏老師便寫了這樣一句

3、話：“堅信每位學 生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手?！痹谖铱磥恚瑤熒g真 能建立互助的關系，幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處， 我深切的體會到了這一點，尤其作為一名班主任，身兼各種角色，我們不可能把 自己封閉在一種角色里出不來，師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。 有的孩子可能會很調(diào)皮，“不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，他的 內(nèi)心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊 的內(nèi)心?！弊钪匾囊稽c，魏老師教會了我要學著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā) 怒的同學?，F(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候，有時候過了頭同學之間出

4、現(xiàn) 問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣，本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情 的來龍去脈，幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時一般不會 這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會陷入情緒 陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發(fā)脾氣憤怒時，是智能較低下的時候, 往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學生，為了自己，必須控 制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個，在自己薄弱的 意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。二、培養(yǎng)良好的學習習慣埃德加富爾在學習生存一書中也說：“未來的文盲，不再是不識字的人， 而是沒有學會怎樣學習的人。”魏書生老師非常重

5、視培養(yǎng)學生良好的語文學習習 慣。他認為：自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能 力，不能幻想通過一兩次自學行動的過程便使學生具備這種能力。每次自學實踐 好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學能力的體。魏老師在聽、 說、讀、寫四方面培養(yǎng)學生的自學習慣和語文能力，通過一分鐘聽力比賽、速讀 比賽、跳讀比賽等，學生學會了傾聽、學會了復述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學 會了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面，魏老師教學生互批作文，慢慢 學會從十個方面批改一篇作文，還讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，會評多練，寫作 水平想不提高都不行。聽起來這些語文學習習慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別，但

6、在教學實踐中，哪一樣 都需要花費大量的心血，尤其考驗教師的耐心。而這些學習習慣的真正養(yǎng)成對學 生語文能力的形成和長期的發(fā)展卻是極有幫助的，它讓學生學會學習。魏書生老師在自序中這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。 班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以 神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使 我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！逼鋵?不光是班主任，我們每一位教師都應以神圣的態(tài)度，面對這片園地，無愧于自己 的學生，無愧于他們的未來！另外，我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方

7、法，相信在后面的工作中我會體會到更多?！酒?】魏書生老師的班主任工作漫談涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教 學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、 科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用，風格平 實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說 了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù) 家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具 體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒， 具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!這是一本充

8、滿智慧與方法，是 廣大班主任、教師值得拜讀的好書。魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么 的質(zhì)樸充滿風趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了， 解決了；學生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看 似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國 乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。我最喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。確實 如此，我深有體會：做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只 要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高， 會進步

9、的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常 常是我們自己不豁達;埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧 自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和 別人的想法的現(xiàn)象，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán) 境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得: 在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求 學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、 適應學生，由此才能去改變學生，有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地 面對班內(nèi)的問題學生，才

10、能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法, 提高自己的教育教學水平。讀他的書，讓我學到的更多的是精神，他給予每一位 學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的，這讓我慢慢感悟到了 教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。改變自我，天高地闊;埋 怨環(huán)境，天昏地暗。是的，做好自己先從改變自我開始，就是我讀了此書后的一 個想法，也是一大收獲。讀完這本書，我最大的感受，就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一 套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今 后的工作中，我將不斷多學習先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于 總結(jié)，使自己的工作水平不斷提

11、高。為了當好學生生命中的貴人，讓我們拜讀教育書籍的經(jīng)典班主任工作漫談 吧！【篇3】在我興奮的翻開魏老師的班主任工作漫談時，看到他在書的自序中這樣 寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播 種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把 屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無 愧于生命長河中的這一段歷史?？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉 大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇 章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我 更需要毅力、需要有正確

12、的人生觀?？戳诉@本書，我也確實有了很多新的想法, 有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關于管理,魏書生說他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主” 管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管 理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法 制”思想。學生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主 權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地 凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規(guī)班風的樹立也至關重要，學生“有法 可依，有章可循”是正常

13、學習工作順利進行的必須，也給學生自律能力的培養(yǎng)提 供了一個良好的氛圍。二、自我管理思想讓學生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。 曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？ ”魏書生說：“為什么不能？ ” 學生說：“我們看您太累了！ ”“那我就請副班主任來管嘛！ ”學生問：“副班 主任在哪？ ”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！ ”談話中，魏書生除巧妙地 向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對 整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動 中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性, 特

14、別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的 情緒，大大減少了由人際關系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理 的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心 理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防 線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民 主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到 了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它 容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。思考一下，學生管理學生，也包括學生自

15、己管理自己，其中班級小干部的建 立，在協(xié)助班主任老師工作之外，也可以使學生擁有自主權(quán)利，有自己學習的榜 樣，在學習中涌現(xiàn)“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。三、心理素質(zhì)輔導魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào) 教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育， 培養(yǎng)學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主 任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀 察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校里建立了 “心理輔導咨詢室”， 班級里也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示,

16、 在出現(xiàn)問題給予幫助。如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自 有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的 疏忽作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都 能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生 參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸 福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。如今，教師處于應試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中，工作壓力越來越大，而 學生呢，“獨生子女”、“留守兒童”的教育問題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn)，總之，教 師肩上的擔子越來越沉重。面對這些難

17、題怎么辦呢？我們在無奈中流露出不滿?！敖處煛?，這個曾被人 們奉為“太陽底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書生老師告誡我們: “埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達； 埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方 法少。”真是一語驚醒夢中人。埋怨是沒有用的，主觀努力才是關鍵。像魏老師， 曾兼帶兩個班的語文課、班主任，還要經(jīng)常外出開會、作報告，但班內(nèi)學生成績 穩(wěn)定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執(zhí)著的愛心，以及自 己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。魏書生老師還告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態(tài)度?！?是的，人們

18、不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎？只有我們用“捧著一顆心來， 不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界，我們才會自豪： 我驕傲，我是一名光榮的人民教師。魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學。依靠 這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡, 人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則 處在一個駕馭、服務的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學生的集體主義精神，增強 了班集體的吸引力。在班級管理中，我開始學著關注每位學生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅 信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”以前，在班級管理 上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管 理班級，光一個班長就連任兩個學期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來， 其它學生失去了鍛煉及施展的機會，偶爾有同學在日記中訴說想當班長的心思, 我也沒在意，只是當眾念念，鼓勵其他學生學著管理班級，卻沒放手施之行動。 時間長了，幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾 性，變得不太服管了。我開始反