大一微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 大一微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教案 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 其次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 第三，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的識別與聯(lián)系 教學(xué)目標(biāo) 一是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義及組成； 二是通過教學(xué)，讓學(xué)生掌管微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的識別與聯(lián)系。 教學(xué)重點、難點 經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義； 經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的識別與聯(lián)系 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)；講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、用解決問題導(dǎo)入新課 5分鐘 二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 25分鐘 三、經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 15分鐘 四、微觀

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點 15分鐘 五、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點 15分鐘 六、宏觀與微觀的聯(lián)系 10分鐘 七、本單元重點、難點總結(jié) 3分鐘 八、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 經(jīng)濟(jì)問題與生活精細(xì)聯(lián)系，講授過程中運用了好多小故事使得學(xué)生既感興趣，又輕易采納，效果較好 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 通過幻燈片表示經(jīng)濟(jì)問題的內(nèi)容，報告學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題形成理由及產(chǎn)生的根源，為下一節(jié)做鋪墊。 二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義（第一節(jié)什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)） 1.談話導(dǎo)入 提問：假設(shè)你有一筆錢如何去調(diào)配，消費、投資、儲蓄？ 目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷能夠回復(fù)出經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門選擇的科學(xué)，

3、是研究配置和利用的學(xué)科。 2. 講解經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義 出示幻燈片：給你一筆錢，如何調(diào)配 目的：引導(dǎo)學(xué)生對資源配置的理解 3.深入分析如何配置及利用資源，導(dǎo)出經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門配置和利用的選擇科學(xué)，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括哪些內(nèi)容呢？ 【導(dǎo)入新課】 1.講故事：經(jīng)濟(jì)學(xué)有研究個體行為理論的還有研究整個國家經(jīng)濟(jì)運行的 2.提問：你如何分析廠商利潤最大和一國通貨膨脹問題的。 目的：通過回想前面學(xué)的內(nèi)容引出經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成（第一節(jié)什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)） （一）經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 1.依據(jù)提問內(nèi)容講解 畫圖：在黑板上畫出一個個體和一個國家 提問：廠商利潤最大屬于微觀還是宏觀 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和

4、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 目的：讓學(xué)生生動好玩地理解宏觀及微觀的研究領(lǐng)域 （二）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點 1.回想亞當(dāng).斯密“一只看不見的手”（政治中學(xué)過） 提問：一只看不見的手？ 總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行總結(jié)給出第一個明確的特點 2. 回想前面廠商利潤最大化 提問：研究廠商利潤最大化是個量分析還是總量分析？ 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的個量分析方法 3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容 提問：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象，導(dǎo)出微觀的研究對象 （三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點 1.回想凱恩斯“一只看得見的手”（政治中學(xué)過） 提問：一只看得見的手？ 總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行總結(jié)給出第一個明確的特點 3. 回想前面通貨膨脹的問題 提問：研究通貨膨脹是

5、個量分析還是總量分析？ 出示幻燈片：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總量分析方法 3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容 提問：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象，導(dǎo)出宏觀的研究對象 四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系（什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)） 提問：我們講了微觀與宏觀有其各自的特點，那么他們有何聯(lián)系呢 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系 五、本單元重點、難點總結(jié) 1經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 2微觀與宏觀的識別 六、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 【板書】 第一章緒論 第一節(jié) 什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 二、 經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的識別與聯(lián)系 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)其次講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第

6、一，稀缺資源與無限需要 其次，生產(chǎn)可能性邊界 第三，機(jī)遇本金 第四，資源利用和配置問題 第五，經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件 教學(xué)目標(biāo) 一是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解資源的稀缺性； 二是通過教學(xué)，讓學(xué)生掌管機(jī)遇本金的概念；三是讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)學(xué)的假設(shè)條件。 教學(xué)重點、難點 資源的稀缺性、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件； 生產(chǎn)可能性邊界；機(jī)遇本金 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)；講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、用解決問題導(dǎo)入新課 5分鐘 二、資源的稀缺性 20分鐘 三、生產(chǎn)可能性邊界 20分鐘 四、資源配置與利用 20分鐘 五、機(jī)遇本金 10分鐘 六、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件 10分鐘 七、本單元重點、難點總結(jié) 3

7、分鐘 八、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 經(jīng)濟(jì)問題與生活精細(xì)聯(lián)系，講授過程中運用了好多小故事使得學(xué)生既感興趣，又輕易采納，效果較好 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)其次講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 通過幻燈片表示案例，當(dāng)美國民眾在反戰(zhàn)游行中喊出“我們不要大炮要黃油”的口號時，你能解釋這句口號嗎？ 二、資源稀缺性和無限需要（其次節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的兩大根本問題） 1.談話導(dǎo)入 提問：為什么我們生產(chǎn)的大炮與黃油是有限的 目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識講出資源是稀缺的。 3. 講解稀缺性的定義 出示幻燈片：資源的稀缺性是針對于人們無限的需要，分為十足稀缺和相對稀缺。 三、生產(chǎn)可能性邊

8、界 提問：資源確定的處境下，我們生產(chǎn)的大炮與黃油的組合可能是哪些？ 目的：引導(dǎo)學(xué)生對資源稀缺性的理解，進(jìn)而引出世產(chǎn)可能性邊界問題。 出示幻燈片：給出世產(chǎn)可能性邊界的圖形，并細(xì)致分析各種組合。 四、資源配置與利用問題 1. 資源的配置 提問：生產(chǎn)的大炮與黃油該怎么組合 目的：引出資源的配置問題，該如何組合是資源配置問題 提問：在不同的體制下資源都是如何配置的 出示幻燈片：三種體制下資源分別是如何配置的。 過度：資源配置和利用是經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個方面，我們講了資源配置，那資源的利用是什么呢？ 2.資源的利用 提問：有時生產(chǎn)的大炮與黃油只能在生產(chǎn)可能性邊界的內(nèi)部？ 目的：引出資源的利用問題，資源沒有充分利

9、用 提問：有時生產(chǎn)的大炮與黃油只能在生產(chǎn)可能性邊界的外部 目的：引出資源的利用問題，資源達(dá)不到那樣的組合 出示幻燈片：圖示內(nèi)部外部的處境 過度：我們都知道經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門選擇的科學(xué)，那么該如何選擇呢？ 五、機(jī)遇本金 提問：姚明為什么選擇去打籃球而不是去上大學(xué) 目的：讓學(xué)生知道去上大學(xué)就失去了打球賺更多錢的機(jī)遇，引出機(jī)遇本金。 出示幻燈片：機(jī)遇本金的含義 舉例：你上大學(xué)的機(jī)遇本金 案例分析：會議的機(jī)遇本金 目的：加深學(xué)生對機(jī)遇本金的理解 導(dǎo)出新課：我們學(xué)了這么多的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，大家可能都有疑問，這些結(jié)論是否理應(yīng)有一些假設(shè)前提，否那么不確定成立。 六、經(jīng)濟(jì)學(xué)假設(shè)條件 （一）經(jīng)濟(jì)人假設(shè) 提問：人在經(jīng)濟(jì)活動

10、中通常以什么為參與目標(biāo) 出示幻燈片：經(jīng)濟(jì)人的假設(shè) 目的：讓學(xué)生生動好玩地理解人都是“自利”的 （二）完全信息假設(shè) 提問：你完全了解廠商的產(chǎn)品信息嗎，廠商也完全了解消費者的需求信息嗎？ 目的：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行總結(jié)給出完全的信息假設(shè) （三）市場出清假設(shè) 提問：研究廠商利潤最大化是個量分析還是總量分析？ 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的個量分析方法 3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容 提問：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象，導(dǎo)出微觀的研究對象 （三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點 1.回想凱恩斯“一只看得見的手”（政治中學(xué)過） 提問：一只看得見的手？ 總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行總結(jié)給出第一個明確的特點 4. 回想前面通貨膨脹的問題 提問：研究通貨

11、膨脹是個量分析還是總量分析？ 出示幻燈片：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的總量分析方法 3.回想經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容 提問：經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象，導(dǎo)出宏觀的研究對象 七、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系（什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)） 提問：我們講了微觀與宏觀有其各自的特點，那么他們有何聯(lián)系呢 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系 八、本單元重點、難點總結(jié) 1經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 2微觀與宏觀的識別 九、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 【板書】 第一章緒論 其次節(jié) 什么是西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 三、 經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的識別與聯(lián)系 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)

12、容 第一，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法 其次，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架 教學(xué)目標(biāo) 一是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌管實證分析與模范分析、均衡分析、靜態(tài)分析等分析方法； 二是通過教學(xué)，是學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架有約莫的了解。 教學(xué)重點、難點 靜態(tài)分析、對比靜態(tài)分析、微觀根本框架經(jīng)濟(jì)模型、動態(tài)分析、均衡分析； 邊際分析方法、實證分析與模范分析 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)；講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法 （一）邊際分析方法 15分鐘 （二）實證分析方法 10分鐘 （三）模范分析方法 10分鐘 （四）均衡分析 10分鐘 （五）靜態(tài)分析、對比靜

13、態(tài)分析和動態(tài)分析 10分鐘 （六）經(jīng)濟(jì)模型 5分鐘 三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架 （一）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架 15分鐘 （二）本課程的安置 10分鐘 四、本單元重點、難點總結(jié) 3分鐘 五、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 微觀分析方法與生活精細(xì)聯(lián)系，講授過程中運用了好多小故事使得學(xué)生既感興趣，又輕易采納，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 通過幻燈片表示經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析方法，報告學(xué)生主要運用的分析方法，從而引出本次課講的內(nèi)容第三講微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。 二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法（第三節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法） （一）邊際分

14、析法 1.談話導(dǎo)入 回想高等數(shù)學(xué)中關(guān)于“邊際量”的定義 提問：什么是邊際量？ 總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)舉行總結(jié)給出明確的含義及函數(shù)形式 通過邊際量的回想報告學(xué)生我們經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析法和數(shù)學(xué)上的邊際量是一個意思。 4. 講解邊際分析法的定義 出示幻燈片：一位兒童吃大餅獲得得志程度的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)總結(jié)出其次塊大餅和第一塊比增加的得志感。 提問：在日常生活中，同學(xué)們都見過哪些現(xiàn)象屬于邊際分析方法。 目的：穩(wěn)定對邊際分析法的理解 （二）實證分析 1.實證分析 出示幻燈片：增加學(xué)費，就學(xué)人數(shù)是否裁減? 目的：借助于這個既好玩又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對結(jié)果的判斷，讓學(xué)生察覺大家的答案是唯一的，可以經(jīng)過實踐檢驗

15、的。 2.回復(fù)“是什么”的問題 出示幻燈片：糧食的減產(chǎn)對糧食價格的影響是什么，有多大? 目的：借助于該案例，啟發(fā)學(xué)生自己知道實證分析方法是：回復(fù)“是什么”的問題。 3. 簡樸過渡 我們知道分析問題時有的是可以經(jīng)過實踐檢驗的，和個人價值觀無關(guān)是對客觀的描述。而有的問題回復(fù)基于每個人的價值觀不同，同一問題不同的人有不同的答案，這就是模范分析方法。 目的：引出下一個分析方法-模范分析 （三）模范分析 1. 模范分析 出示幻燈片：壟斷是否應(yīng)當(dāng)限制? 目的：借助于這個既好玩又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對結(jié)果的判斷，讓學(xué)生察覺大家的答案是不唯一的，每個人都有不同的答案。 2.回復(fù)“理應(yīng)是什么”的問題 出示幻燈片

16、：應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)增加學(xué)費? 目的：借助于該案例，啟發(fā)學(xué)生自己知道模范分析方法是：回復(fù)“理應(yīng)是什么”的問題。 4. 簡樸過渡 我們知道分析經(jīng)濟(jì)問題時常提到經(jīng)濟(jì)是均衡的還是不均衡的，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的最優(yōu)解往往是均衡的問題，由此引出下個分析方法均衡分析。 （四）均衡分析 1. 均衡分析 出示幻燈片：供大于求和供小于求分別會展現(xiàn)什么處境。 目的：借助于這個既好玩又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對結(jié)果的判斷，讓學(xué)生察覺供大于求和供小于求都是不均衡的處境，均衡指的是供求相等的處境。由此引出均衡的概念。 2.均衡的含義 出示幻燈片：均衡的含義 目的：通過深入分析讓學(xué)生掌管均衡的含義。 5. 簡樸過渡 我們知道分析經(jīng)濟(jì)問題用到的

17、衡狀態(tài)時會變的，由此引出靜態(tài)分析、對比靜態(tài)分析和動態(tài)分析。 （五）靜態(tài)分析、對比靜態(tài)分析和動態(tài)分析。 1. 靜態(tài)分析 出示幻燈片：供求均衡點的均衡處境。 目的：借助于這個既好玩又易懂的案例，啟發(fā)學(xué)生對結(jié)果的判斷，讓學(xué)生察覺描述一個均衡狀態(tài)時用的是靜態(tài)分析。 2. 對比靜態(tài)分析 出示幻燈片：均衡狀態(tài)發(fā)生變更，展現(xiàn)了其次個均衡狀態(tài)，讓學(xué)生對比兩個狀態(tài)下處境。 目的：通過對比讓學(xué)生知道對比靜態(tài)分析是指對比兩個狀態(tài)下的處境。 6. 動態(tài)分析 出示幻燈片：均衡狀態(tài)發(fā)生變更，展現(xiàn)了其次個均衡狀態(tài)，為什么會展現(xiàn)，過程是怎樣實現(xiàn)的。 目的：通過對比讓學(xué)生知道動態(tài)分析是指包括了動態(tài)變化的過程。 （六）經(jīng)濟(jì)模型

18、出示幻燈片：回想數(shù)學(xué)上的函數(shù)。 目的：借助于數(shù)學(xué)上的函數(shù)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)模型。 舉例：C-D函數(shù) 三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架（第四節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架） （一）根本框架 出示幻燈片：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架圖 目的：借助于這個直觀的布局圖，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架。 總結(jié)：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要講哪些內(nèi)容。 （二）本課程安置 出示幻燈片：本課程細(xì)致的教學(xué)安置 目的：借助于這個直觀的教學(xué)安置，讓學(xué)生了解本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容。 四、本單元重點、難點總結(jié) 1邊際分析方法； 實證方法與模范方法；均衡分析；靜態(tài)分析、對比靜態(tài)分析和動態(tài)分析；經(jīng)濟(jì)模型 2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架 五、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求

19、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 【板書】 第一章緒論 一、 經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義 二、 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的識別 各4點 三、 繪圖：生產(chǎn)可能性邊界 四、 機(jī)遇本金舉例 五、 邊際分析方法、實證方法與模范方法的舉例 六、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根本框架 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第四講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第一， 需求曲線 其次，供應(yīng)曲線 教學(xué)目標(biāo) 一是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌管影響需求和供應(yīng)的因素，把握需求曲線和供應(yīng)曲線的方向；二是理解需求的變動與需求量的變動的識別，供應(yīng)變動與供應(yīng)量的變動的識別。三是通過教學(xué)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，運用需求定理和供應(yīng)定理解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。 教學(xué)重點、難點 需求函數(shù)； 供應(yīng)函數(shù)；需求曲線和需求定理；

20、供應(yīng)曲線和供應(yīng)定理；需求的變動與需求量的變動；供應(yīng)的變動與供應(yīng)量的變動 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)；講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、引用卡萊爾關(guān)于供求的話導(dǎo)入新課 5分鐘 二、需求和需求曲線 15分鐘 三、需求函數(shù) 10分鐘 四、需求量的變動與需求的變動 20分鐘 五、供應(yīng)和供應(yīng)函數(shù) 15分鐘 六、供應(yīng)量的變動與供應(yīng)的變動 20分鐘 七、本單元重點、難點總結(jié) 3分鐘 八、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 供應(yīng)和需求與生活精細(xì)聯(lián)系的，講授過程中運用了好多小故事使得學(xué)生既感興趣，又輕易采納，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯。 微觀

21、經(jīng)濟(jì)學(xué)第四講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 通過幻燈片表示卡萊爾關(guān)于供求的話，報告學(xué)生供求是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的根基，只有把握好供應(yīng)和需求這兩個根本的概念，才能夠為以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的根基，從而引出本次課講的內(nèi)容其次章需求和供應(yīng)。 二、需求曲線（第一節(jié)需求曲線） （一）需求 1.談話導(dǎo)入 提問：一個售樓人員會向哪些人群推銷商品房？ 目的：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷能夠回復(fù)出有房的人和窮光蛋都不會成為他們推銷的目標(biāo)，這時給出需求的定義。 5. 講解需求的定義 出示幻燈片：需求的概念：強(qiáng)調(diào)需求是添置欲望和支付才能的統(tǒng)一。 目的：穩(wěn)定對需求概念的理解 （二）需求函數(shù) 1.談話導(dǎo)入 提問：有哪些因素影響了我

22、們的需求呢？這些因素是如何影響我們的需求呢？ 目的：通過提問，引起學(xué)生斟酌，支出商品自身價格、收入水平、相關(guān)商品價格、消費者偏好、對價格的預(yù)期等這些因素影響了我們的需求，從而使得學(xué)生理解影響需求的因素不是單一的，而是多元化的。同時，指出這些因素中價格是最重要的因素。 2.講解需求的定義 出示幻燈片：需求函數(shù)。既然價格是全體因素中最重要的影響需求的因素，那么我們就可以定義需求函數(shù)，引出需求函數(shù)的表達(dá)式，并且指出二者之間的反向變動關(guān)系如何表示。 目的：明確需求函數(shù)只是表示了價格和需求量之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)價格的重要性。 （三）需求曲線和需求定理 1.線性的需求曲線 出示幻燈片：大多使用線性需求函數(shù)表示

23、需求函數(shù)，形式為 Qd=（P） 其中、為常數(shù)，為截距，為斜率負(fù)倒數(shù)。 出示幻燈片：向右下方傾斜的需求曲線 目的：把握線性的需求曲線的函數(shù)表達(dá)式，斜率和截距的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分經(jīng)濟(jì)學(xué)的橫軸和縱軸和數(shù)學(xué)里面是有識別的，為以后的學(xué)習(xí)打好根基。 2. 需求定理 出示幻燈片：需求定理:需求量與價格呈反方向變動。 目的：再次降調(diào)需求和價格之間的反向變動關(guān)系。 （四）需求量的變動和需求的變動 1.需求量變動 引入：既然需求曲線表示的是價格和需求量之間的關(guān)系，那么，其它的因素也會影響需求，其它的因素對需求的影響如何表示出來呢？ 出示幻燈片：需求量的變動 目的：從引起變動的因素，變動的表現(xiàn)兩個角度指導(dǎo)學(xué)生把

24、握需求量的變動 2.需求的變動 出示幻燈片：需求的變動 目的：引導(dǎo)學(xué)生從上面需求量變動中的兩個角度把握需求的變動，同時，結(jié)合前面提到的影響需求的因素，引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)期、偏好等因素導(dǎo)致的需求曲線變動方向。 【案例分析】 出示幻燈片：北方某農(nóng)村用電需求的變化 提問：1.請說明本案例所反映的需求定理 2.簡述替代品、互補(bǔ)品的價格與需求之間的關(guān)系。 目的：通過案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生加深理解需求和需求量的識別，以及影響需求的因素。 三、供應(yīng)曲線（其次節(jié) 供應(yīng)曲線） （一）供應(yīng) 1.提問： （1）上個世紀(jì)80年頭，一臺黑白電視機(jī)的價格約莫是五百元錢，但是市場上的黑白電視機(jī)的數(shù)量卻很少，理由是什么？ （2）現(xiàn)

25、在，黑白電視機(jī)的價格也在幾百塊錢左右，人們買得起，但是為什么市場上的黑白電視機(jī)幾乎絕跡了？ 目的：讓學(xué)生能夠理解構(gòu)成供應(yīng)的兩個因素：供應(yīng)欲望和供應(yīng)才能 出示幻燈片：供應(yīng)的概念 （二）供應(yīng)函數(shù) 1. 提問：畢竟有哪些因素影響了生產(chǎn)者的供應(yīng)呢？這些因素是如何影響的？ 目的：引導(dǎo)學(xué)生斟酌影響供應(yīng)的因素 出示幻燈片：影響供應(yīng)的因素 5. 供應(yīng)函數(shù) 出示幻燈片：供應(yīng)函數(shù) （三）供應(yīng)曲線與供應(yīng)定理 引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶需求曲線表示的是價格和需求量之間的關(guān)系，那么供應(yīng)曲線理應(yīng)是影響供應(yīng)的諸多因素中最重要的因素，也就是價格因素。 出示幻燈片：供應(yīng)曲線的定義 提問：在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，我們的橫軸縱軸是如何表示的？根據(jù)供應(yīng)

26、定理，供應(yīng)曲線的外形理應(yīng)是怎樣的？ 目的：通過和需求的比較，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地理解供應(yīng)曲線 出示幻燈片：供應(yīng)定理：描述價格和供應(yīng)量之間的同向變動關(guān)系。 （四）供應(yīng)量的變動和供應(yīng)的變動 1.供應(yīng)量的變動 引入：提問：回憶需求量的變動的概念 目的：引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地理解供應(yīng)量變動的因素 單獨提問：供應(yīng)量變動理應(yīng)如何定義？ 出示幻燈片：供應(yīng)量變動的概念 單獨提問：引起供應(yīng)量變動有哪些因素？這些因素是如何引起供應(yīng)量變動的？ 目的：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。 2.供應(yīng)的變動 引入：提問：回憶需求的變動的概念 目的：引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地理解供應(yīng)變動的因素 單獨提問：供應(yīng)變動理應(yīng)如何定義？ 出示幻燈片：供應(yīng)變動的概念 單獨

27、提問：引起供應(yīng)變動有哪些因素？這些因素是如何引起供應(yīng)變動的？ 目的：培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。 指導(dǎo)學(xué)生歸納：除了技術(shù)進(jìn)步會引起供應(yīng)曲線右移以外，其它因素的增加都會導(dǎo)致供應(yīng)的裁減，供應(yīng)曲線的左移。 七、本單元重點、難點總結(jié) 1影響需求和供應(yīng)的因素 2需求的變動與需求量的變動； 供應(yīng)的變動與供應(yīng)量的變動 八、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 【板書】 其次章供求理論 第三節(jié) 需求曲線 六、 需求 （添置欲望 支付才能） 二、需求函數(shù) 影響因素：自身價格：反 收入水平：同、 相關(guān)商品價格：替代品：同；互補(bǔ)品：反 消費者偏好：同 對價格的預(yù)期：同 線性：Qd=f(P) 三、需求曲

28、線和需求定理 曲線：右下方 定理：價格與需求量：反向 四：需求量的變動和需求的變動 需求量：價格 曲線上點 需求：非價格 線 其次節(jié) 供應(yīng)曲線 一、供應(yīng) （供應(yīng)欲望 供應(yīng)才能） 二、供應(yīng)函數(shù) 影響因素 價格：同 生產(chǎn)本金：反 生產(chǎn)技術(shù)：同 相關(guān)商品價格：反 生產(chǎn)者對未來的預(yù)期：反 線性供應(yīng)函數(shù)：Q s = c+ d（P） 三、供應(yīng)曲線與供應(yīng)定理 供應(yīng)曲線：右上方 供應(yīng)定理：價格與供應(yīng)量：同向 四、供應(yīng)量的變動和供應(yīng)的變動 供應(yīng)量：價格 曲線上點 供應(yīng)：非價格 線 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第五講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第一， 均衡價格的形成 其次，均衡價格的變動 第三，需求價格彈性（弧彈性） 教學(xué)目標(biāo) 一是通過

29、教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌管影響均衡價格的形成；二是重點把握均衡價格的變動。三是掌管需求價格彈性的概念以及需求價格弧彈性的定義及計算。第四，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，運用均衡價格解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。 教學(xué)重點、難點 均衡價格的概念； 均衡價格的形成；需求價格彈性的概念；需求價格弧彈性的定義；均衡價格的變動；需求價格弧彈性的公式及計算。 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)； 講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、用周杰倫演唱會門票導(dǎo)入新課 5分鐘 二、均衡價格 5分鐘 三、均衡價格的形成 10分鐘 四、均衡的變動 20分鐘 五、彈性的概念 5分鐘 六、需求價格彈性的概念

30、10分鐘 七、需求價格弧彈性 15分鐘 八、需求弧彈性的五種分類 15分鐘 七、本單元重點、難點總結(jié) 3分鐘 八、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第五講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 出示幻燈片：2022年周杰倫南京演唱會門票價格圖 提問：為什么票價會如此之高？演唱會門票的價格畢竟是如何抉擇的？ 目的：通過小案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生初步理解均衡價格的抉擇。 二、均衡價格（第三節(jié) 供求曲線的共同作用） 均衡價格 1.出示幻燈片：均衡價格的定義 2.講解均衡價格，均衡數(shù)量，均衡點 三、均衡價格的形成 1.導(dǎo)入 提問：為什么市場處在均衡時，市場上的價

31、格和數(shù)量不會發(fā)生變化？ 目的：通過提問，引起學(xué)生斟酌均衡價格是如何形成的。 2.講解均衡價格的形成 （1）出示幻燈片：市場價格高于均衡價格（過剩）。 講解：市場價格高于均衡價格會導(dǎo)致什么樣的處境，市場此時會如何舉行調(diào)整。 （2）出示幻燈片：市場價格低于均衡價格（短缺） 講解：市場價格低于均衡價格會導(dǎo)致什么樣的處境，市場此時會如何舉行調(diào)整。 （3）提問：請學(xué)生在考察了過剩和短缺兩種處境以后，總結(jié)均衡價格是如何形成的。 目的：引發(fā)學(xué)生斟酌，明確兩種不均衡的狀況會導(dǎo)致市場價格不斷變動，直到達(dá)成市場均衡。 四、均衡的變動 1.分析均衡變動的方法 導(dǎo)入：均衡價格是由供求抉擇的，市場達(dá)成均衡時，市場價格不

32、變。但是為什么我們經(jīng)?？吹绞袌錾系膬r格經(jīng)常發(fā)生變動呢？這又是由什么因素抉擇的呢？均衡價格是由供求抉擇，供求發(fā)生變動，均衡價格也會發(fā)生變化 出示幻燈片：分析均衡變動的三個步驟 目的：要求學(xué)生熟記三個步驟，為研究均衡變動打好根基。 2.供應(yīng)不變，需求變動 舉例：假設(shè)某一年夏每日氣更加熱，這種處境如何影響冰淇淋市場呢？ 分析：（1）天氣熱通過變更人們對冰淇淋的偏好而影響需求曲線。 （2）由于天氣熱使人們想吃更多的冰淇淋，所以，需求曲線向右移動。 （3）需求增加使均衡價格由2美元上升到2.5美元，均衡數(shù)量由7個增加到10個。 作圖：出示幻燈片（有步驟地） 先畫初始均衡狀態(tài)，向右移動需求曲線，畫出新的均

33、衡點、均衡價格和均衡數(shù)量，和之前的均衡價格和均衡數(shù)量對比，得出結(jié)論。 總結(jié)：提問：讓學(xué)生總結(jié)在供應(yīng)不變，需求變動的處境下，均衡價格和均衡數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化。 目的：進(jìn)一步加深理解分析均衡變動的步驟以及加強(qiáng)作圖的才能。 3.需求不變，供應(yīng)變動 舉例：假設(shè)在另一年夏季，臺風(fēng)摧毀了片面甘蔗田，并使糖的價格上升。 分析：（1）生產(chǎn)冰淇淋的投入糖的價格上升影響供應(yīng)曲線。 （2）供應(yīng)曲線向左移動，由于在任何一種價格時，企業(yè)容許并能夠出售的銷售量裁減了。 （3）供應(yīng)曲線移動使均衡價格從2美元上升到2.5美元，使均衡數(shù)量從7個裁減為4個。由于糖價上升，冰淇淋的價格上升了，而銷售量裁減了。 作圖：出示幻燈片（

34、有步驟地） 先畫初始均衡狀態(tài)，向左移動供應(yīng)曲線，畫出新的均衡點、均衡價格和均衡數(shù)量，和之前的均衡價格和均衡數(shù)量對比，得出結(jié)論。 總結(jié)：提問：讓學(xué)生總結(jié)在需求不變，供應(yīng)變動的處境下，均衡價格和均衡數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化。 目的：進(jìn)一步加深理解分析均衡變動的步驟以及加強(qiáng)作圖的才能。 4. 供應(yīng)和需求都變動 接上面兩個例子： 假設(shè)天氣火熱和臺風(fēng)發(fā)生在同一個夏季，市場會發(fā)生怎樣的變動？ 作圖：找三個學(xué)生到黑板上畫圖，其余同學(xué)自己作圖并寫出結(jié)論 提示：是不是只有一種處境？ 目的：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及舉一反三的才能 總結(jié)：供求同時發(fā)生變動的結(jié)論。 案例分析：雪天的雜貨店 出示幻燈片：雪天的雜貨店 提問：為什

35、么慈悲為懷的雜貨店會關(guān)門大吉，而暫時漲價的雜貨店卻反而在雪天中生存了下去呢？ 給學(xué)生時間分組議論，并派代表作圖說明自己的結(jié)論。 目的：穩(wěn)定前面學(xué)到的均衡變動的幾種處境。 【導(dǎo)入新課】 提問：請學(xué)生舉例子，我們生活中的各種商品，有哪些是經(jīng)常打折促銷的，哪些是根本不打折的商品呢？ 目的：引入彈性的概念，那些經(jīng)常打折促銷的是由于一打折，需求量就會大量增加，所以打折的效果好，而那些根本不打折的商品就算是打了折扣，需求量雖然會增加，但總是不如人們期望的那么多。我們把這些經(jīng)常打折促銷會帶來很大需求增加的商品，叫做富有彈性的商品，就是需求量對價格變動很敏感，而那些不打折的商品就是相反的，價格對需求量變動不敏

36、感，缺乏彈性。 出示幻燈片：彈性不同的兩條需求曲線。 目的：引導(dǎo)學(xué)生直觀地查看到不同彈性的需求曲線的外形是不同的。 五、彈性的概念（第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性） 出示幻燈片：彈性的根本概念 講解：彈性的一般概念 六、需求價格彈性的概念 出示幻燈片：需求價格彈性的概念和根本公式 講解：各個變量表示的含義以及負(fù)號所代表的含義 七、需求價格弧彈性 出示幻燈片：需求價格弧彈性的定義 講解：弧彈性是兩點之間的彈性，給出弧彈性的公式，并強(qiáng)調(diào)各個變量如何表示 出示幻燈片：需求價格弧彈性的計算 計算：找學(xué)生到黑板分別計算a點到b點的彈性，以及b點到a點的彈性 總結(jié)：a點到b點的彈性，以及b點到a點的彈性是不同

37、的，也就是漲價和降價的彈性是不同的，引出需求價格弧彈性的中點公式。 八、 需求弧彈性的五種分類 引入：生活中我們會察覺一些商品彈性很大，而另外一些商品彈性很小，那么，彈性的大小是如何區(qū)分的呢？我們按照以1作為分界點來對彈性的大小舉行分類 提問1：食鹽和急救藥品的需求曲線是怎樣的？價格彈性是多少呢？ 目的：引導(dǎo)學(xué)生畫出垂直于橫軸的需求曲線，并且利用需求價格彈性的根本公式把握彈性為0的商品。 講解：出示幻燈片：完全無彈性的商品 提問2：假設(shè)銀行以某一個固定價格收購黃金，那么這時候黃金的需求價格彈性如何？ 目的：引導(dǎo)學(xué)生畫出平行于橫軸的需求曲線，理解彈性為無窮的商品。 講解：平行于橫軸的需求曲線的彈

38、性為無窮大。 提問3：各種各樣的糧食、蔬菜等商品，它們的需求曲線形式如何？彈性如何？ 講解：糧食、蔬菜等生活必需品，價格變動時，需求量不會有很大變化，因此，它們對價格變動是不敏感的，是缺乏彈性的商品。 提問4：汽車、珠寶、國外旅游等所謂的奢靡品的彈性如何呢？ 講解：汽車、珠寶等不是人們的必需品，當(dāng)它漲價時，人們會由于其價格的上漲而大量裁減添置，從而導(dǎo)致需求量大大裁減，因此，其需求對價格的變動是分外敏感的，是富有彈性的商品。 講解：報紙、住房的商品是單位彈性的商品，需求量變動的比率=價格變動的比率。 4.課堂練習(xí) 出示幻燈片：兩個關(guān)于需求價格彈性的計算，要求學(xué)生單獨完成。 目的：穩(wěn)定對需求價格弧

39、彈性公式的理解。 九、本單元重點、難點總結(jié) 1均衡價格的變動 2需求價格彈性的計算 十、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 【板書】 第三節(jié) 供求曲線的共同作用 一、均衡價格 （均衡數(shù)量 均衡價格 均衡點） 二、均衡價格形成 市場價格高于均衡價格 過剩 市場價格低于均衡價格 短缺 三、均衡價格的變動 S不變， DPe，Qe DPe，Qe D不變， SPe ，Qe S Pe，Qe D SPe? ，Qe D SPe? ，Qe D SPe ，Qe? D SPe ，Qe? 第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性 四、彈性的概念（自變量對因變量） 五、需求價格彈性的概念：負(fù)號 六、需求價格弧彈性

40、：兩點之間 七、 需求弧彈性的五種分類 以1為標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第六講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第一，需求價格點彈性 其次，影響需求價格彈性的因素 第三，需求的價格彈性和廠商的銷售收入 第四，需求的收入彈性 教學(xué)目標(biāo) 一是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌管需求價格點彈性的概念、公式及計算； 二是通過教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)系實際理解需求價格彈性和廠商銷售收入的關(guān)系；三是把握需求收入彈性的概念及分類 教學(xué)重點、難點 影響需求價格彈性的因素；需求收入彈性；需求價格點彈性；需求價格彈性和廠商銷售收入的關(guān)系 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)；講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 5分鐘

41、二、需求價格點彈性 20分鐘 三、影響需求價格彈性的因素 20分鐘 四、需求的價格彈性和廠商的銷售收入 20分鐘 五、需求收入彈性 20分鐘 六、本單元重點、難點總結(jié) 3分鐘 七、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 本節(jié)內(nèi)容為需求價格點彈性，由于學(xué)生已經(jīng)有了需求價格弧彈性的根基，因此，學(xué)習(xí)起來難度沒有太大增加，在講授影響需求的因素中，通過提問的方式講解，與學(xué)生互動多，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第六講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 通過回想上一節(jié)課需求價格弧彈性的計算中，不但漲價和降價的需求價格彈性不同，而且兩點之間距離越

42、長，彈性的計算越不精確，因此，我們需要另外一種計算彈性的方法需求價格點彈性。 二、需求價格點彈性（第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性） （一）需求價格點彈性的概念 1.導(dǎo)入 提問：請學(xué)生回復(fù)高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的概念 目的：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，從需求價格弧彈性的公式引入需求價格點彈性的公式。 2.舉例理解需求價格點彈性的概念 出示幻燈片：需求曲線上兩個點的彈性的計算 目的：穩(wěn)定對需求價格點彈性公式的理解 （二）需求價格點彈性的幾何測定 1.畫圖講解需求價格點彈性幾何測定的方法 2.需求價格點彈性的五種類型 導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生在直線型的需求曲線上畫出需求價格點彈性的分類 出示幻燈片：直線型需求曲線點彈性的五種類型，提

43、示學(xué)生總結(jié)規(guī)律 舉例：垂直和水平的需求曲線的點彈性 舉例：請學(xué)生到黑板前計算Q=500/P的需求價格點彈性 目的：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雙曲線類型的需求價格點彈性恒為1。 7. 簡樸過渡 效用是一種得志感，經(jīng)濟(jì)界先后展現(xiàn)了兩種衡量這種得志感大小的理論，這就是基數(shù)效用論和序數(shù)效用論。 三、影響需求價格彈性的因素（第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性） （一）可替代性 提問：在咖啡市場上，藍(lán)山咖啡的需求價格彈性是怎樣的？食鹽的需求價格如何呢？ 講授：當(dāng)藍(lán)山咖啡漲價以后，消費者會轉(zhuǎn)而去消費卡布基諾等其它口味的咖啡，因此，藍(lán)山咖啡的需求量會有大幅度的下降，需求價格彈性自然對比大。而對于食鹽來說，當(dāng)食鹽價格上漲時，消費者找

44、不到適合的替代品，因此，其需求不會有太大變化，因此，其需求價格彈性對比小。 結(jié)論：替代品越多，越好像，需求價格彈性就越大。 （二）本身用途的廣泛性 提問：什么樣的藝人降低身價會導(dǎo)致市場對其需求量的大量增加？影視演員還是影視歌三棲明星？ 舉例講授：影視演員降低身價會導(dǎo)致其片約的增加，而影視歌三棲明星降低身價以后，不但片約會增加，而且唱片邀約也會增加，因此，其需求會增加較多。 結(jié)論：商品用途越廣，彈性就越大。 （三）對消費者的重要程度 提問：電影票和米飯哪個彈性更大呢？ 舉例講授：相對于電影票，米飯對人類來講更重要，當(dāng)米飯漲價時，人們對米飯的需求量不會有太大變化，彈性小，而電影票漲價時，人們可能會

45、大量裁減電影票的消費，因而彈性大。 結(jié)論：商品對人們生活越重要，彈性越小。 （四）在支出中所占比例 提問：假設(shè)筆芯漲價了，會不會在很大程度上影響我們的需求呢？ 舉例講授：對于筆芯這些商品，由于其價格在我們收入中所占的比重很低，所以，當(dāng)其價格發(fā)生變動時，我們往往不會意識到，自然不會影響消費者的需求。 結(jié)論：在支出中所占的比重越小，彈性越小。 （五）調(diào)理需求量時間的長短 舉例講解：假設(shè)電價上漲了，短期內(nèi)，我們可能沒太留神到價格上漲給我們帶來的影響，所以，我們可能暫時不會變更我們的用電習(xí)慣，可是，時間一長，我們逐步察覺，每個月的用電開支增加了大量，我們就會去變更我們的用電習(xí)慣，譬如把白熾燈改成節(jié)能燈

46、，不用電的時候關(guān)閉電源，從而導(dǎo)致用電需求的裁減，需求彈性對比大。 結(jié)論：時間越長，彈性越大； 時間越短，彈性越小。 【導(dǎo)入新課】 提問：降價促銷是不是對全體商品都有用？ 目的：提示學(xué)生降價促銷的商品是要考察該商品的需求價格彈性處境。 四、需求的價格彈性和廠商的銷售收入（第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性） （一）總收益 1.講解：總收益的概念 目的：要求學(xué)生把握總收益的概念及計算，留神和利潤舉行識別 （二）與總收益的關(guān)系 舉例講解：以電視機(jī)為例計算價格變化前后總收益的變化 出示幻燈片：電視機(jī)總收益的變化 目的：通過例子的計算，使學(xué)生自己挖掘富有彈性的商品與總收益的關(guān)系 （三）缺乏彈性的商品與總收益的關(guān)

47、系 舉例講解：以面粉為例計算價格變化前后總收益的變化 出示幻燈片：面粉總收益的變化 目的：通過例子的計算，使學(xué)生自己挖掘缺乏彈性的商品與總收益的關(guān)系 總結(jié)：缺乏彈性的商品，想要提高總收益，理應(yīng)漲價； 富有彈性的商品，想要提高總收益，理應(yīng)降價。 五、需求收入彈性（第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性） （一）收入彈性的概念 引入：影響需求的因素中，除了價格，收入等其它因素也影響了需求，我們可以根據(jù)彈性的一般公式，建立需求收入彈性的概念。 1.需求收入彈性的概念 出示幻燈片：需求收入彈性的概念 講解：指導(dǎo)學(xué)生自己寫出需求收入彈性的公式 目的：引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深入理解彈性的概念。 2.需求收入彈性的分類 舉

48、例講解：把需求收入彈性按照和0的關(guān)系，把商品分為正常品（需求收入彈性大于零）和劣等品（需求收入彈性小于零）和收入無彈性的商品（需求收入彈性等于零） 在正常品里，又按照彈性和1的關(guān)系，把彈性分為收入富有彈性、收入缺乏彈性和收入單位彈性。請學(xué)生舉例說明這五類商品都包括哪種商品？ 目的：使學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，加深對需求收入彈性的理解。 出示幻燈片：需求收入彈性的分類 3.恩格爾定律 出示幻燈片：恩格爾定律的定義 提問：從橫向來講，不同收入的家庭，恩格爾系數(shù)理應(yīng)有怎樣的變化？ 從時間來講，同樣的家庭，隨著收入水平的提高，恩格爾系數(shù)又會發(fā)生怎樣的變化？ 目的：讓學(xué)生自己斟酌恩格爾定律的內(nèi)容，磨練學(xué)生獨立斟

49、酌才能。 出示幻燈片：恩格爾定律的內(nèi)容 舉例說明：恩格爾系數(shù)衡量的貧富標(biāo)準(zhǔn) 提問：按照這個標(biāo)準(zhǔn)，請同學(xué)自己計算自己的恩格爾系數(shù)是多少？畢業(yè)找到工作后會怎樣？ 目的：加深對恩格爾系數(shù)的理解 六、本單元重點、難點總結(jié) 1需求價格點彈性 2需求的價格彈性和廠商的銷售收入 3. 需求收入彈性 七、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 【板書】 第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性 一、需求價格點彈性（點） 幾何測定：價格高，彈性大； 價格低，彈性低 分類：1 富有彈性 1 缺乏彈性 =1 單位彈性 =0 無彈性 = 完全彈性 二、影響需求價格彈性的因素 可替代性：越強(qiáng)，彈性越大 本身用途的廣泛

50、性：越廣，彈性越大 對消費者的重要程度：越重要，彈性越小 在支出中所占比例：比例越大，彈性越大 調(diào)理需求量時間的長短：時間越長，彈性越大 三、需求的價格彈性和廠商的銷售收入 總收益：TR=PQ Ed1，P，TR Ed1，P，TR 四、需求收入彈性 公式 分類：1 富有彈性 1缺乏彈性 =1單位彈性 =0無彈性 0富彈性 恩格爾系數(shù)：食品支出總額/消費支出總額 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第七講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第一，需求的交錯彈性 其次，供應(yīng)的價格彈性 第三，價格政策 第四，稅收負(fù)擔(dān) 教學(xué)目標(biāo) 一是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌管需求交錯彈性、供應(yīng)價格彈性的定義，理解并把握價格政策的概念；二是通過教學(xué)，使學(xué)生能夠

51、聯(lián)系實際，運用最高限價和最低限價，以及稅收負(fù)擔(dān)的原理解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。 教學(xué)重點、難點 需求的交錯彈性； 供應(yīng)的價格彈性；最高限價、最低限價；稅收負(fù)擔(dān) 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)；講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 5分鐘 二、需求交錯彈性 20分鐘 三、供應(yīng)的價格彈性 15分鐘 四、價格政策 20分鐘 五、稅收負(fù)擔(dān) 25分鐘 六、本單元重點、難點總結(jié) 3分鐘 七、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 需求交錯彈性和供應(yīng)價格彈性的內(nèi)容和前面的內(nèi)容聯(lián)系對比精細(xì)，有了前面的根基，內(nèi)容相對輕易采納。價格政策和稅收負(fù)擔(dān)

52、，穿插了對比多的案例，學(xué)生對比輕易采納，同時內(nèi)容的講解也對比細(xì)致，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第七講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 通過回想影響需求的因素，引入本節(jié)課的內(nèi)容需求交錯彈性。 二、需求交錯彈性（第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性） （一）需求交錯彈性的概念 出示幻燈片：需求交錯彈性的概念 講解：指導(dǎo)學(xué)生自己寫出需求交錯彈性的公式 目的：引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深入理解彈性的概念 （二）交錯彈性與互補(bǔ)、替代 提問：假設(shè)替代品價格變化，對該商品的需求會有怎樣的影響？ 假設(shè)互補(bǔ)品價格發(fā)生變化，對該商品的需求會有怎樣的影響？ 目的：引導(dǎo)學(xué)生自己寫出利用需求交錯彈性判斷商品之間的替代與互補(bǔ)關(guān)系 出示

53、幻燈片：交錯彈性與互補(bǔ)、替代 三、供應(yīng)的價格彈性（第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性） （一）供應(yīng)的價格彈性的概念 出示幻燈片：供應(yīng)價格彈性的概念 講解：指導(dǎo)學(xué)生自己寫出供應(yīng)價格彈性的公式 目的：引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，深入理解彈性的概念 （二）供應(yīng)價格彈性公式 要求學(xué)生自己寫出供應(yīng)價格彈性的各種公式 出示幻燈片：供應(yīng)價格彈性的公式 （三）供應(yīng)價格點彈性的幾何求法 畫圖講解：供應(yīng)價格點彈性的幾何求法 總結(jié)：若線性供應(yīng)曲線的延長線與坐標(biāo)橫軸的交點位于坐標(biāo)原點的左邊，那么全體點的彈性都1。 若交點位于坐標(biāo)原點的右邊，點彈性都1。 若交點恰好就是坐標(biāo)原點，那么點彈性都1 （四）供應(yīng)價格彈性的分類 出示幻燈片：結(jié)合

54、供應(yīng)價格點彈性的幾何求法講解供應(yīng)價格點彈性的分類 【導(dǎo)入新課】 1.出示幻燈片：案例：南京調(diào)整最低工資標(biāo)準(zhǔn)：一類區(qū)1480元/月 2.提問：最低工資會導(dǎo)致什么結(jié)果？最低工資和市場均衡時候的工資有什么關(guān)系？最低工資改如何設(shè)定才合理呢？ 目的：引出第五節(jié)價格政策的內(nèi)容 四、價格政策（第五節(jié) 限價政策） （一）支持價格（最低限價） 1.支持價格概念 出示幻燈片：支持價格的概念 講解：支持價格的目的：扶持某一行業(yè) 提問：支持價格和均衡價格有什么關(guān)系？ 目的：讓學(xué)生自己畫圖表示出最低限價，提示最低限價確定要高于均衡價格。 出示幻燈片：支持價格。 提問：支持價格會造成怎樣的影響？ 目的：引導(dǎo)學(xué)生斟酌出支持

55、價格會造成市場上的過剩供應(yīng) 舉例：沿用案例：最低工資制度理應(yīng)如何設(shè)置？會造成怎樣的影響？ 目的：啟發(fā)學(xué)生斟酌，最低工資制度維護(hù)了低收入者的利益，增加了勞動供應(yīng)，裁減了勞動需求，有增加失業(yè)的副作用。 （二）限制價格最高限價 導(dǎo)入新課：出示幻燈片：南京四大保障房片區(qū)創(chuàng)辦接近尾聲 提問：保障房的創(chuàng)辦會導(dǎo)致什么結(jié)果？保障房的價格和市場均衡價格有什么關(guān)系？保障房的價格理應(yīng)如何設(shè)定才合理？ 1.限制價格概念 出示幻燈片：限制價格的概念 講解：限制價格的目的：維持某些生活必需品價格的穩(wěn)定 提問：限制價格和均衡價格有什么關(guān)系？ 目的：讓學(xué)生自己畫圖表示出最高限價，提示最高限價確定要低于均衡價格。 出示幻燈片：

56、限制價格。 提問：限制價格會造成怎樣的影響？ 目的：引導(dǎo)學(xué)生斟酌出限制價格會造成市場上的過剩需求 舉例：沿用案例：保障房的房價應(yīng)如何設(shè)定？會造成怎樣的影響？ 目的：啟發(fā)學(xué)生斟酌，最高限價有利于實現(xiàn)社會對等，有利于社會安定； 也有不利的地方：會導(dǎo)致短缺的產(chǎn)生，價格水平的不合理也是造成社會風(fēng)氣敗壞、官員貪污等不良風(fēng)氣的理由之一。 五、稅收負(fù)擔(dān)（第五節(jié) 限價政策） 導(dǎo)入案例：誰為奢靡品稅買單？ 1.講解：介紹直接稅和間接稅的識別 目的：使學(xué)生把握直接稅不能轉(zhuǎn)嫁，而間接稅那么可以轉(zhuǎn)嫁，稅收負(fù)擔(dān)考察的是間接稅的轉(zhuǎn)嫁問題 2.間接稅的轉(zhuǎn)嫁問題 畫圖講解：先畫供應(yīng)曲線，指出，征稅會導(dǎo)致供應(yīng)曲線左移，兩條供應(yīng)

57、曲線的垂直距離即為總的稅收。再畫需求曲線，由于供應(yīng)曲線的左移，會導(dǎo)致均衡價格的上升，均衡價格上升的片面即為在總的稅收當(dāng)中消費者負(fù)擔(dān)的片面，在總的稅收中扣掉消費者負(fù)擔(dān)即為生產(chǎn)者負(fù)擔(dān)的片面。 3.稅收負(fù)擔(dān)問題 出示幻燈片：供應(yīng)曲線彈性一致，需求價格彈性不同的處境 目的：表示在這種處境下，需求價格彈性越大，消費者負(fù)擔(dān)越少，生產(chǎn)者負(fù)擔(dān)越多； 反之那么反。 出示幻燈片：需求曲線彈性一致，供應(yīng)曲線彈性不同的處境 目的：表示在這種處境下，供應(yīng)價格彈性越大，生產(chǎn)者負(fù)擔(dān)越少，消費者負(fù)擔(dān)越多； 反之那么反。 總結(jié)：Es/Ed假設(shè)這個比例較大，那么消費者承受大片面稅收。Es/Ed假設(shè)這個比例較小，那么生產(chǎn)者承受大片

58、面稅收。 六、本單元重點、難點總結(jié) 1價格政策 2稅收負(fù)擔(dān) 七、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 【板書】 其次章 供求理論 第四節(jié) 需求彈性和供應(yīng)彈性 六、需求的交錯彈性 公式 Ec0 替代品 Ec0 互補(bǔ)品 當(dāng)Ec =0 獨立無關(guān)的商品 七、供應(yīng)的價格彈性 1.定義 2.公式 3.幾何求法 原點左邊，彈性1。 原點右邊，點彈性1。 原點，彈性1 4.分類 1 1 1 0 第五節(jié) 限價政策 一、最低限價（高于均衡價格的價格） 過剩產(chǎn)生 二、最高限價（低于均衡價格的價格） 產(chǎn)生短缺 三、稅收負(fù)擔(dān) Es/Ed假設(shè)這個比例較大，那么消費者承受大片面稅收 Es/Ed假設(shè)這個比例

59、較小，那么生產(chǎn)者承受大片面稅收 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第八講 課程設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 第一，效用、總效用、邊際效用的概念及關(guān)系 其次，兩種效用理論的根本觀點 第三，邊際效用遞減規(guī)律 教學(xué)目標(biāo) 一是通過教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌管效用、總效用、邊際效用的根本含義以及相互間的關(guān)系； 二是通過教學(xué)，是學(xué)生能夠聯(lián)系實際，運用邊際效用遞減規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)重點、難點 效用的含義及特點； 總效用、邊際效用的含義、計算及相互之間的關(guān)系；邊際效用遞減規(guī)律的內(nèi)涵及運用 教學(xué)手段與方法 PPT+板書教學(xué)；講授法、提問法、案例分析法 細(xì)致內(nèi)容 見講義 教學(xué)過程 一、用亞當(dāng)斯密的“價值之謎”導(dǎo)入新課 5分鐘 二、效用的含義和特點

60、 25分鐘 三、兩種效用理論 15分鐘 四、總效用和邊際效用的含義及函數(shù) 15分鐘 五、邊際效用遞減規(guī)律 15分鐘 六、總效用和邊際效用的關(guān)系 10分鐘 七、本單元重點、難點總結(jié) 3分鐘 八、布置作業(yè)并告知下次課主要陳述內(nèi)容，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí) 2分鐘 課后分析總結(jié) 效用的相關(guān)概念與生活精細(xì)聯(lián)系，講授過程中運用了好多小故事使得學(xué)生既感興趣，又輕易采納，我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)效果不錯。 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第八講 教學(xué)過程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課 通過幻燈片表示亞當(dāng)斯密“價值之謎”的內(nèi)容，報告學(xué)生價值之謎的來源以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的解釋，從而引出本次課講的內(nèi)容第三章效用理論 二、效用的含義和特點（第一節(jié)效用論概述） （一）效用