八年級(jí)語(yǔ)文核舟記教案及教學(xué)反思

1、八年級(jí)語(yǔ)文核舟記教案及教學(xué)反思一、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握文章中的文言詞語(yǔ)、句式、說(shuō)明順序。學(xué)習(xí)本文“總分總”的結(jié)構(gòu)方式。了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。二、教學(xué)重點(diǎn)：介紹核舟的順序和詳略。教學(xué)難點(diǎn)：古今詞義的異同、詞序和少數(shù)幾個(gè)句子。三、作者簡(jiǎn)介：魏學(xué)洢：字子敬，明末人。其父魏大中，因彈劾魏忠賢被誣陷下獄，冤死獄中。他痛父奇冤，晨夕號(hào)泣，不久悲憤而死。他好學(xué)能文，是明代著名的散文家，著有茅檐集。四、初讀文章給下列劃?rùn)M線的字注音。洢() 皿() 貽() 罔() 黍() 神情與蘇、黃不屬 () 八分有奇 () 壬戌 ()()根據(jù)拼音寫出漢字。多 r d n()ru 篷()衣 zh 6 ()橫臥一j

2、i ()zhu &章()q u右臂()椎 j i ()y 岫()五、疏通文意解釋加橫線的字。為宮室、器皿、人物 (2) 罔不因勢(shì)象形嘗貽余核舟一(4) 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇高可二黍許(6) 清風(fēng)徐來(lái)將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大黃泛赤壁云。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。啟窗而觀，雕欄相望焉。中峨冠而多髯者為東坡。六、深入探究 TOC o 1-5 h z 作者是如何介紹三個(gè)人物的?這三人的位置、神態(tài)各是什么?從作者的刻畫中能顯露出所雕人物怎樣的性格身份?把“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許?！敝小凹s”、“可”和“許”去掉可以嗎?為什么?七、反饋檢測(cè)：1、解釋加橫

3、線的字。(1) 高可二黍許(2) 清風(fēng)徐來(lái)與蘇、黃不屬 (4) 詘右臂支船2. 歸納本篇說(shuō)明文的寫作技巧。以為序，層次，構(gòu)思，跟描寫結(jié)合，語(yǔ)言 。八、課外作業(yè)：背誦和默寫課文第二段。由于是學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容，寫的時(shí)候顯得有些羅嗦，且重點(diǎn)不突出，如：寫第一段的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只寫出了對(duì)人物的介紹，但對(duì)于核舟的主題就給落掉了，就是學(xué)生對(duì)“蓋大蘇泛赤壁云”一句沒有看到，或沒有理解。對(duì)于“奇巧”的突出，學(xué)生也只把原文寫上去，并沒有總結(jié)、提煉，顯得有些羅嗦。我在點(diǎn)撥的時(shí)候，首先問(wèn)問(wèn)學(xué)生這樣寫的理由，盡量讓學(xué)生自己能夠隨時(shí)改造。我就順著學(xué)生的新想法在黑板上把能保留的重點(diǎn)圈點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生一眼就看明白了。很直接，方便。學(xué)生自己討論出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)被發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)被解決問(wèn)題。一段說(shuō)完之后，其它段落的問(wèn)題解決就快多了，學(xué)生也明白多了。讓學(xué)生到黑板上展示自己的想法，我認(rèn)為是一種既快、又明朗的解決問(wèn)題的方法。范例三核舟記的教學(xué)又我欣喜的地方也有我失望之處。一、成功之處是教學(xué)思路、環(huán)節(jié)較清晰二、不足之處：由于課文本身的限制和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用上稍顯欠缺。畢竟語(yǔ)文的教學(xué)隨機(jī)性還是很大的，并且文言文的閱讀教學(xué)有的地方可以使用多媒體，有的環(huán)節(jié)就不必