發(fā)展與教育心理學試題及答案

1、全國2010年10月高等教育自學考試發(fā)展與教育心理學試題課程代碼：00466一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號 內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。二、10.提出關于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三種類型差異的是（）高爾頓B.孔子C.孟子D.布魯姆人在智力活動過程中認識、探求或維護真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗，被 稱作（）A.道德感B.理智感C.責任感D.美感小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關鍵年齡”，一般認為是在（）A.小學二年級B.小學三年C.小學四年級D.小學五、六年級個體對自己記憶過程的

2、理解和認識被稱作（）A.記憶B.長時記憶C.記憶監(jiān)控D.元記憶視覺記憶和聽覺記憶的發(fā)展在下列哪個年齡之后出現(xiàn)了停潞（）A.11 歲 B.13歲 C.l5歲 D.17歲奧蘇伯爾認為成就動機由三種內(nèi)驅(qū)力組成。下列哪一種不屬于奧蘇伯爾所說的成就動機 之 一?（）A.繼起內(nèi)驅(qū)力B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力以下不屬于智力落后兒童教育基本原則的是（）A.激發(fā)學習積極性B.因材施教C.避免直觀性教育D.循序漸進研究發(fā)現(xiàn)，初中生在注意穩(wěn)定性的發(fā)展上（）A.男生優(yōu)于女生B.女生優(yōu)于男生C.男生與女生水平相當D.性別差異不明確在初中學生的錯別字中，比例最大的一類是（）A.臆造錯別字B.結構錯別

3、字C.形似錯別字D.音近錯別字認知策略遷移理論認為，影響策略遷移的重要因素是（）A.認知策略B.可利用性變量C.可辨別性變量D.對策略作用的自我評價最早對教學工作產(chǎn)生影響的遷移理論是（）A.學習定勢說B.形式訓練說C.相同要素說D.概括化理論將遷移劃分為正遷移、負遷移和零遷移，其劃分標準是（）A.遷移的順序B.遷移的效果C.遷移的水平D.遷移的內(nèi)容在下列幾類學生中，懲罰比獎勵能夠更好地提高其學習動機水平的有（）內(nèi)向的學生外向的學生能力強的學生能力差的學生女生男生A.B.C.D.奧蘇伯爾將知識分為三類。下列哪一個不屬于其中之一?（）A.符號B.命題C.概念D.技能下列哪一個不屬于陳述性知識的學習

4、？（）A.序列聯(lián)結學習B.并列結合學習C.上位學習D.下位學習根據(jù)信息加工理論的觀點，學習策略可以分為三類，以下哪一項不屬于其中之一?（）A.復述策略B.同化策略C.精加工策略D.組織策略研究發(fā)現(xiàn)，兒童能夠自發(fā)使用復述策略、并不斷糾正自己的復述行為的年齡是在（）A.5歲以后B.8歲以后C.11歲以后D.14歲以后如果兒童已經(jīng)不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的，則該階段 兒童的道德發(fā)展水平處于皮亞杰四階段說中的（）A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的主要方法是（）A.道德兩難故事法B.對偶比較法C.對偶故事法D.推斷法在人的道德情感

5、中起主導作用的是（）A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.理性的道德情感教育過程中要想做到真正的因材施教、對癥下藥，教師必須具備（）A. 了解學生的能力B.處理教材的能力C.言語表達能力D.教學監(jiān)控能力二、填空題（本大題共9小題，每空1分，共l0分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。發(fā)展與教育心理學研究應遵守客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、原則和 倫理性原則。華生以阿爾伯特為被試進行的 情緒形成的實驗違背了心理學研究的倫理學原則，因此受到后人的批評。維果斯基認為人的工具有兩種：一種是物質(zhì)工具，另一種則 工具。廣義知識可以分為陳述性知識和 知識兩大類。現(xiàn)代

6、認知心理學區(qū)分出兩種圖式：一種是關于客體的圖式，另一種是關于 的圖式。對同一組學生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結 果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設計叫彳。有意識記和無意識記都隨年齡增加而增長，但在整個幼兒期 占優(yōu)勢。觀察品質(zhì)是指在觀察過程中表現(xiàn)出的個體差異，主要包括觀察的精確性、順 序性和判斷力等方面。高中生發(fā)散思維的三個維度的發(fā)展是不平衡的，其中 發(fā)展最快，變通性發(fā)展較慢，發(fā)展最慢。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）道德意志原我羅森塔爾效應學習策略耶克斯和道德生定律四、簡答題（本大題共4小題，每小題分，共20分）

7、前運算階段兒童思維的特點是什么？同伴關系對初中生心理發(fā)展具有怎樣的積極作用？簡要說明歸因的三維度模式。診斷性學習評價主要有哪些作用？五、論述題（本大題共2小題，共25分）（本題10分）為什么說教育在個體心理發(fā)展中起主導作用?請舉例說明。（本題15分）結合實際，論述各種內(nèi)外部條件在學生學習中的作用。課程代碼：00466第一部分選擇題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個選項中 只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特 定條件與這種心理活動之間關系的方法，稱為（

8、）科學心理學的創(chuàng)始人是（）新精神分析心理學的代表人物是（）用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一個科學家是（）教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。（）嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處于（）在下列時間單位中，小學生最容易掌握的是（）一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期是小學（）當一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都是不一樣的”時，其思維發(fā)展處于 （）從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）自我形象受到空前關注是在（）在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項關于超常兒童的追蹤研究是由（）率領的研究

9、小組完成的。將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學家是（）在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高級目標是（）17 .奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的（）根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是（）美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的（）體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習“石”字的學習影響“磊”字的學習個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性 叫做（）品德心理結構中最具有動力色彩的成份是（）采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德發(fā)展的過

10、程，提出了兒童青少年品德發(fā) 展三個水平六個階段理論的心理學家是（）馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是需要。（）一般而言，把學習成敗歸因于何種因素對學習動機的激勵作用最大（）為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應扮演的角色是（）A.權威者B.告狀者C.指導教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明 教師的教學監(jiān)控能力（）測驗預測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量結果一致性的來估計。（）第二部分非選擇題二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）嬰幼兒期的主導活動.通過記錄大腦皮層的腦電活動的變化，發(fā)現(xiàn)在

11、420歲之間，大腦有兩個顯著加速期。第一次發(fā)生在 歲之間，第二次發(fā)生 之間。人格方面的個別差異主要包括差異和差異兩個方面。 動作技能的形成要經(jīng)歷三個階段：認知階段、聯(lián)系形成階段和階段。奧蘇伯爾認為，成就動機由 內(nèi)驅(qū)力、的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。對于學習測驗而言，測驗項目的質(zhì)量分析主要包括和.三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）42.簡述發(fā)展與教育心理學研究的基本原則。簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。簡述教師期望效應的過程。五、論述題（本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分）舉例說明漸進分化和綜合貫通原則在教

12、學中的運用。評述皮亞杰的心理發(fā)展理論。47.參考答案（1）影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習和習得經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡（2）心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應。（3）心理發(fā)展的具體階段：感知運動階段（02歲）；前運算階段（27歲）;具體運算階段（712歲）;形式運算階段（12歲以后）。（4）心理結構的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應）。全國2001年10月高等教育自學考試發(fā)展與教育心理學試題參考答案課程代碼：00466第一部分選擇題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）三、名詞解釋（本大題共5小題，

13、每小題3分，共15分）指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。凡施加影響有助于有機體反應頻率、速度和強度增加的過程。是影響行為形成和改 變的最重要因素。練習曲線是指在連續(xù)多次的練習期間所發(fā)生的動作效應變化的圖解。指個人對他人的情緒、情感狀態(tài)進行感知和體驗后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感 狀態(tài)的替代性情感反應。指教師對自己完成教學任務的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對自己教 學活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。42（1）客觀性原則。（2）發(fā)展性原則。（3）教育性原則。（4）理論聯(lián)系實際原則。（5）倫理性原則。（1）自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。（2）從依據(jù)具體行為進行評價向應用道德原則進行評

14、價發(fā)展。（3）從根據(jù)行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價。（4）從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展。參考答案功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的容量：短時記憶的容量是72個 組塊，長時記憶的容量很大表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽 象的語義命題表征；長時記憶的表達較復雜，一種觀點認為陳述性知識以命題網(wǎng)絡表征，程 序性知識以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編碼，也可 用形象編碼。參考答案期望效應主要包括以下過程：（1）教師對不同學生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。（2）不同態(tài)度與期望導致了不同的教育 方法。（3）學生對教師不同的態(tài)

15、度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應。（4）學生的反應加強、印 征了教師的期望。（5）學生的學習成績沿著教師的期望而提高或降低，證實期望。五、論述題（本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分）參考答案漸進分化是在教學中首先講授學科最一般和最概括的概念和命題，然 后根據(jù)細節(jié)和特性漸進辨認，其結果是導致認知結構中的概念和命題從上到下按層次不斷分 化。實例說明綜合貫通指在認知結構中已經(jīng)確定了的知識，可以相互關聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn) 新的意義。實例說明參考答案（1）影響心理發(fā)展的因素： 成熟、練習和習得經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡（2）心理發(fā)展的動力：是主體通過動作對客體的適應。（3）心理發(fā)展的具體階

16、段：感知運動階段（02歲）；前運算階段（27歲）； 具體運算階段（712歲）；形式運算階段（12歲以后）。（4）心理結構的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應）。發(fā)展心理學內(nèi)容提要與試題精編第1章發(fā)展心理學概述【內(nèi)容提要】一、發(fā)展心理學的研究對象二、發(fā)展心理學的研究任務三、發(fā)展心理學的主要研究方法（一）橫斷研究（二）縱向研究（三）聚合交叉研究（四）雙生子研究四、發(fā)展心理學的歷史（一）近代西方兒童心理學產(chǎn)生的歷史原因（二）從兒童發(fā)展到個體畢生發(fā)展研究【精選習題】一、選擇題在西方最早對成人心理進行研究的心理學家是（）2.1882年，（）出版了世界上第一本兒童心理學。3. 19

17、30年，（）出版了世界上第一本發(fā)展心理學著作。（）將兒童心理學的研究范圍擴大至青春期?？v向研究和橫斷研究中共同存在的缺點是（）格賽爾的嬰兒爬樓梯實驗屬于（）廣義的發(fā)展心理學包括（）下列心理學家中，其研究對象包括了青春期的有（） 橫斷研究的優(yōu)點包括（）冬研究樣本交大，能在短時間內(nèi)收集到大量資料成本小，費用低，省時省力系統(tǒng)、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程二、簡答題簡述發(fā)展心理學主要研究方法的優(yōu)、缺點。如果要研究兒童親社會行為隨年齡變化的發(fā)展情況，需要如何設計？簡單談談設計方案。第2章心理發(fā)展的基本理論【內(nèi)容提要】一、發(fā)展心理學的主要理論（一）精神分析理論的心理發(fā)展觀（二）行為主義的心理發(fā)展觀（三）維

18、果斯基的文化一歷史發(fā)展觀（四）皮亞杰的認知發(fā)展理論二、心理發(fā)展的基本問題（一）關于遺傳和環(huán)境的爭論（二）發(fā)展的連續(xù)性與階段性（三）兒童的主動性與被動性（四）兒童心理發(fā)展的“關鍵期”問題【精選習題】一、選擇題根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結”出現(xiàn)在（）弗洛伊德認為，個體心理發(fā)展的動力是（）根據(jù)埃里克森的觀點，3-6歲的兒童心理發(fā)展的階段是（）埃里克森認為，學齡期兒童社會性發(fā)展的主要矛盾是（） 埃里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標準是（）發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（） 皮亞杰研究心理發(fā)展的主要方法是（）嬰兒常常把什么東西都放進自己的嘴里，這個例子是皮亞杰理論中的哪個過程？（）幼兒往往認為所有的東西都是有生

19、命的，因此當它們看到月亮會動時，就堅持認為月亮 是有生命的，這種建構知識的方式是（）根據(jù)皮亞杰觀點，可以同時從兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知水平發(fā)展到 （ ）的標志。下列屬于行為主義發(fā)展觀的是（）C.維果斯基的文化一歷史理論下列那些概念是在維果斯基的文化一歷史理論中有所涉及？（）在遺傳與環(huán)境的爭論中，遺傳決定論的代表人物有（）第3章 心理發(fā)展的生物學基礎與胎兒發(fā)育【內(nèi)容提要】一、生命的開始與遺傳基因（一）染色體、DNA和基因（二）減數(shù)分裂和受精作用（三）有絲分裂和細胞增殖（四）顯性和隱形基因（五）遺傳疾病二、胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)（一）胎兒的發(fā)育過程（二）胎兒正常發(fā)育的條件【精選習題】

20、個體生命在子宮內(nèi)的發(fā)展可分為三個階段，分別是（）胚種期、胚胎期、胎兒期B.胚胎期、胚種期、胎兒期C.胚種期、胚胞期、胎兒期D.胚胞期、胚種期、胎兒期胎兒的第一次心跳，通常是在（）胎兒最初開始性別分化是在（）母親的極端情緒對胎兒產(chǎn)生影響，因為母親體內(nèi)產(chǎn)生（）婦女年齡超過35歲，受孕會使胎兒畸形率增高，特別是（）的發(fā)病率。母親懷孕期間若大量接觸汞和鉛，分別會導致（）問題。冬心理遲鈍、多動癥 B.多動癥、言語障礙 。心理遲鈍、言語障礙D.學習問題、言語障礙下列屬于遺傳疾病的是（）第4章嬰兒心理發(fā)展【內(nèi)容提要】一、嬰兒心理發(fā)展的一般特征二、嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（一）嬰兒大腦結構的發(fā)展 （二）嬰兒大腦功能

21、的發(fā)展三、嬰兒動作和活動的發(fā)展（一）動作發(fā)展的規(guī)律（二）動作發(fā)展的階段（三）動作發(fā)展的訓練四、嬰兒言語的發(fā)展五、嬰兒心理過程的發(fā)展（一）嬰兒感覺的發(fā)展（二）嬰兒知覺的發(fā)展六、嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展（一）嬰兒氣質(zhì)類型學說（二）氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性七、嬰兒社會性的發(fā)展（一）嬰兒的情緒發(fā)展（二）嬰兒的依戀（三）早期同伴交往【精選習題】 同步節(jié)律波（）被認為是嬰兒腦成熟的標志。 嬰兒最早的動作發(fā)生在頭部，其次是軀干，最后是下肢，其發(fā)展順序是（）喬姆斯基認為語言的獲得是（）是通過模仿、塑造、強化而成 關于學前兒童言語的發(fā)展，正確的表述是（）A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后語言表達發(fā)生發(fā)展在先，理解

22、語言發(fā)生發(fā)展在后 下列那一項不是語言先天獲得的證據(jù)？（）（）是嬰兒掌握語法的關鍵期。以說出具有概括性意義的詞為標志，兒童語言發(fā)生在（） 嬰兒言語獲得的單詞句階段出現(xiàn)在（）嬰兒有選擇性的社會微笑出現(xiàn)在（）研究發(fā)現(xiàn)，以表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛，顏色視覺功能已經(jīng)接近成人水平的年齡階段是 （） 嬰兒早期的一種重要的學習方式，也是記憶發(fā)生的重要標志是（）在嬰兒掌握語法的過程中，普遍存在一種“過度規(guī)則化”或“規(guī)則擴大化”現(xiàn)象，這主 要是與嬰兒的（）有關。 認為機能發(fā)展可以引發(fā)或轉(zhuǎn)換出新的結構的是（）理論觀點。個體發(fā)展過程中出現(xiàn)的反抗期分別為（） 依戀的主要特征是（） 卡根認為，（）的劃分是嬰兒氣質(zhì)的真正標準

23、。 嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于（）嬰兒已經(jīng)對同伴的行為做出反應，經(jīng)常企圖控制另一個嬰兒的行為，這時的嬰兒交往屬 于（）階段。（）是嬰兒交往能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。美國人工“野孩”的個案研究公布以后，對（）理論的沖擊最大；后來“野孩”經(jīng) 過學習后掌握了簡單的言語能力，又對（）提供了反例。嬰兒大腦結構是按照基因結構的順序而發(fā)展的，遵循著（）嬰兒的“前言語交流”具備下列哪些特征？（）不是托馬斯-切斯提出的嬰兒活動類型有（）（）等都是揭示嬰兒感知能力的關鍵性研究方法。二、簡答題什么是依戀？依戀有哪些類型？試述托馬斯-切斯的氣質(zhì)理論。嬰兒動作發(fā)展有哪些規(guī)律？簡述嬰兒早期同伴交往的發(fā)展。第5章幼兒心理發(fā)展【內(nèi)

24、容提要】一、幼兒心理發(fā)展的一般特征二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（一）幼兒大腦結構的發(fā)展（二）幼兒大腦功能的發(fā)展三、幼兒的游戲（一）游戲理論（二）游戲種類及其發(fā)展四、幼兒言語的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展（二）句子的發(fā)展（三）口語表達能力的發(fā)展五、嬰兒認知的發(fā)展（一）記憶的發(fā)展（二）思維的發(fā)展六、幼兒個性與社會性發(fā)展（一）心理理論（二）幼兒道德認知發(fā)展（三）幼兒社會性行為發(fā)展（四）性別角色的社會化（五）同伴關系【精選習題】一、選擇題（）認為，游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過多精力的一種方式。皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展階段決定兒童特定時期的游戲方式，所以有規(guī)則游戲出現(xiàn)在 （）（）被皮亞杰譽為“兒童游戲的高峰”。成人短時記

25、憶的容量是72個信息單位，3歲兒童為4個左右信息單位，6歲兒童可達 （）個左右信息單位。兒童記憶發(fā)展的質(zhì)變的標志是（）幼兒道德認知發(fā)展處于（）根據(jù)埃里克森的觀點，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對象，使戀父或 戀母情結得到解決的原因是（） 兒童腦電的發(fā)展的兩個加速期為（） 根據(jù)游戲的社會化程度可以將游戲劃分為（） 根據(jù)游戲的目的性分類，可將游戲分為（） 完整的性別認同概念包括的基本成分有（）關于記憶的元認知知識主要包括哪些方面的內(nèi)容？（）數(shù)概念的掌握包括理解（） 常見的促進幼兒親社會行為的常用手段有（）對待兒童的攻擊性行為，常用的控制方法有（）二、簡答題簡述幼兒思維的主要特點。簡述心

26、理理論的基本觀點。簡述兒童的性別認同和性別角色認同。簡述幼兒游戲理論。簡述幼兒游戲的發(fā)展趨勢。簡述幼兒言語的發(fā)展。簡述兒童記憶發(fā)展的趨勢。簡述幼兒道德認知的發(fā)展。第6章 童年期兒童的心理發(fā)展【內(nèi)容提要】一、童年期兒童心理發(fā)展的一般特征二、童年期兒童的學習三、童年期兒童言語的發(fā)展（一）書面言語的發(fā)展（二）內(nèi)部言語的發(fā)展 四、童年期兒童認知的發(fā)展（一）思維發(fā)展的一般特點（二）元認知及其發(fā)展五、童年期兒童個性、社會性發(fā)展（一）自我意識發(fā)展（二）社會認知與交往技能（三）品德發(fā)展【精選習題】一、選擇題小學生思維發(fā)展的關鍵期是在（）童年期兒童思維的基本特征是（）（）是兒童自我意識發(fā)展的主要成分和標志。小學

27、階段的品德發(fā)展的關鍵年齡是（）書面言語最基本最初級的工作是（）（）是言語發(fā)展的高級階段。兒童的思維由具體形象性到抽象邏輯性的過渡的“關鍵年齡”通常約為（）兒童直接推理能力的一個發(fā)展加速期是在（）年級。（）年級左右的兒童已能以較快速度進行演繹推理，但他們所進行的演繹是不完全的、 不展開的。進入小學后，個體自我監(jiān)控的學習能力在不同時期的發(fā)展速度是不同的，呈現(xiàn)出（） 的趨勢。 以下屬于童年期心理發(fā)展的年齡特點是（）12元認知的組成成分有（）下列屬于自我概念的范疇的有（） 學習障礙的特征包括（）低年級兒童常運用的理解監(jiān)控策略有（）二、簡答題簡述童年期兒童兒童心理發(fā)展的一般特征。簡述思維發(fā)展的一般特點。

28、什么是元認知？兒童元認知是如何發(fā)展的？簡述兒童自我評價的發(fā)展特點。賽爾曼關于兒童角色采擇技能的發(fā)展階段的基本觀點是什么？簡述兒童道德的發(fā)展特點。論述兒童學習障礙的特點、癥狀、原因及其預防和矯治。第7章青少年的心理發(fā)展【內(nèi)容提要】一、青少年心理發(fā)展的一般特征二、青少年的生理發(fā)育（一）生理發(fā)育的主要表現(xiàn)（二）第二性征與性成熟三、青少年的認知發(fā)展（一）形式邏輯思維的發(fā)展 （二）辯證思維的發(fā)展四、青少年的自我發(fā)展（一）自我發(fā)展的一般特征（二）自我同一性的發(fā)展五、青少年的社會性發(fā)展（一）科爾伯格的道德發(fā)展階段理論（二）反社會行為六、情緒（一）青少年情緒發(fā)展的一般特征（二）常見情緒困擾【精選習題】一、選擇

29、題個體生長發(fā)育的第一個和第二個高峰期分別是（）A.1歲左右、初中階段B. 1歲左右、3、4歲左右C.小學階段、初中階段D.3、4歲左右、初中階段大腦有兩個發(fā)展加速期，分別是在（）A.1歲左右、13歲左右B.5-6歲、13歲左右C.5-6 歲、15-16 歲D.2 歲左右、15-16 歲自我意識發(fā)展的兩個飛躍期分別是在（）個體發(fā)展中出現(xiàn)的兩個反抗期分別是（）當一個人的思維發(fā)展處于“每個人對問題的看法都不一樣”時，其思維發(fā)展處于（） 階段。按照皮亞杰關于個體智力發(fā)展年齡階段劃分，初中階段處于（）埃里克森認為，青年初期的發(fā)展任務是（）個體的自我評價能力是在（）開始成熟。科爾伯格開創(chuàng)了（）的方法，以此的出了道德發(fā)展階段理論。青少年在確立自我同一性之前需要的一段時間稱為（）在高中階段已經(jīng)獲得相當?shù)陌l(fā)展，并在思維中占主導地位的是（