發(fā)展與教育心理學(xué)試題及答案

1、全國(guó)2010年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào) 內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。二、10.提出關(guān)于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三種類型差異的是（）高爾頓B.孔子C.孟子D.布魯姆人在智力活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，被 稱作（）A.道德感B.理智感C.責(zé)任感D.美感小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為是在（）A.小學(xué)二年級(jí)B.小學(xué)三年C.小學(xué)四年級(jí)D.小學(xué)五、六年級(jí)個(gè)體對(duì)自己記憶過(guò)程的

2、理解和認(rèn)識(shí)被稱作（）A.記憶B.長(zhǎng)時(shí)記憶C.記憶監(jiān)控D.元記憶視覺(jué)記憶和聽覺(jué)記憶的發(fā)展在下列哪個(gè)年齡之后出現(xiàn)了停潞（）A.11 歲 B.13歲 C.l5歲 D.17歲奧蘇伯爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由三種內(nèi)驅(qū)力組成。下列哪一種不屬于奧蘇伯爾所說(shuō)的成就動(dòng)機(jī) 之 一?（）A.繼起內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力以下不屬于智力落后兒童教育基本原則的是（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性B.因材施教C.避免直觀性教育D.循序漸進(jìn)研究發(fā)現(xiàn)，初中生在注意穩(wěn)定性的發(fā)展上（）A.男生優(yōu)于女生B.女生優(yōu)于男生C.男生與女生水平相當(dāng)D.性別差異不明確在初中學(xué)生的錯(cuò)別字中，比例最大的一類是（）A.臆造錯(cuò)別字B.結(jié)構(gòu)錯(cuò)別

3、字C.形似錯(cuò)別字D.音近錯(cuò)別字認(rèn)知策略遷移理論認(rèn)為，影響策略遷移的重要因素是（）A.認(rèn)知策略B.可利用性變量C.可辨別性變量D.對(duì)策略作用的自我評(píng)價(jià)最早對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生影響的遷移理論是（）A.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)C.相同要素說(shuō)D.概括化理論將遷移劃分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是（）A.遷移的順序B.遷移的效果C.遷移的水平D.遷移的內(nèi)容在下列幾類學(xué)生中，懲罰比獎(jiǎng)勵(lì)能夠更好地提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的有（）內(nèi)向的學(xué)生外向的學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生能力差的學(xué)生女生男生A.B.C.D.奧蘇伯爾將知識(shí)分為三類。下列哪一個(gè)不屬于其中之一?（）A.符號(hào)B.命題C.概念D.技能下列哪一個(gè)不屬于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)

4、？（）A.序列聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)根據(jù)信息加工理論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為三類，以下哪一項(xiàng)不屬于其中之一?（）A.復(fù)述策略B.同化策略C.精加工策略D.組織策略研究發(fā)現(xiàn)，兒童能夠自發(fā)使用復(fù)述策略、并不斷糾正自己的復(fù)述行為的年齡是在（）A.5歲以后B.8歲以后C.11歲以后D.14歲以后如果兒童已經(jīng)不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的，則該階段 兒童的道德發(fā)展水平處于皮亞杰四階段說(shuō)中的（）A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的主要方法是（）A.道德兩難故事法B.對(duì)偶比較法C.對(duì)偶故事法D.推斷法在人的道德情感

5、中起主導(dǎo)作用的是（）A.直覺(jué)的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.理性的道德情感教育過(guò)程中要想做到真正的因材施教、對(duì)癥下藥，教師必須具備（）A. 了解學(xué)生的能力B.處理教材的能力C.言語(yǔ)表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力二、填空題（本大題共9小題，每空1分，共l0分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。發(fā)展與教育心理學(xué)研究應(yīng)遵守客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則、原則和 倫理性原則。華生以阿爾伯特為被試進(jìn)行的 情緒形成的實(shí)驗(yàn)違背了心理學(xué)研究的倫理學(xué)原則，因此受到后人的批評(píng)。維果斯基認(rèn)為人的工具有兩種：一種是物質(zhì)工具，另一種則 工具。廣義知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)和 知識(shí)兩大類?，F(xiàn)代

6、認(rèn)知心理學(xué)區(qū)分出兩種圖式：一種是關(guān)于客體的圖式，另一種是關(guān)于 的圖式。對(duì)同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測(cè)結(jié) 果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計(jì)叫彳。有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記都隨年齡增加而增長(zhǎng)，但在整個(gè)幼兒期 占優(yōu)勢(shì)。觀察品質(zhì)是指在觀察過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，主要包括觀察的精確性、順 序性和判斷力等方面。高中生發(fā)散思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中 發(fā)展最快，變通性發(fā)展較慢，發(fā)展最慢。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）道德意志原我羅森塔爾效應(yīng)學(xué)習(xí)策略耶克斯和道德生定律四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題分，共20分）

7、前運(yùn)算階段兒童思維的特點(diǎn)是什么？同伴關(guān)系對(duì)初中生心理發(fā)展具有怎樣的積極作用？簡(jiǎn)要說(shuō)明歸因的三維度模式。診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要有哪些作用？五、論述題（本大題共2小題，共25分）（本題10分）為什么說(shuō)教育在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用?請(qǐng)舉例說(shuō)明。（本題15分）結(jié)合實(shí)際，論述各種內(nèi)外部條件在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。課程代碼：00466第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中 只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特 定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為（

8、）科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）新精神分析心理學(xué)的代表人物是（）用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問(wèn)題的第一個(gè)科學(xué)家是（）教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來(lái)了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼。（）嬰兒說(shuō)出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于（）在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是（）一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（）當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的”時(shí)，其思維發(fā)展處于 （）從記憶方式的發(fā)展來(lái)看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是（）自我形象受到空前關(guān)注是在（）在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由（）率領(lǐng)的研究

9、小組完成的。將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（）在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是（）17 .奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的（）根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是（）美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是（）“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性 叫做（）品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是（）采用道德兩難故事法研究?jī)和?、青少年品德發(fā)展的過(guò)

10、程，提出了兒童青少年品德發(fā) 展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是（）馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是需要。（）一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大（）為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A.權(quán)威者B.告狀者C.指導(dǎo)教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明 教師的教學(xué)監(jiān)控能力（）測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做（）在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的來(lái)估計(jì)。（）第二部分非選擇題二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng).通過(guò)記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在

11、420歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。第一次發(fā)生在 歲之間，第二次發(fā)生 之間。人格方面的個(gè)別差異主要包括差異和差異兩個(gè)方面。 動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和階段。奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由 內(nèi)驅(qū)力、的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括和.三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）42.簡(jiǎn)述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。簡(jiǎn)要比較短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述教師期望效應(yīng)的過(guò)程。五、論述題（本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分）舉例說(shuō)明漸進(jìn)分化和綜合貫通原則在教

12、學(xué)中的運(yùn)用。評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。47.參考答案（1）影響心理發(fā)展的因素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡（2）心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。（3）心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；前運(yùn)算階段（27歲）;具體運(yùn)算階段（712歲）;形式運(yùn)算階段（12歲以后）。（4）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）。全國(guó)2001年10月高等教育自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參考答案課程代碼：00466第一部分選擇題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）三、名詞解釋（本大題共5小題，

13、每小題3分，共15分）指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過(guò)程。是影響行為形成和改 變的最重要因素。練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動(dòng)作效應(yīng)變化的圖解。指?jìng)€(gè)人對(duì)他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感 狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。指教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷，它直接影響教師對(duì)自己教 學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)視和調(diào)控。42（1）客觀性原則。（2）發(fā)展性原則。（3）教育性原則。（4）理論聯(lián)系實(shí)際原則。（5）倫理性原則。（1）自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。（2）從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)

14、價(jià)發(fā)展。（3）從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展。參考答案功能：短時(shí)記憶是操作性的，長(zhǎng)時(shí)記憶是備用性的容量：短時(shí)記憶的容量是72個(gè) 組塊，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量很大表征：短時(shí)記憶以視覺(jué)或聽覺(jué)的表象表征為主，也可以用抽 象的語(yǔ)義命題表征；長(zhǎng)時(shí)記憶的表達(dá)較復(fù)雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程 序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息既可用語(yǔ)義編碼，也可 用形象編碼。參考答案期望效應(yīng)主要包括以下過(guò)程：（1）教師對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。（2）不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育 方法。（3）學(xué)生對(duì)教師不同的態(tài)

15、度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。（4）學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印 征了教師的期望。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沿著教師的期望而提高或降低，證實(shí)期望。五、論述題（本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分）參考答案漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然 后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分 化。實(shí)例說(shuō)明綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識(shí)，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn) 新的意義。實(shí)例說(shuō)明參考答案（1）影響心理發(fā)展的因素： 成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡（2）心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。（3）心理發(fā)展的具體階

16、段：感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）；前運(yùn)算階段（27歲）； 具體運(yùn)算階段（712歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以后）。（4）心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累（同化）而發(fā)生的質(zhì)的變化（順應(yīng)）。發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容提要與試題精編第1章發(fā)展心理學(xué)概述【內(nèi)容提要】一、發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象二、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)三、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法（一）橫斷研究（二）縱向研究（三）聚合交叉研究（四）雙生子研究四、發(fā)展心理學(xué)的歷史（一）近代西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因（二）從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究【精選習(xí)題】一、選擇題在西方最早對(duì)成人心理進(jìn)行研究的心理學(xué)家是（）2.1882年，（）出版了世界上第一本兒童心理學(xué)。3. 19

17、30年，（）出版了世界上第一本發(fā)展心理學(xué)著作。（）將兒童心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)大至青春期?？v向研究和橫斷研究中共同存在的缺點(diǎn)是（）格賽爾的嬰兒爬樓梯實(shí)驗(yàn)屬于（）廣義的發(fā)展心理學(xué)包括（）下列心理學(xué)家中，其研究對(duì)象包括了青春期的有（） 橫斷研究的優(yōu)點(diǎn)包括（）冬研究樣本交大，能在短時(shí)間內(nèi)收集到大量資料成本小，費(fèi)用低，省時(shí)省力系統(tǒng)、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)主要研究方法的優(yōu)、缺點(diǎn)。如果要研究?jī)和H社會(huì)行為隨年齡變化的發(fā)展情況，需要如何設(shè)計(jì)？簡(jiǎn)單談?wù)勗O(shè)計(jì)方案。第2章心理發(fā)展的基本理論【內(nèi)容提要】一、發(fā)展心理學(xué)的主要理論（一）精神分析理論的心理發(fā)展觀（二）行為主義的心理發(fā)展觀（三）維

18、果斯基的文化一歷史發(fā)展觀（四）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論二、心理發(fā)展的基本問(wèn)題（一）關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論（二）發(fā)展的連續(xù)性與階段性（三）兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性（四）兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題【精選習(xí)題】一、選擇題根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)在（）弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力是（）根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，3-6歲的兒童心理發(fā)展的階段是（）埃里克森認(rèn)為，學(xué)齡期兒童社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是（） 埃里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（）發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（） 皮亞杰研究心理發(fā)展的主要方法是（）嬰兒常常把什么東西都放進(jìn)自己的嘴里，這個(gè)例子是皮亞杰理論中的哪個(gè)過(guò)程？（）幼兒往往認(rèn)為所有的東西都是有生

19、命的，因此當(dāng)它們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮 是有生命的，這種建構(gòu)知識(shí)的方式是（）根據(jù)皮亞杰觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，這一特征是兒童認(rèn)知水平發(fā)展到 （ ）的標(biāo)志。下列屬于行為主義發(fā)展觀的是（）C.維果斯基的文化一歷史理論下列那些概念是在維果斯基的文化一歷史理論中有所涉及？（）在遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論中，遺傳決定論的代表人物有（）第3章 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育【內(nèi)容提要】一、生命的開始與遺傳基因（一）染色體、DNA和基因（二）減數(shù)分裂和受精作用（三）有絲分裂和細(xì)胞增殖（四）顯性和隱形基因（五）遺傳疾病二、胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)（一）胎兒的發(fā)育過(guò)程（二）胎兒正常發(fā)育的條件【精選習(xí)題】

20、個(gè)體生命在子宮內(nèi)的發(fā)展可分為三個(gè)階段，分別是（）胚種期、胚胎期、胎兒期B.胚胎期、胚種期、胎兒期C.胚種期、胚胞期、胎兒期D.胚胞期、胚種期、胎兒期胎兒的第一次心跳，通常是在（）胎兒最初開始性別分化是在（）母親的極端情緒對(duì)胎兒產(chǎn)生影響，因?yàn)槟赣H體內(nèi)產(chǎn)生（）婦女年齡超過(guò)35歲，受孕會(huì)使胎兒畸形率增高，特別是（）的發(fā)病率。母親懷孕期間若大量接觸汞和鉛，分別會(huì)導(dǎo)致（）問(wèn)題。冬心理遲鈍、多動(dòng)癥 B.多動(dòng)癥、言語(yǔ)障礙 。心理遲鈍、言語(yǔ)障礙D.學(xué)習(xí)問(wèn)題、言語(yǔ)障礙下列屬于遺傳疾病的是（）第4章嬰兒心理發(fā)展【內(nèi)容提要】一、嬰兒心理發(fā)展的一般特征二、嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（一）嬰兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展 （二）嬰兒大腦功能

21、的發(fā)展三、嬰兒動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展（一）動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律（二）動(dòng)作發(fā)展的階段（三）動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練四、嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展五、嬰兒心理過(guò)程的發(fā)展（一）嬰兒感覺(jué)的發(fā)展（二）嬰兒知覺(jué)的發(fā)展六、嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展（一）嬰兒氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō)（二）氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性七、嬰兒社會(huì)性的發(fā)展（一）嬰兒的情緒發(fā)展（二）嬰兒的依戀（三）早期同伴交往【精選習(xí)題】 同步節(jié)律波（）被認(rèn)為是嬰兒腦成熟的標(biāo)志。 嬰兒最早的動(dòng)作發(fā)生在頭部，其次是軀干，最后是下肢，其發(fā)展順序是（）喬姆斯基認(rèn)為語(yǔ)言的獲得是（）是通過(guò)模仿、塑造、強(qiáng)化而成 關(guān)于學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展，正確的表述是（）A.理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后語(yǔ)言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解

22、語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在后 下列那一項(xiàng)不是語(yǔ)言先天獲得的證據(jù)？（）（）是嬰兒掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期。以說(shuō)出具有概括性意義的詞為標(biāo)志，兒童語(yǔ)言發(fā)生在（） 嬰兒言語(yǔ)獲得的單詞句階段出現(xiàn)在（）嬰兒有選擇性的社會(huì)微笑出現(xiàn)在（）研究發(fā)現(xiàn)，以表現(xiàn)出對(duì)某種顏色的偏愛，顏色視覺(jué)功能已經(jīng)接近成人水平的年齡階段是 （） 嬰兒早期的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是記憶發(fā)生的重要標(biāo)志是（）在嬰兒掌握語(yǔ)法的過(guò)程中，普遍存在一種“過(guò)度規(guī)則化”或“規(guī)則擴(kuò)大化”現(xiàn)象，這主 要是與嬰兒的（）有關(guān)。 認(rèn)為機(jī)能發(fā)展可以引發(fā)或轉(zhuǎn)換出新的結(jié)構(gòu)的是（）理論觀點(diǎn)。個(gè)體發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的反抗期分別為（） 依戀的主要特征是（） 卡根認(rèn)為，（）的劃分是嬰兒氣質(zhì)的真正標(biāo)準(zhǔn)

23、。 嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于（）嬰兒已經(jīng)對(duì)同伴的行為做出反應(yīng)，經(jīng)常企圖控制另一個(gè)嬰兒的行為，這時(shí)的嬰兒交往屬 于（）階段。（）是嬰兒交往能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。美國(guó)人工“野孩”的個(gè)案研究公布以后，對(duì)（）理論的沖擊最大；后來(lái)“野孩”經(jīng) 過(guò)學(xué)習(xí)后掌握了簡(jiǎn)單的言語(yǔ)能力，又對(duì)（）提供了反例。嬰兒大腦結(jié)構(gòu)是按照基因結(jié)構(gòu)的順序而發(fā)展的，遵循著（）嬰兒的“前言語(yǔ)交流”具備下列哪些特征？（）不是托馬斯-切斯提出的嬰兒活動(dòng)類型有（）（）等都是揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法。二、簡(jiǎn)答題什么是依戀？依戀有哪些類型？試述托馬斯-切斯的氣質(zhì)理論。嬰兒動(dòng)作發(fā)展有哪些規(guī)律？簡(jiǎn)述嬰兒早期同伴交往的發(fā)展。第5章幼兒心理發(fā)展【內(nèi)

24、容提要】一、幼兒心理發(fā)展的一般特征二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（一）幼兒大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展（二）幼兒大腦功能的發(fā)展三、幼兒的游戲（一）游戲理論（二）游戲種類及其發(fā)展四、幼兒言語(yǔ)的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展（二）句子的發(fā)展（三）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展五、嬰兒認(rèn)知的發(fā)展（一）記憶的發(fā)展（二）思維的發(fā)展六、幼兒個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展（一）心理理論（二）幼兒道德認(rèn)知發(fā)展（三）幼兒社會(huì)性行為發(fā)展（四）性別角色的社會(huì)化（五）同伴關(guān)系【精選習(xí)題】一、選擇題（）認(rèn)為，游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過(guò)多精力的一種方式。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展階段決定兒童特定時(shí)期的游戲方式，所以有規(guī)則游戲出現(xiàn)在 （）（）被皮亞杰譽(yù)為“兒童游戲的高峰”。成人短時(shí)記

25、憶的容量是72個(gè)信息單位，3歲兒童為4個(gè)左右信息單位，6歲兒童可達(dá) （）個(gè)左右信息單位。兒童記憶發(fā)展的質(zhì)變的標(biāo)志是（）幼兒道德認(rèn)知發(fā)展處于（）根據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，兒童逐漸從異性同伴中找到替代自己異性父母的對(duì)象，使戀父或 戀母情結(jié)得到解決的原因是（） 兒童腦電的發(fā)展的兩個(gè)加速期為（） 根據(jù)游戲的社會(huì)化程度可以將游戲劃分為（） 根據(jù)游戲的目的性分類，可將游戲分為（） 完整的性別認(rèn)同概念包括的基本成分有（）關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)主要包括哪些方面的內(nèi)容？（）數(shù)概念的掌握包括理解（） 常見的促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的常用手段有（）對(duì)待兒童的攻擊性行為，常用的控制方法有（）二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述幼兒思維的主要特點(diǎn)。簡(jiǎn)述心

26、理理論的基本觀點(diǎn)。簡(jiǎn)述兒童的性別認(rèn)同和性別角色認(rèn)同。簡(jiǎn)述幼兒游戲理論。簡(jiǎn)述幼兒游戲的發(fā)展趨勢(shì)。簡(jiǎn)述幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。簡(jiǎn)述兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)。簡(jiǎn)述幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展。第6章 童年期兒童的心理發(fā)展【內(nèi)容提要】一、童年期兒童心理發(fā)展的一般特征二、童年期兒童的學(xué)習(xí)三、童年期兒童言語(yǔ)的發(fā)展（一）書面言語(yǔ)的發(fā)展（二）內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展 四、童年期兒童認(rèn)知的發(fā)展（一）思維發(fā)展的一般特點(diǎn)（二）元認(rèn)知及其發(fā)展五、童年期兒童個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展（一）自我意識(shí)發(fā)展（二）社會(huì)認(rèn)知與交往技能（三）品德發(fā)展【精選習(xí)題】一、選擇題小學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在（）童年期兒童思維的基本特征是（）（）是兒童自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和標(biāo)志。小學(xué)

27、階段的品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是（）書面言語(yǔ)最基本最初級(jí)的工作是（）（）是言語(yǔ)發(fā)展的高級(jí)階段。兒童的思維由具體形象性到抽象邏輯性的過(guò)渡的“關(guān)鍵年齡”通常約為（）兒童直接推理能力的一個(gè)發(fā)展加速期是在（）年級(jí)。（）年級(jí)左右的兒童已能以較快速度進(jìn)行演繹推理，但他們所進(jìn)行的演繹是不完全的、 不展開的。進(jìn)入小學(xué)后，個(gè)體自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力在不同時(shí)期的發(fā)展速度是不同的，呈現(xiàn)出（） 的趨勢(shì)。 以下屬于童年期心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)是（）12元認(rèn)知的組成成分有（）下列屬于自我概念的范疇的有（） 學(xué)習(xí)障礙的特征包括（）低年級(jí)兒童常運(yùn)用的理解監(jiān)控策略有（）二、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述童年期兒童兒童心理發(fā)展的一般特征。簡(jiǎn)述思維發(fā)展的一般特點(diǎn)。

28、什么是元認(rèn)知？?jī)和J(rèn)知是如何發(fā)展的？簡(jiǎn)述兒童自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)。賽爾曼關(guān)于兒童角色采擇技能的發(fā)展階段的基本觀點(diǎn)是什么？簡(jiǎn)述兒童道德的發(fā)展特點(diǎn)。論述兒童學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)、癥狀、原因及其預(yù)防和矯治。第7章青少年的心理發(fā)展【內(nèi)容提要】一、青少年心理發(fā)展的一般特征二、青少年的生理發(fā)育（一）生理發(fā)育的主要表現(xiàn)（二）第二性征與性成熟三、青少年的認(rèn)知發(fā)展（一）形式邏輯思維的發(fā)展 （二）辯證思維的發(fā)展四、青少年的自我發(fā)展（一）自我發(fā)展的一般特征（二）自我同一性的發(fā)展五、青少年的社會(huì)性發(fā)展（一）科爾伯格的道德發(fā)展階段理論（二）反社會(huì)行為六、情緒（一）青少年情緒發(fā)展的一般特征（二）常見情緒困擾【精選習(xí)題】一、選擇

29、題個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)和第二個(gè)高峰期分別是（）A.1歲左右、初中階段B. 1歲左右、3、4歲左右C.小學(xué)階段、初中階段D.3、4歲左右、初中階段大腦有兩個(gè)發(fā)展加速期，分別是在（）A.1歲左右、13歲左右B.5-6歲、13歲左右C.5-6 歲、15-16 歲D.2 歲左右、15-16 歲自我意識(shí)發(fā)展的兩個(gè)飛躍期分別是在（）個(gè)體發(fā)展中出現(xiàn)的兩個(gè)反抗期分別是（）當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都不一樣”時(shí)，其思維發(fā)展處于（） 階段。按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段劃分，初中階段處于（）埃里克森認(rèn)為，青年初期的發(fā)展任務(wù)是（）個(gè)體的自我評(píng)價(jià)能力是在（）開始成熟?？茽柌耖_創(chuàng)了（）的方法，以此的出了道德發(fā)展階段理論。青少年在確立自我同一性之前需要的一段時(shí)間稱為（）在高中階段已經(jīng)獲得相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，并在思維中占主導(dǎo)地位的是（