華德福學(xué)校手工課程大綱

1、應(yīng)用類課程的課程大綱的介紹“越是通過(guò)活動(dòng)四肢，發(fā)展手腳的靈巧和技巧來(lái)發(fā)展智力，智力就會(huì)越好”這個(gè)箴言不光 適用于手工課程大綱，而且適用于所有的課程大綱。通過(guò)做和制造進(jìn)行教育，這雙生的兩方 面滲透于整個(gè)華德福課程大綱。思考和理解從活動(dòng)(activity)和運(yùn)動(dòng)(movement)中升華，實(shí) 際上活生生的思考是一種內(nèi)在的活動(dòng)。(indeed living thinking is internalized movement.) 一個(gè) 實(shí)際的情況是現(xiàn)代的生活剝奪了孩子們?nèi)绱硕嗟哪７?、和通過(guò)雙手的活動(dòng)去實(shí)踐有意義的運(yùn) 動(dòng)的機(jī)會(huì)，如果要發(fā)展健康的方式的話，教育需要在這方面進(jìn)行彌補(bǔ)。實(shí)踐類的工作可以幫 助和

2、諧孩子的心魂(soul)能力和思考，感覺(jué)與意志，就如同故事stories work down into the life processes和身體韻律一樣的和諧方式。顯然手工課程大綱有一個(gè)重大的任務(wù)：通過(guò)做去學(xué)習(xí)。手工委員會(huì)很清楚知道制造者所 服務(wù)的和代表的是重要的組成 The Crafts Council is well aware of this vast constituency of makers which it serves and represents.但是，它還看到通過(guò)手工去檢驗(yàn)核心的學(xué)習(xí)任務(wù)的迫切 的需要一一不光是學(xué)習(xí)技巧去滿足因缺乏熟練手工師傅的饑渴，還是學(xué)習(xí)生活技能在學(xué)

3、校，更高的教育和貫穿成人后的生活的。它意識(shí)到手工的貢獻(xiàn)只是被不完整地認(rèn)識(shí)到了 它潛在的部分其實(shí)更應(yīng)贊賞。手工委員會(huì)最近的一個(gè)報(bào)告這樣總結(jié)：手工是一種創(chuàng)造的過(guò)程，它通過(guò)想法和材料的結(jié)合發(fā)展技巧和能力。通過(guò)“做中學(xué)”獲得 的知識(shí)和理解允許年輕人可以享受成功的感覺(jué)，它會(huì)成為持續(xù)一生的興趣。創(chuàng)造性的和實(shí)際的技能，通過(guò)教育發(fā)展而來(lái)，能提供有價(jià)值的體驗(yàn)支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)并提高 每日的生活質(zhì)量。2這是華德福教育大綱的一個(gè)部分，當(dāng)然還存在保守和傳統(tǒng)上的局限性。特別是在英國(guó)， 發(fā)明是被限制的。手工被放在壁盒里保護(hù)起來(lái)，另許多學(xué)生更覺(jué)得被從傳統(tǒng)科技的興趣中隔 離出來(lái)。一年級(jí)觀點(diǎn)與通常的主題：dexterity技巧，(用

4、手做事)靈活一年級(jí)的任務(wù)是以藝術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)從玩耍到工作的轉(zhuǎn)換。孩子從對(duì)老師的模仿開始學(xué)習(xí)。 男孩或女孩學(xué)習(xí)用兩根織針編織。一方面，編織培養(yǎng)雙手的意識(shí)，讓雙手靈巧；另一方面， 通過(guò)把一維的元素一毛線，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂腥S功能的兩維織物，這種轉(zhuǎn)換幫助喚醒并且提高 孩子的智力。孩子應(yīng)該開始發(fā)展設(shè)計(jì)的感覺(jué)，使用合適的顏色和簡(jiǎn)單的形狀進(jìn)行有用的設(shè)計(jì)。內(nèi)容建議：0用手把羊毛梳理成線0毛氈0用dowelling(暗榫)rods (桿)砂紙和蠟做織針0用平針和edge (收？)針編織：小矮人，球，錄音機(jī)袋子，小娃娃和動(dòng)物，鍋墊等。 通常從白色棉開始，再轉(zhuǎn)到集中基本色的羊毛。0在羊毛織物上用絲線刺繡，用直縫法或dia

5、gonal (對(duì)角)線縫法0做挽手用的繩或跳繩，用棉或包裹用的繩，跳繩的挽手用木頭做0用綠色的棍子做柳笛(哨)0其它工作：線畫，設(shè)計(jì)小的編織物件，撕碎紙巾做透明紙，等等。與季節(jié)、節(jié)日和 主課相關(guān)聯(lián)的工作：做drop spindle軸(陀螺嗎？)，用草做各種形狀的巢。二年級(jí)觀點(diǎn)和通常的主題：一旦雙手已經(jīng)充分實(shí)踐過(guò)平針編織和反針編織，鉤針就可以開始了。鉤針這一活動(dòng)要加 強(qiáng)的是優(yōu)勢(shì)手甚至是身體的優(yōu)勢(shì)的一邊。選擇辮子針和doubles對(duì)可以幫助孩子氣質(zhì)的和諧。 (Alternating between chain stitch and doubles can have a harmonizing ef

6、fect on the individual childs temperament.)內(nèi)容建議：0手指編織，法式針，做或用knitting nancy0編織：反針0辮子針和(短？)針鉤：球袋，錄音機(jī)袋子，小袋子等。還可以鉤圓的鍋墊。0用繩編箍或帶子0 用簡(jiǎn)單的平結(jié)構(gòu)做開始的娃娃start dolls which can be made with a simple flatconstruction0娃娃衣服，可以編織也可以用毛氈做0縫邊，可以用回針?lè)ɑ蛑毙嗅樂(lè)?overstitch or running stitch)0其它工作：如同一年級(jí)，并包括：建房準(zhǔn)備，做帳篷結(jié)構(gòu)用的羊毛氈三年級(jí)第一件衣物

7、是做來(lái)穿的。從頭開始，織或鉤的帽子。學(xué)到的技巧都可以用上。做手套偶 可以給孩子提供充足的想像空間。一到三年級(jí)的線畫聯(lián)系可以讓孩子更好發(fā)展其形”的能力 (formative capacities)內(nèi)容建議：0編織/鉤帽子，套頭衫，scarves0編織或鉤織：手套偶(glove puppets)0用絲繡增強(qiáng)形狀和反映出物體的用途(Embroidering with silk to enhance the shape and reflect the use of the object)0 鞏固基本的針?lè)?stitches and stitching)0練習(xí)學(xué)過(guò)的技巧0其它工作：建一年級(jí)和二年級(jí)bui

8、ld Classes 1 and 2。鄉(xiāng)村手工包括籬笆和在墻上涂灰 泥，做圍欄，陶罐等。四年級(jí)觀點(diǎn)和普遍的主題對(duì)于這一階段的孩子有一個(gè)特別的練習(xí)是特別有幫助的：十字繡。顏色和形狀構(gòu)建出的 對(duì)稱美，十字繡幫助孩子在這初始的獨(dú)立階段建立自信和內(nèi)在的堅(jiān)定。開始知道為了適應(yīng)物 體的用途要進(jìn)行有意義的設(shè)計(jì)。交叉的工作包括編（筐、席類的）和編辮子的技巧。內(nèi)容建議：0使用剪刀，針，大頭針和頂針0十字繡，手縫0孩子自己設(shè)計(jì)繡花，縫針插或書套，錄音機(jī)袋子，肩包等0更復(fù)雜的草編，繩或粗索0用羊毛氈做動(dòng)物，羊毛填充0構(gòu)建簡(jiǎn)單的凹的熔爐（Pit Forge），燒木炭，做簡(jiǎn)單的拔火棒五年級(jí)觀點(diǎn)和普遍的主題這個(gè)年齡的孩子對(duì)和諧有新的需要，他們看來(lái)在他們自己的內(nèi)在休息。學(xué)習(xí)五針圓編正 適合孩子的這種狀況。在接下來(lái)的兩年是輪到手和腳接受衣物，孩子根據(jù)物品的用途設(shè)計(jì)和 制作。內(nèi)容建議：0五針編織：襪子，手套0用壓平的方法做衣物（做羊毛氈的方法？）0鞏固針?lè)夹g(shù)0削木六年級(jí)觀點(diǎn)和普遍的主題適應(yīng)已經(jīng)到達(dá)青春期的孩子的心理發(fā)展，做基于人類或動(dòng)物形狀的三維物品，或給人穿 的衣物是很有幫助的：軟娃娃或動(dòng)物（孩子自己設(shè)計(jì)和做模板）。重要的是把里面的反出來(lái) 的過(guò)程（與孩子的首次向外界