西安新城區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬通關(guān)試題

1、第 頁 西安新城區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬通關(guān)試題一、單選題1皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是( )。A、從主觀責(zé)任向客觀責(zé)任發(fā)展B、從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展 答案：B解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。 2正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（）。A.教學(xué)是智育的主要途徑B.教學(xué)是智育的唯一途徑C.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)D.智育是教學(xué)的次要任務(wù) 答案：A解析：教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)的任務(wù)之一。 3德育個體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存

2、功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能 答案：D解析：德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個體性功能則是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。 4活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。A.關(guān)鍵B.基礎(chǔ)C.內(nèi)容D.途徑 答案：B解析：學(xué)生的思想品德是在社會交往活動q-形成的，活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)。 5許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因為早上和晚上所受的是（）。A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制 答案：C解析：早上學(xué)

3、習(xí)只受倒攝抑制的影響，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的影響，早晚受到的是單一抑制的影響。 6馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 答案：A解析：馬克思主義認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。 7課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（ ）。 A.自主性B.實踐性C.綜合性D.靈活性答案：D解析：課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)等不受學(xué)校教育計劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富

4、多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學(xué)生提供了一個自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。 8教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎(chǔ)是( )。 A.需要層次理論B.強(qiáng)化理論C.自我效能感理論D.成就動機(jī)理論答案：B解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固關(guān)系，強(qiáng)化能夠促進(jìn)動機(jī)的產(chǎn)生，受到強(qiáng)化的行為比未強(qiáng)化的行為更傾向于再次出現(xiàn)。反饋對學(xué)生而言就是一種強(qiáng)化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 9游覽黃山時見到一塊石頭，導(dǎo)游提示其很像一只雄雞，此景點(diǎn)叫作“金雞叫天門”，于是越看越像。這主要體現(xiàn)了知覺

5、的( )。 A.整體性B.恒常性C.選擇性D.理解性答案：D解析：本題考察知覺的理解性。人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認(rèn)識它，并把它用詞語標(biāo)示出來。在導(dǎo)游的提示下，石頭越看越像“雄雞”，體現(xiàn)了知覺的理解性。 10依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段。這是( )。 A.原型操作B.原型啟發(fā)C.原型內(nèi)化D.原型定向答案：A解析：心智技能的形成分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型操作指的是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。 11德國教育家凱興斯泰納主張“造就合格公民”的教育目的

6、。這種教育目的論屬于（ ）。 A.個人本位論B.社會本位論C.集體本位論D.階層本位論答案：B解析：社會本位論認(rèn)為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。 12（2020年真題）曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（） A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力 答案：C解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。 13馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。 A、理論聯(lián)系實

7、際B、教育與社會實踐相結(jié)合C、知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 答案：D解析：馬克思主義教育學(xué)說強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并認(rèn)為這是實現(xiàn)人的全 面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為D。 14通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級經(jīng)常性活動的班級管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理 答案：A15成就動機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、維納C、阿特金森D、班杜拉 答案：C解析：阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為兩類：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。 16我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和（）A.言語信息的學(xué)習(xí)B.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C.接受學(xué)

8、習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí) 答案：D解析：按學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。 17教師:“面粉可以做什么”學(xué)生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條。學(xué)生乙:可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)⒛竺嫒?。上述對話說明乙比甲的思維更具有( ）A.精細(xì)性B.流暢性C.變通性D.反思性 答案：C解析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學(xué)生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏面人等不同類型，學(xué)生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念

9、的數(shù)量的多少。 182012年單項選擇：楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，這種現(xiàn)象屬于（）A、注意分配 B、注意廣度 C、注意分散 D、注意轉(zhuǎn)移 答案：C解析：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識事物。楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。 19小亮在解決物理習(xí)題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（）。 A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式答案：C解析：算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。 20科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)

10、有多種途徑,其中最重要的途徑是( ) A.社會生活B.科學(xué)實驗C.生產(chǎn)勞動D.學(xué)校教育答案：D解析：學(xué)校教育是科學(xué)技術(shù)知識再生產(chǎn)的最重要途徑。 21社會本位論主張教育目的應(yīng)以( )。A.學(xué)校需要為出發(fā)點(diǎn)B.學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)C.社會需要為出發(fā)點(diǎn)D.人的需要為出發(fā)點(diǎn) 答案：C解析：社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。個人本位教育目的論的觀點(diǎn)是要從個人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值。 22我國的心理學(xué)家將個體的發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期，青年期、成年期、老年期，在每個過程中都會形成一般的、典型的、本質(zhì)的特征。這種做

11、法符合了人身心發(fā)展的( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性 答案：B解析：【知識點(diǎn)】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律階段性具體表現(xiàn)為個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 23班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理效果的管理方式被稱為( )A.常規(guī)管理B.民主管理C.目標(biāo)管理D.平行管理 答案：D解析：題干描述的是平行管理的概念。 24平視桌面上的一本書與斜視桌面上同一位置的同一本書，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對書的形狀知覺仍然保持不變。這體現(xiàn)了知覺的(

12、)A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性 答案：D解析：知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。知覺恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性和聲音恒常性。 25態(tài)度的核心成分是()。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分 答案：B解析：B【解析】情感成分是態(tài)度的核心成分。 26成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于（ ）。A.理智感 B.美感C.道德感 D.成就感 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情感的種類”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】題干所述情形屬于理智感，理智感是人對認(rèn)識活動的成就進(jìn)行

13、評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗。 27教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著()。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善 答案：B解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。 28采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于()。A.觀察法B.實驗法C.心理測驗法D.調(diào)查法 答案：C解析：心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題(量表)來測量

14、某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。 29完形一頓悟說的創(chuàng)立者是（）。A、加涅B、布魯納C、苛勒D、奧蘇伯爾 答案：C解析：苛勒通過黑猩猩解決問題的實驗提出了該學(xué)說。 二、問答題30簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。 解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教

15、學(xué)民主。 31長沙實驗初中的謝老師在地理課上，展示多媒體課件畫面：人類共同的家園聚落。(課前已要求學(xué)生進(jìn)行了資料的收集、篩選和整理)要求學(xué)生積極參與“七嘴八舌話聚落”的游戲。游戲規(guī)則：盡可能多地說出你所了解的關(guān)于聚落的知識或問題，為使更多的同學(xué)有機(jī)會參與游戲，請不要說重復(fù)的知識或問題。課堂上學(xué)生們興趣盎然、七嘴八舌、踴躍發(fā)言，敘述了許多列入中外世界文化遺產(chǎn)的聚落，提出了有關(guān)聚落的種種疑問。師生互動、共同解決學(xué)生的質(zhì)疑。最后，謝老師展示辯論賽題：正方聚落應(yīng)該發(fā)展；反方聚落應(yīng)該保護(hù)。要求學(xué)生自行組成兩大組進(jìn)行辯論。在這過程中，正反方唇槍舌劍展開辯論，謝老師擔(dān)任主持并進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)。 請你闡述該案例

16、中所體現(xiàn)的新課程思想。結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勚x老師是怎樣實施這一課程理念的?解析：(1)該案例體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的設(shè)計好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的基本教學(xué)理念之一。 (2)在教學(xué)過程中，謝老師注重學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相互合作、交流、辯論，最終形成學(xué)生自己對知識的理解。所有的情境設(shè)計，都體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)”和“主體性學(xué)習(xí)”的理念，體現(xiàn)了新課程的預(yù)設(shè)性和生成性的理念。 32簡述中學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：注意目的性逐漸增強(qiáng)并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進(jìn)一步得到深化并達(dá)到成人水平。具體來說，有如下表現(xiàn)： (1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。(2)注意廣度接近成人。(3)注意分配能力還不夠成熟。(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。(5)無意注意不斷發(fā)展和深化，有意注意占優(yōu)勢地位。三、簡