威海教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》編制考試模擬測試題

1、第 頁 威海教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力編制考試模擬測試題一、單選題12011年單項(xiàng)選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A、循序漸進(jìn)原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D、啟發(fā)性原則 答案：D解析：略。 2某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間影響自己的學(xué)習(xí)。這是動(dòng)機(jī)斗爭類型中的( )。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突 答案：C解析：趨避沖突又稱為接近一回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。某同學(xué)既想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕耽誤時(shí)間。影響自己的學(xué)習(xí)。屬于趨避沖突。 3陶行

2、知教育思想的理論核心是( )。A.傳統(tǒng)教育B.進(jìn)步教育C.生活教育D.社會(huì)教育 答案：C解析：陶行知提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。 4班級(jí)成員互不認(rèn)識(shí)，每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動(dòng)。這一時(shí)期的班集體屬于班集體形成的哪個(gè)時(shí)期？( ) A.形成期B.初建期C.鞏固期D.成熟期答案：B解析：班集體的形成需要經(jīng)過初建期、形成期、成熟期三個(gè)動(dòng)態(tài)的階段。初建期的松散群體階段是班級(jí)組建之初班級(jí)成員互不認(rèn)識(shí)每位同學(xué)只是按照課表進(jìn)入同一教室上課或根據(jù)班主任統(tǒng)一安排參與共同活動(dòng)而已。同學(xué)們?cè)谛问缴贤瑢儆谕?/p>

3、個(gè)班級(jí)實(shí)際上還是比較孤立的個(gè)體，大家共同對(duì)班主任依賴性較強(qiáng)。班集體工作主要靠教師指揮。 5為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)屬于( )。 A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)答案：B解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。 6教師備課時(shí)要做好三項(xiàng)工作，下列不屬于這三項(xiàng)工作的是( )。 A.備教

4、材B.備學(xué)生C.備意外D.備教法答案：C解析：備課要做好三方面的工作：鉆研教材(備教材)、了解學(xué)生(備學(xué)生)和設(shè)計(jì)教法(備教法)。 7墨翟以素絲和染絲為喻，提出了“素絲說”。他認(rèn)為人先天如待染的素絲，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，五人必(畢)而已則為五色矣。故染不可不慎也?！边@一學(xué)說體現(xiàn)了墨翟所持的觀點(diǎn)是( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.遺傳決定論C.外鑠論D.多因素相互作用論答案：C解析：墨翟提出的“素絲說”體現(xiàn)的是外鑠論的觀點(diǎn)。外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和教育等。 8清朝末年推行“廢科舉，興學(xué)?！钡呐e措，開始以日本學(xué)制為藍(lán)本建立現(xiàn)代學(xué)制。由張

5、百熙起草，國家正式頒布但未實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是( )。 A.癸卯學(xué)制B.壬寅學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：1902年，清朝政府頒布了欽定學(xué)堂章程，亦稱“壬寅學(xué)制”，是我國教育史上正式頒布但未實(shí)行的第一個(gè)學(xué)制?！叭梢鷮W(xué)制”以日本學(xué)制為藍(lán)本，由管學(xué)大臣張百熙擬訂。這是中國近代教育史上第一次法定學(xué)校系統(tǒng)。 9我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.社會(huì)本位價(jià)值取向B.個(gè)人本位價(jià)值取向C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價(jià)值取向答案：C解析：我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)

6、和基礎(chǔ)。 10科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是( ) A.社會(huì)生活B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.生產(chǎn)勞動(dòng)D.學(xué)校教育答案：D解析：學(xué)校教育 11（2021年下半年真題）標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是( ) A.斯賓塞教育論B.杜威兒童與課程C.博比特課程D.泰勒課程與教學(xué)的基本原理 答案：C解析：博比特課程標(biāo)志著課程論作為獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著。 12確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（?）。 A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論答案：B解析：確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論。

7、13以下各項(xiàng)不屬于元認(rèn)知策略的是（）。A、計(jì)劃策略B、組織策略C、監(jiān)視策略D、調(diào)節(jié)策略 答案：B解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過程的了解和控制策略。元認(rèn)知策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中主要有起止作用、變通作用和增效作用，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略是認(rèn)知策略的一種，所以本題選B。 14“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）規(guī)律。A.智育過程B.德育過程C.心理咨詢D.教育學(xué)生 答案：B解析：這句話符合道德教育過程中四個(gè)基本要素統(tǒng)一，即德育的知、情、意、行相統(tǒng)一的過程：曉之以理是道德認(rèn)識(shí)，動(dòng)之以情是道德情感，持之以恒是道德意志，導(dǎo)之以行是道德行為。

8、 15學(xué)習(xí)某個(gè)材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)應(yīng)再增加（） A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘 答案：A解析：根據(jù)記憶規(guī)律，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時(shí)，效果最佳。因此，本題選A。 16有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)必須找到一個(gè)絕對(duì)安靜的場所。這屬于（）A.努力管理策略B.環(huán)境管理策略C.時(shí)間管理策略D.元認(rèn)知管理策略 答案：B解析：本題考查的是資源管理策略中的環(huán)境管理策略。 172011年單項(xiàng)選擇：在以下選項(xiàng)中，盧梭關(guān)于教育目的確立的理論是（)A、個(gè)人本位論 B、社會(huì)本位論C、教育無目的論 D、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論的統(tǒng)一 答案：A解析：盧梭是個(gè)人本位論的代表人物之

9、一。 18我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作的作者是（ )A.陶行知 B.蔡元培 C.楊賢江 D.晏陽初 答案：C解析：。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的新教育大綱（1930年）是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。 19田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（） A、態(tài)度特征B、理智特征C、意志特征D、情緒特征 答案：A解析：考 點(diǎn) 中學(xué)德育過程的內(nèi)涵文字解析 性格的態(tài)度特征是指個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。 20學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球 ,很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球。這種現(xiàn)象稱為 ( )A.順向正遷移 B.逆向正遷移

10、C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移 答案：A解析：A【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移也叫 “助長性遷移 ”,是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。題干的描述符合順向正遷移。 21當(dāng)前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于 A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.經(jīng)驗(yàn)課程性D.社會(huì)課程答案：A22教師自覺地利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（ ）。A.自我教育法 B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法 D.陶冶教育法 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的基本方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！久麕熢斀狻刻找苯逃ㄊ侵附處熥杂X地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛

11、移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。 23人們欣賞名畫蒙娜麗莎時(shí)，陶醉在 “永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于（） A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感 答案：C解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 24為了記住“老鼠”“桌子”這兩個(gè)詞。而進(jìn)行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是( )。A.計(jì)劃和監(jiān)控策略B.復(fù)述策略C.精細(xì)加工策略D.組織策略 答案：C解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、做

12、筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。題干中的表述屬于運(yùn)用記憶術(shù)的方法，屬于精細(xì)加工策略。 25數(shù)學(xué)課上，教師教授“對(duì)稱”這一概念時(shí)，采用了三種方式：用自己的話說出“對(duì)稱”的意義；從一些圖形中分別找出線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱圖形；利用線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計(jì)美術(shù)字。該教師的做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的（） A.多元智能B.身體一動(dòng)覺智能C.空間智能D.音樂智能答案：A解析：“用自己的話說”培養(yǎng)了學(xué)生的語言智力，“從一些圖形中分別找出線對(duì)稱和點(diǎn)對(duì)稱圖形”培養(yǎng)了學(xué)生的視覺一空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項(xiàng)。 26勤能補(bǔ)拙說的是( )相互促進(jìn)的關(guān)系。A.性格與能力B.氣質(zhì)與能力C

13、.氣質(zhì)與性格D.能力與興趣 答案：A解析：勤能補(bǔ)拙，意思是指后天的勤奮能夠彌補(bǔ)先天能力的不足、缺陷?！扒趭^”描述的是性格，這句話體現(xiàn)了性格與能力相互促進(jìn)的關(guān)系。 27由美國教育家柏克赫斯特創(chuàng)制的教學(xué)組織形式是( )A.分組教學(xué)B.導(dǎo)生制C.道爾頓制D.特朗普制 答案：C28遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于()。A.具體內(nèi)容B.學(xué)習(xí)過程C.概括D.獲得策略知識(shí) 答案：B解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)習(xí)過程。 29在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、道爾頓制 答案：B解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的

14、學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，它有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生。 二、問答題30簡述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則的內(nèi)涵及其貫徹要求。 解析：(1)內(nèi)涵：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。(2)貫徹要求：堅(jiān)持正面教育原則，以客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表揚(yáng)鼓勵(lì)為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺；建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。 31學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。 解析：這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)

15、習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因和內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，但并不是學(xué)習(xí)的先決條件。一個(gè)學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等都與學(xué)習(xí)有關(guān)。故題干的說法是錯(cuò)誤的。 32備課的內(nèi)容有哪些? 解析：備課是指教師在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。備課的內(nèi)容包括：備教材；備學(xué)生；備教法。 三、簡答題33人的身心發(fā)展的年

16、齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有順序性。 解析：錯(cuò)誤。人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體發(fā)展具有階段性個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。 34班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面 解析：班主任工作的內(nèi)容非常多，其常規(guī)工作主要包括以下方面： (1)了解學(xué)生。班主任了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解和對(duì)學(xué)生群體的了解兩部分。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習(xí)、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。對(duì)群體的了解包括對(duì)正式群體和非正式群體的了解。(2)組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立班集體的核心隊(duì)伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)。