上海普陀區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬試卷

1、第 頁 上海普陀區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬試卷一、單選題1感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（）A、正比例 B、反比例 C、倒U型曲線 D、對數(shù)級數(shù) 答案：B解析：B。感受性與感覺閾限兩者之間的關(guān)系成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。 2“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”由（）提出。A.孔子B.孟子C.朱熹D.老子 答案：C解析：朱熹提出“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，明確提出了循序漸進(jìn)的教育要求。 3中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段

2、C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 答案：D解析：題目中的中學(xué)生曉波能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鐘表的擺動幅度規(guī)律，說明曉波的思維具有一定的抽象性。能對事件提出假設(shè)并進(jìn)行解釋，然后形成一個符合邏輯的假說，是形式運(yùn)算階段思維的一個重要特征。 4課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。A.現(xiàn)代化B.綜合化C.系統(tǒng)化D.理論化 答案：A解析：課程改革就是要通過改變課程內(nèi)容，使之適應(yīng)發(fā)展變化的社會。 5課外活動的項目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動。這說明課外活動具有（ ）。 A.自主性B.實(shí)踐性C.綜合性D.靈活性答案：D解析：課外活動的項目、形式

3、、方式、參加人數(shù)等不受學(xué)校教育計劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動項目廣泛，形式靈活生動，為學(xué)生提供了一個自由的、生動活潑的學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。這說明課外活動具有靈活性。 6王老師最近工作總覺得沒什么熱情，感覺很疲勞，工作效率也比較低，覺得自己的工作沒有一點(diǎn)意思。王老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠哪方面的表現(xiàn)?( ) A.去人性化B.個人成就感低C.情緒耗竭D.缺乏工作動機(jī)答案：C解析：瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和個人成就感低三個方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距

4、離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生；個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干描述的是情緒耗竭的表現(xiàn)。 7衡量人們品德的重要標(biāo)志是（）。 A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D解析：道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。 8表現(xiàn)為悲傷、絕望、孤獨(dú)、自卑、自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗色”的心理障礙是( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.抑郁癥答案：D解析：強(qiáng)迫癥是反復(fù)、不由自主地想或做自己不想做的事，包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩種；焦慮癥表現(xiàn)為緊張、憂心忡忡、敏感不安，軀體化為過度出汗、

5、尿頻、肌肉持續(xù)緊張、睡眠障礙等；恐懼癥是對特定的、無實(shí)在危害的事物與場景的非理性懼怕；抑郁癥表現(xiàn)為悲傷、絕望、消極、頹廢，失去生活樂趣。 9某生急躁，直率，熱情，情緒興奮性高，容易沖動，具有外向性。該生的氣質(zhì)類型是( )。 A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型行為表現(xiàn)為：急躁、直率、熱情、情緒興奮性高、容易沖動、具有外向性的特點(diǎn)。 10下列關(guān)于教材的理解正確的是( )。 A.教材就是教科書B.教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C.教材就是課程D.教學(xué)參考書不屬于教材答案：B解析：教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源，教學(xué)參考書也屬于教材。 11（2022上半年真題）語文課

6、上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（ ）。 A.民主式B.權(quán)威式C.放任式D.專制式 答案：A解析：民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動中積極、認(rèn)真，寬嚴(yán)適度，善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，保證課堂管理的有效進(jìn)行。在民主型管理的課堂上，學(xué)生學(xué)得主動愉快，課堂教學(xué)效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵學(xué)生自由表達(dá)屬于民主型。 12俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發(fā)展具有( )。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性 答案：D解析：“人心不同，各如其面”是指人的內(nèi)心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人

7、與人之間存在個體差異，故選 D。 13（）是衡量一個測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度 答案：B解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。 14有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于( )。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：A解析：膽汁質(zhì)以直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低為特征。 15勤奮和懶惰屬

8、下列哪種特性?（）A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、興趣 答案：B解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。誠實(shí)與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。 16下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是( )A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律 答案：D解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。 17義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的（）A、道德認(rèn)知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 答案：B解析：道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及

9、其所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛憎、喜惡等情感體驗(yàn)。 18布置課外作業(yè)的目的是（） A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B.復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深C.使學(xué)生掌握新知識D.使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化 答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。 19當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振。這是人格( )的表現(xiàn)。 A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性 答案：D解析：【知識點(diǎn)】人格的特征人格的功能性決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，往往是人生成

10、敗的根源之一。不同人面對挫折與失敗最終的結(jié)果不同.這是人格的功能性的表現(xiàn)。 20新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行( )。 A.國編制B.國審制C.校編制D.校審制 答案：B解析：【知識點(diǎn)】新課程改革新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。 21學(xué)生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內(nèi)容就反復(fù)閱讀的學(xué)習(xí)策略是( )A.認(rèn)知策略B.組織策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略 答案：D解析：題干描述的是調(diào)節(jié)策略，調(diào)節(jié)策略是元認(rèn)知策略中的一種。 22剛?cè)肼毜耐趵蠋熡檬謾C(jī)將自己的授課實(shí)況錄制10分鐘，然后分析有哪些方面有待于提高。這種教師專業(yè)發(fā)展的方法屬于( )。A.教學(xué)觀摩B.微格

11、教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.行動研究 答案：B解析：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(520分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。 23下列有關(guān)情緒調(diào)節(jié)的表述，不正確的是( )A.某些認(rèn)知策略如“忽視”，可以預(yù)防或減輕抑郁B.抑制快樂表情行為可以增加快樂感受C.父母對孩子發(fā)出的情緒信號對孩子的情緒調(diào)節(jié)有較大作用D.情緒調(diào)節(jié)可以發(fā)展為一種能力，稱作情緒智力 答案：B24“平行教育原則”體現(xiàn)的德育原則是( )A.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重信任學(xué)生相結(jié)合原則?B.集體教育和個別教育相結(jié)合原則?C.教育影響的一致性與連貫性原

12、則?D.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則 答案：B解析：馬卡連柯指出，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的集體，然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生，便會產(chǎn)生良好的教育效果。這就是著名的“平行教育原則”。這體現(xiàn)的是集體教育和個別教育相結(jié)合的原則。 25人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)？（ ）A.表情 B.心境C.激情 D.應(yīng)激 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻啃木呈侵笍?qiáng)度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好

13、的表現(xiàn)。 26“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是( )A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.集體教育和個別教育相結(jié)合原則D.疏導(dǎo)原則 答案：A解析：題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。 27德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，其不具備以下哪種屬性?()A.社會性B.繼承性C.特殊性D.階級性 答案：C解析：在階級社會中，統(tǒng)治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質(zhì)，以維護(hù)和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和

14、內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題的正確答案為C。 28在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)二F社會與服務(wù)于個人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良 答案：B解析：亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務(wù)于社會與服務(wù)于個人閑暇生活 29“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)的德育原則是（ ）：A、思想性原則 B、疏導(dǎo)性原則C、連貫性原則D、一致性原則 答案：B解析：疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。題干中的這句話正是對疏導(dǎo)性原則

15、的極高評價。 二、問答題30苛勒的完形一頓悟說與桑代克的聯(lián)結(jié)試誤說是互相排斥和絕對對立的。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)苛勒的完形一頓悟說與桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說并不是互相排斥和絕對對立的。聯(lián)結(jié)一試誤往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習(xí)到某種程度時出現(xiàn)的結(jié)果。聯(lián)結(jié)一試誤和頓悟在人類學(xué)習(xí)中均極為常見，它們是兩種不同方式、不同階段或不同水平的學(xué)習(xí)類型。一般來說，簡單的、主體已有經(jīng)驗(yàn)可循的問題解決，往往不需要進(jìn)行反復(fù)的嘗試一錯誤；而對于復(fù)雜的、創(chuàng)造性的問題解決，大多需要經(jīng)過嘗試一錯誤的過程，方能產(chǎn)生頓悟。 31教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。 解析：(1)學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一 的規(guī)律) ; (2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律) ; (3) 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)-的規(guī)律(雙邊性規(guī)律) ; (4) 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律( 教育性規(guī)律)。 32“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”反映的情緒狀態(tài)是心境。 解析：這種說法是正確的。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！跋嘁姇r難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”表達(dá)了一種傷感之情，反映的情緒狀態(tài)是心境。 三、簡答題33簡述如何