分析隔代教育利弊原因及解決方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)分析隔代教育利弊原因及解決方法講稿：顧芬芬 背景提示 中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外，孩子很小就進了幼兒園、托兒所，18歲獨立成人，所以基本上沒有隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個社會問題。 中國科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛認為，做

2、家長的，特別是隔代家長們的素質(zhì)遠遠落后于時代發(fā)展和孩子成長的要求。王極盛在數(shù)萬人中間做的一項調(diào)查表明，95以上的家長沒有學(xué)習(xí)過如何教育子女這門學(xué)問，其中，隔代家長的這個比例接近100。 如何看待中國的隔代教育，長遠看隔代教育弊大于利，但也不能全盤否定隔代教育。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以，我們應(yīng)該清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。 我們積極引導(dǎo)，通過開展大量的鮮活的、校本的隔代教育應(yīng)用性課題，幫助更多的祖輩家長們成為與時俱進的合格家長，讓隔代

3、教育成為“特色教育”，通過學(xué)校、社會與家庭相互配合，合力打造新式的隔代教育。 一、隔代教育四種類型 類型一：過分關(guān)注型。孩子本來能自己做的，祖輩家長呵護備至，代為其勞。孩子本來在正常環(huán)境下能鍛煉自己的能力，結(jié)果讓祖輩家長們?nèi)∠恕?類型二：過分監(jiān)督型。什么事情都要督促孩子，經(jīng)常檢查孩子的行為。如此，造成了孩子的依賴性和惰性，以及對成人的不信任感。 類型三：嚴厲懲罰型。這種教育方法因循了中國傳統(tǒng)的教育理念，對孩子的批評多于鼓勵，責(zé)罰多于獎勵。使孩子產(chǎn)生了嚴重的自卑、自閉或叛逆心理。 類型四：民主、溫暖和理解型。在祖輩家長中也有的采用這種方法，只是數(shù)量很少。 二、隔代教育產(chǎn)生原因 原因一：祖輩家長

4、有較多的育兒經(jīng)驗，有充裕的時間和足夠的耐心。 原因二：由于祖孫的血緣關(guān)系，老人會本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛之心，這就有了隔代育兒獲得成功的心理基礎(chǔ)。 原因三：多數(shù)祖輩家長常有一種兒童心理，特別喜歡和小孩玩樂，極易形成融洽的關(guān)系。因此，為教育孩子創(chuàng)造了良好的機會和條件。 原因四：祖輩家長豐富的生活知識和深厚的人生閱歷為教育孩子提供了資本和權(quán)威性。然而，由于祖輩家長受歷史條件和自身年齡特點的局限，不可避免地存在一些不利因素，我們應(yīng)該有清醒的認識。 二、隔代教育不利因素 因素一：容易形成溺愛。多數(shù)祖輩家長常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償?shù)綄O輩身上的想法。這種想

5、法往往導(dǎo)致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。祖輩家長對孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度疼愛孩子而“護短”，致使孩子的弱點長期得不到矯正。 因素二：思想觀念陳舊。許多祖輩家長不顧時代已發(fā)生了很大的變化，仍用老觀點要求孩子，教給孩子過多的老經(jīng)驗，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。還有一些祖輩家長因文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。 因素三：造成孩子與其父母的感情隔閡。祖輩家長對孫輩的溺愛和護短，造成孩子很難接受其父母的嚴格要求和批評，還容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必要的教育難以

6、進行。 因素四：隔代教育對孩子的個性發(fā)展有著極大影響，因此，年輕父母不管怎么忙，也要抽時間與孩子在一起。把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長，是對孩子不負責(zé)任的做法。有一項資料顯示，中國有60以上的失足少年與隔代教育有關(guān)。有不少問題少年從小都是由祖輩家長帶大的。當(dāng)前在研究青少年網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥時，結(jié)論也是在隔代教育和有家庭暴力的家庭中呈高發(fā)狀態(tài)。 三、隔代教育也有優(yōu)勢 如果祖輩家長能夠具備一定的現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識，祖輩家長帶孩子也是具有一定的優(yōu)勢。 優(yōu)勢一：不少祖輩家長有充裕的時間和精力，而且愿意花時間與孩子在一起生活。他們不僅照顧孩子的生活，提供學(xué)習(xí)的條件，進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)而且能夠耐心地傾聽

7、孩子的敘述。一般說，祖輩與孫輩之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系。 優(yōu)勢二：祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應(yīng)該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。 優(yōu)勢三：祖輩家長在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟，是促進兒童發(fā)展和有效處理孩子教育問題的有利條件。 優(yōu)勢四：祖輩家長自身有一種童心，極易與孫子孫女建立融洽的感情，為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎(chǔ)，利于祖孫兩輩身心健康。 優(yōu)勢五：孩子由祖輩家長教養(yǎng)，年輕父母得以解決后顧之憂，專心致力于事業(yè)。 四、基本方法 方法一：祖輩家長和孩子的父母對孩子教育的思想認識應(yīng)統(tǒng)一。兩代人往往對教育孩子存在認識上的

8、差異，如年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育(雖然祖輩家長對孫輩有溺愛嬌慣的毛病)，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認識，擇善施教。還應(yīng)注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，維護孩子父母的威信。 方法二：祖輩家長要注意接受新思想，學(xué)習(xí)新知識，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)教育孩子。 方法三：兩代人協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，同時也要給孩子一定的自由度和獨立性。 方法四：祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應(yīng)積極創(chuàng)造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛

9、圍。 方法五：年輕的父母首先要端正態(tài)度，不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩家長這是對孩子不負責(zé)任的做法。 方法六：作為孩子的父母，同時作為祖輩家長的子女，我們要經(jīng)常與祖輩家長溝通，只有兩代人統(tǒng)一認識、明確目標、步調(diào)一致，孩子的教育才會通向成功，孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。 五、成功隔代教育的條件和特點 特點一：身體健康，精力較好，心態(tài)年輕，樂于養(yǎng)育孫輩。 特點二：心理健康，情緒穩(wěn)定，沒有精神障礙或偏差。 特點三：家庭和個人衛(wèi)生習(xí)慣良好，不吸煙，不酗酒。 特點四：了解孩子的飲食營養(yǎng)和生活護理等常識。 特點五：性格開朗，人際交往能力強，不

10、固執(zhí)偏見，對孩子有耐心。 特點六：喜歡戶外活動，常帶孩子外出去認識周圍世界。 特點七：有一定的文化基礎(chǔ)，能對孩子進行啟蒙教育。 特點八：待孩子慈愛寬容，但不縱容、不溺愛，善于引導(dǎo)教育。 特點九：能細心觀察孩子的身心變化，及時與孩子的父母交流溝通。 特點十：愿意并善于吸收新知識、新觀念，用現(xiàn)代家庭教育理念與方法教育孩子。 六、分類指導(dǎo)隔代教育 加強對隔代教育的分類指導(dǎo)是推動全區(qū)家庭教育現(xiàn)代化工作的一項重要任務(wù)。 對策一：在指導(dǎo)對象上，既需要加強對祖輩家長的分類指導(dǎo)，也需要加強對父母育兒責(zé)任心的指導(dǎo)。 對策二：在指導(dǎo)內(nèi)容上，一是要解決好家庭教育中親子教育與隔代教育各自的地位與關(guān)系，二是處理好教育子

11、女過程中父輩與祖輩如何合理分工與合作，三是隔代教育過程中祖輩如何處理好對孫輩的情感與理智的關(guān)系，四是祖輩教養(yǎng)經(jīng)驗中發(fā)揚傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新等問題。 對策三：在指導(dǎo)形式上，要摸索適合對祖輩家長這類對象和適應(yīng)進行隔代教育指導(dǎo)這類內(nèi)容的指導(dǎo)形式，努力創(chuàng)建隔代教育的不同指導(dǎo)模式。 對策四：辦“祖輩學(xué)堂”給祖輩家長“充電”。隔代教育像一把“雙刃劍”，有利也有弊，如何揚長避短、趨利避害，關(guān)鍵的還是加大在祖輩家長中普及現(xiàn)代家庭教育知識與方法。 辦“祖輩學(xué)堂”?？梢孕Х隆凹议L學(xué)?！蹦Ｊ胶头椒?，辦“祖輩學(xué)堂”，因為他們更需要學(xué)習(xí)家庭教育。祖輩在擔(dān)當(dāng)家庭教育的角色中，要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)型：單純學(xué)校教育向同步合力教育型轉(zhuǎn)變、生

12、活保育型向教育照顧型轉(zhuǎn)變、狹隘名譽型向成才報國型轉(zhuǎn)變、封閉型向開放型轉(zhuǎn)變、嬌慣型向培育型轉(zhuǎn)變等。 在社區(qū)中設(shè)立隔代教育咨詢站。充分發(fā)揮兼職研究員和中華家庭教育志愿者隊伍的作用，深入社區(qū)，采取結(jié)對子等形式，開展咨詢活動，逐步形成社區(qū)與學(xué)校聯(lián)動，形成合力，資源共享。 對策五：呼喚父母家庭教育責(zé)任回歸。把父母對家庭教育應(yīng)盡的基本責(zé)任細化成一些可操作性的條款，在隔代教育家庭中規(guī)范父母親職教育的具體行為。 附件：課題研究實例介紹 初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生的不良人格特征及對策/萬翼 一、研究背景 初中階段的學(xué)生已開始進入青春發(fā)育期，處于人生發(fā)展的十字關(guān)口。隨著青春腳步的臨近，青春勃發(fā)、精力旺盛的他們，眼界開闊

13、，知識增加，對人生、對社會的思考、關(guān)注急劇增加，潛在的自我被激活，人格逐漸形成?！耙话胧呛⒆?，一半是大人”的懵懂少年更需要社會、學(xué)校、家庭的關(guān)心，尤其更需要父母雙親的人格力量的感染及精心呵護。 然而，對相當(dāng)一部分初中學(xué)生來講，特別是一些不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)生來講，在他們成長過程中的這個關(guān)鍵時刻，他們的雙親為了家庭的生存、發(fā)展而遠離家鄉(xiāng)，常年外出務(wù)工、經(jīng)商，祖輩們臨時擔(dān)負起父輩的監(jiān)護子女的重任，教育孩子的責(zé)任主要落在祖輩身上。 隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人口流動的增加，這種“隔代監(jiān)護”的現(xiàn)象在欠發(fā)達地區(qū)還會增多。如何使農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生更好地成長、發(fā)展，已成為社會 廣泛關(guān)注的問題，也是教育工作

14、者義不容辭的職責(zé)。近年來，對“隔代教育”“隔代監(jiān)護”現(xiàn)象已有大量的研究、報道，但對農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生的人格特征研究并不多見。本研究試圖通過校長、班主任的評價來了解農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生 這個“特殊”學(xué)生群體人格特征中的一些負面因素，并提出調(diào)適的對策。 二、研究過程 本次研究，主要使用問卷調(diào)查法和座談法。調(diào)查取樣范圍為經(jīng)濟發(fā)展在江西省屬中等水平的一個縣級市的8所農(nóng)村初中，其中“隔代監(jiān)護”的農(nóng)村初中學(xué)生837人，“隔代監(jiān)護”的農(nóng)村初中學(xué)生比例為13.69%。問卷發(fā)至有關(guān)學(xué)校后，由所抽取的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及班主任分別填寫農(nóng)村隔代學(xué)生情況調(diào)查表，并在部分學(xué)校召開教師座談會，了解典型案例。調(diào)查表回收后

15、進行數(shù)據(jù)處理，完成調(diào)查報告。 三、研究結(jié)果 從這次調(diào)查的情況來看，農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生的不良人格特征主要有以下五個方面： 一是厭學(xué)。在這次調(diào)查中，“厭學(xué)” 成為眾多的班主任描述“隔代監(jiān)護”學(xué)生人格狀況的首選。當(dāng)問及這類學(xué)生最大的缺點時，有85%的班主任老師不約而同地把“厭學(xué)”作為首選。在問卷“學(xué)生成績”這一欄目中，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績分為優(yōu)、良、中、差四檔，請班主任根據(jù)學(xué)生的平時成績?yōu)椤案舸O(jiān)護”學(xué)生的學(xué)習(xí)分檔，統(tǒng)計結(jié)果表明，優(yōu)為11.70%，良為22.08%，中為32.44%，差為33.24%，即這類學(xué)生中學(xué)業(yè)成績中、下面達三分之二以上，這與學(xué)業(yè)成績的正態(tài)分布的理論相距甚遠，也與現(xiàn)實生活中，

16、學(xué)生學(xué)業(yè)成績正偏態(tài)分布的情況有相當(dāng)大的不同。班主任老師反映這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起精神來，上課不認真、不完成作業(yè)，并經(jīng)常擾亂課堂秩序。在這8所學(xué)校中，輟學(xué)學(xué)生中有26.47%是來自于“隔代監(jiān)護”家庭。 二是內(nèi)向。本次調(diào)查有75%左右的老師認為“內(nèi)向”是這類學(xué)生人格上的缺陷，班主任反映這些學(xué)生平時膽小，遇事不敢做主，從眾心理強。性格內(nèi)向本并不是一件壞事，由于青春期的來臨，一些中學(xué)生的個性與小學(xué)時代相比可能更為內(nèi)向一些。在同一地區(qū)的對照班中，性格內(nèi)向的學(xué)生只有50%，而農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生人格內(nèi)向的原因主要有二：一是父母不在身邊，學(xué)生缺乏依靠，有一種不安全感，學(xué)習(xí)、生活中的一些問題祖輩不能解決；

17、二是學(xué)業(yè)成績不佳，產(chǎn)生了強烈的自卑感，他們不愿主動與人交往。 三是暴躁。這次調(diào)查中有53%的老師認為，這群孩子性情比較暴躁，自我控制能力差，不遵守紀律，常因為一些小事與同學(xué)鬧糾紛，一觸即發(fā)，動不動就打人罵人，甚至跟社會上一些人打架斗毆。這群孩子由于父母親不在身邊，祖輩管教不嚴，家境的貧困及對社會，對他人認識膚淺等原因，容易對社會現(xiàn)狀及他人產(chǎn)生不滿，自尊心強，感情脆弱，當(dāng)遇到不順心及不能理解的事情時極易沖動，產(chǎn)生攻擊行為。這些孩子的人際交往能力差，在班級中人緣不好，得不到群體的承認與接納，也是他們性格暴躁的一個重要原因。 四是懶惰。在這個群體的孩子身上，有一人格特征比別的同齡孩子更明顯，那就是懶

18、惰，不勤奮、生活自理能力產(chǎn)左。有51%的班主任認為這些孩子比較懶，做事拖拉，依賴性強。由于是祖輩監(jiān)護，傳統(tǒng)的“隔代親”使祖輩在監(jiān)護孫輩上更容易滿足孫輩的要求，溺愛、包辦代替、驕生慣養(yǎng)等現(xiàn)象比較普遍。祖輩們“臨危受命”，惟恐在生活上照料不周，虧待了孫輩不好交待，無形之中會降低對孩子的要求，事事依著他們，從而養(yǎng)成了懶惰、做事拖拉的習(xí)慣，缺乏動手實踐的機會，生活自理能力自然不如他人。 五是冷漠。有51%的班主任反映，農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生人格上還有一個弱點，那就是冷漠，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，只關(guān)心自己，自私自利，集體觀念淡，缺乏同情心。這些學(xué)生由于父母親長期不在身邊，得不到父母呵護，缺乏親子之間

19、的溝通，雖然也有祖輩的照料，但這與父母親的愛不可同日而語，一些孩子認為父母遠離家鄉(xiāng)，是不管他，不愛他的表現(xiàn)，故而有一種被拋棄的感覺，對社會及他人有強烈的不信任感。在多種因素的交織下，他們逐漸形成了冷漠的心理，對人、對事缺乏應(yīng)有的熱情。 四、對策 “人無全人，金無赤金”，人不可能十全十美，每一個人既有優(yōu)點，也有缺點。以上不良人格特征在同齡學(xué)生身上也會出現(xiàn)，但為什么會這么集中地在農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生身上表現(xiàn)出來，這與“隔代監(jiān)護”這種教養(yǎng)模式有著密切的關(guān)系。作為對孩子成長負有重要責(zé)任的政府，學(xué)校及家庭，有必要采取措施，為農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。 一是加大學(xué)校網(wǎng)

20、點布局的調(diào)整的力度，加快農(nóng)村寄宿制中學(xué)發(fā)展的步代。隨著九年義務(wù)教育的普及以及國家對農(nóng)村教育投入的逐年增多，各地應(yīng)加快農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點布局的調(diào)整速度，擴大 農(nóng)村中學(xué)的規(guī)模并改善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生的入住率。在目前農(nóng)村初中“隔代監(jiān)護”學(xué)生的親職教育不到位的情況下，讓更多的“隔代監(jiān)護”孩子入住寄宿制學(xué)校，無疑是解決這部分孩子成長發(fā)展中諸多問題的一個好辦法。許多農(nóng)村中學(xué)的校長及教師認為“與其讓孩子在家里，還不如讓孩子住?！?，建議只要條件許可“隔代監(jiān)護”的初中學(xué)生都應(yīng)寄宿。這些孩子入住后，因缺失父母監(jiān)護而產(chǎn)生的諸多問題，可能會因為住校而得到很好的解決。 二是調(diào)整政策，妥善解決外來人口就學(xué)問題。教育孩子是父母的天職，父母與孩子一起生活，對中小學(xué)生來講是最理想的家庭教育的空間模式。常年在外務(wù)工、經(jīng)商的家長，若能讓孩子隨自己到務(wù)工、經(jīng)商之地就學(xué)，一方面能夠加強親職教育，增加親子之間的溝通，減少孩子不良人格特征形成的可能性；另一方面也能夠讓孩子接受城市的優(yōu)質(zhì)教育。但由于現(xiàn)行政策的限制，外來人口子女上當(dāng)?shù)刂行W(xué)，除了繳正常的費用之外，還要交各種名目的“借讀費”“贊助費”，高昂的費用使許多家長望而卻步。國家有關(guān)部門要充分考慮這部分家長的愿望與利益，適時調(diào)整外來