日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題點(diǎn)

1、日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題點(diǎn)日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題點(diǎn)前言語(yǔ)音教學(xué)貫穿于日語(yǔ)教育的整個(gè)過(guò)程，對(duì)日語(yǔ)教育有著重要影響。通過(guò)有關(guān)調(diào)查顯示：目前貴州省在日語(yǔ)教育方面存在諸多問(wèn)題，以語(yǔ)音問(wèn)題為主，學(xué)生不能完全掌握語(yǔ)音的正確發(fā)音，這對(duì)日語(yǔ)教育教學(xué)有著非常不利的影響。因此，采取有效對(duì)策以保證日語(yǔ)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。一、日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀1.日語(yǔ)教育學(xué)時(shí)少目前，貴州省的日語(yǔ)教育重視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，學(xué)時(shí)相對(duì)較少，而涉及到的內(nèi)容非常多，致使學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不夠良好，缺乏一定的理論時(shí)機(jī)。日語(yǔ)教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握日語(yǔ)的程度，學(xué)習(xí)課時(shí)少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足；學(xué)習(xí)內(nèi)容多，致使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不夠全面。2.日語(yǔ)老師的重視程度不夠

2、貴州省的日語(yǔ)教育中，一些是在非專業(yè)日語(yǔ)老師的引導(dǎo)下而開(kāi)展教育活動(dòng)的，這些老師對(duì)日語(yǔ)教育的重視程度不夠。例如：日語(yǔ)教育教學(xué)中，語(yǔ)法和語(yǔ)音是同等重要的，一些學(xué)校那么重視語(yǔ)法教學(xué)，輕視語(yǔ)音教學(xué)，無(wú)論學(xué)生對(duì)哪一方面知識(shí)的掌握程度不夠，都會(huì)影響到日語(yǔ)教育的質(zhì)量。3.辦學(xué)條件有限一些學(xué)校將日語(yǔ)教育作為第二外語(yǔ)，因此日語(yǔ)教育受學(xué)校指導(dǎo)、老師的重視程度相對(duì)較低和教學(xué)條件有限。英語(yǔ)是全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課程，而日語(yǔ)那么居于其次。由此，日語(yǔ)教育的辦學(xué)條件與英語(yǔ)教育有著較大差異，這對(duì)學(xué)校的日語(yǔ)教育活動(dòng)非常不利1。4.有關(guān)日語(yǔ)教育的學(xué)術(shù)調(diào)研相對(duì)較少日語(yǔ)教育固然重要，但是貴州省的眾多院校對(duì)日語(yǔ)教育有效性方面的相

3、關(guān)研究相對(duì)較少，導(dǎo)致日語(yǔ)教育活動(dòng)沒(méi)有更多、更新的理論方式作指引，日語(yǔ)老師教學(xué)方式的隨意性較強(qiáng)。在日語(yǔ)教育中，語(yǔ)音方面教學(xué)尤為重要，而這局部的調(diào)研活動(dòng)、學(xué)術(shù)著作更是少之又少，對(duì)日語(yǔ)教育活動(dòng)的開(kāi)展有著不利的影響。5.學(xué)生的英語(yǔ)和日語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)形成比擬貴州省的多數(shù)學(xué)校將日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)，位居在英語(yǔ)之后。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都有著或多或少的接觸，對(duì)日語(yǔ)接觸較少，英語(yǔ)和日語(yǔ)本身存在較大的區(qū)別，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中，難免會(huì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展比擬。既給學(xué)生增添許多不必要的困擾，又對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有消極影響。二、日語(yǔ)教育的問(wèn)題由于貴州省在開(kāi)展日語(yǔ)教育過(guò)程中，重視語(yǔ)法教學(xué)，無(wú)視語(yǔ)音教學(xué)，所以日語(yǔ)教育問(wèn)題主要是語(yǔ)音教育的問(wèn)題，詳細(xì)表

4、如今以下幾個(gè)方面：1.行音不分由于我國(guó)疆域遼闊，所以有著較多的地區(qū)，形成不同方言。學(xué)生受到地區(qū)方言的影響，其發(fā)音不夠準(zhǔn)確。例如：日語(yǔ)中的舌尖閃音與漢語(yǔ)中的舌尖邊音，其發(fā)音位置和聲帶振動(dòng)都一樣，但是舌尖閃音需要彈舌頭，而舌尖邊音不需要彈舌頭，這是許多學(xué)生都難以掌握的一個(gè)方面。2.清濁音難以分清學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是不能分清清濁音。日語(yǔ)教育教學(xué)中，清濁音呈現(xiàn)對(duì)立的狀態(tài)，以聲帶是否顫抖作為分界限，聲帶顫抖的是濁音，反之那么是清音。在漢語(yǔ)的語(yǔ)音中，學(xué)生易將清濁音等同，因此致使日語(yǔ)清濁音不能分清2。3.日語(yǔ)發(fā)音不夠自然學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的主要目的在于：掌握外語(yǔ)的

5、要領(lǐng)，可以說(shuō)出流利的口語(yǔ)。學(xué)生要想流利的進(jìn)展日語(yǔ)口語(yǔ)交流，發(fā)音自然是關(guān)鍵。目前，貴州省許多學(xué)校的日語(yǔ)教育中，學(xué)生的發(fā)音極其不自然，使得日語(yǔ)口語(yǔ)變得比擬僵硬。4.粵方言致使學(xué)生難以準(zhǔn)確發(fā)音尤其是來(lái)自粵方言的學(xué)生，其發(fā)音與日語(yǔ)發(fā)音有著較大的區(qū)別。例如：舌面音在粵方言中，其發(fā)音部位比擬靠前，而在日語(yǔ)發(fā)音中，發(fā)音部位有不同。再如：日語(yǔ)中的一些元音屬于后高元音，而在粵方言中，只有前高元音。由此，粵方言地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)中存在較大的難度。5.學(xué)習(xí)長(zhǎng)音的問(wèn)題筆者認(rèn)為學(xué)生之所以在日語(yǔ)口語(yǔ)中的長(zhǎng)音發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)長(zhǎng)音發(fā)音的認(rèn)識(shí)不夠。漢語(yǔ)中的長(zhǎng)音與日語(yǔ)中雖然有所差異，但是學(xué)生只有掌握好長(zhǎng)音發(fā)音的要領(lǐng)，

6、那么可以更好解決長(zhǎng)音發(fā)音的問(wèn)題3。三、促進(jìn)日語(yǔ)教育有效性的對(duì)策1.解決學(xué)生行音不分的對(duì)策舌尖邊音與舌尖閃音有著明顯的區(qū)別，但是許多學(xué)生將舌尖邊音代替了舌尖閃音，主要原因在于學(xué)生舌頭是否彈。日語(yǔ)老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將彈舌頭問(wèn)題講清，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，可以使教學(xué)活動(dòng)收到較好的成效。老師在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，講清知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)有著較大幫助。2.使學(xué)生分清清濁音的對(duì)策日語(yǔ)教育教學(xué)中的清濁音是通過(guò)聲帶是否顫抖進(jìn)展區(qū)分的。所以，老師在教學(xué)中，加強(qiáng)控制學(xué)生塞音持阻的時(shí)間，以幫助學(xué)生更好分清清濁音。3.解決學(xué)生發(fā)音不自然的對(duì)策日語(yǔ)老師必須認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)和日語(yǔ)發(fā)音中的眾多不同，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日語(yǔ)發(fā)音的控制。為此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)音與吹蠟燭動(dòng)作相聯(lián)絡(luò)，但是不要為學(xué)生真實(shí)提供蠟燭，而是使學(xué)生想象完成吹蠟燭，其教學(xué)效果會(huì)更加4。4.針對(duì)粵方言學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的對(duì)策粵方言的學(xué)生在日語(yǔ)發(fā)音中存在較大的缺陷，老師必須加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生舌位進(jìn)展引導(dǎo)教學(xué)，以圖示和口頭說(shuō)明為主，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題可以得以解決。5.解決日語(yǔ)長(zhǎng)音發(fā)音問(wèn)題音的長(zhǎng)短有著明顯差異，其發(fā)音長(zhǎng)短時(shí)間對(duì)語(yǔ)音發(fā)音，乃至日語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較大影響。為此，老師要想糾正學(xué)生長(zhǎng)音發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題，可以通過(guò)手打拍子方式進(jìn)展調(diào)整練習(xí)，防止長(zhǎng)音脫落或