小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

1、小學(xué)二年級語文教學(xué)反思小學(xué)二年級語文上冊教學(xué)反思集第一周黃山奇石教學(xué)反思黃山奇石這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我

2、采用了許多教學(xué)策略、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧螅乙龑?dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石

3、的有趣。、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放。第二周贈(zèng)劉景文教學(xué)反思：讀了贈(zèng)劉景文，你會(huì)沉醉在深秋的美麗景色之中，雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那“橙黃橘綠”，更有別有一番風(fēng)味。古人寫秋總是“自古逢秋悲寂寥”，可是蘇軾卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，“傲霜枝”更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)要求字字落實(shí)，解釋詩句更是成了重點(diǎn)任務(wù)，然而這樣一來就會(huì)將充滿著深刻意蘊(yùn)

4、、豐富感情、詩情畫意的古詩支解得零離破碎。更何況面對的是一群剛剛進(jìn)入二年級的小學(xué)生,對于他們的要求：首先會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，會(huì)背；其次是借助圖片、音樂、老師的講解和自己由反復(fù)朗讀所感悟到的進(jìn)入詩歌所描繪的景象之中，了解詩意，會(huì)用自己的話說說詩句的意思和自己的體會(huì)；還有就是要體會(huì)古詩的韻味并用自己的朗誦將其表現(xiàn)出來。第三周一株紫丁香教學(xué)反思上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。上課一開始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩。上第三小節(jié)時(shí)，我提問：

5、老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩ρ?，老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會(huì)有用的人?！边€有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級?！?孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿勢，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。但是，

6、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：一、重視學(xué)生的自主性和積極性我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。二、重視老師的率先示范老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。第四周難忘的一天教學(xué)反思難忘的一天主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了

7、鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心學(xué)生找不出來，但大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個(gè)句子找到了。在接下來的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)句子的時(shí)候，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么緊張？又為什么激動(dòng)？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的心情為什么一下子會(huì)平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？通過體會(huì)“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认?、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識(shí)也深深的刻在了孩子們的心中。雖然自己感

8、覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可總覺得學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到了。第五周歡慶教學(xué)反思關(guān)注學(xué)生的生命世界，促使學(xué)生健康發(fā)展。尊重學(xué)生的精神世界，創(chuàng)設(shè)實(shí)、美、情、趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在積極、主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中，獲得語文素養(yǎng)的提高。歡慶這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個(gè)專題進(jìn)行編寫。這首詩展現(xiàn)了隆重、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。由于低年級小朋友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先讓孩子們課前尋找有關(guān)國慶的資料，上課時(shí)，又通過_宣布中華人民_成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課

9、的重點(diǎn)在于表現(xiàn)國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學(xué)生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡度國慶的錄像，并通過熱烈奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點(diǎn)燃孩子們的情感共鳴，激起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學(xué)生的不同感受。另外，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會(huì)唱的可

10、以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師的引導(dǎo)。我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié)“十三億孩子”是指生長在中國的每一個(gè)人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動(dòng)。在教學(xué)中也有不少失誤。如文中出現(xiàn)了“歡樂的樂曲”中“樂”是個(gè)多音字，本來是放在“大海奏起歡樂的樂曲”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的，但在課堂教學(xué)中卻遺漏了

11、。在課文朗讀中，我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，不過音樂選得過于抒情，不大適合課文歡慶的氣氛。在設(shè)計(jì)中，我還準(zhǔn)備了說話訓(xùn)練，拓展學(xué)生的說話能力，提升學(xué)生對祖國的熱愛，但可能教學(xué)時(shí)間安排還不夠合理，沒有完成這一部分的教學(xué)。構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入社會(huì)，大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。第六周看雪教學(xué)反思看雪一文講的是臺(tái)灣小朋友只見過用棉花做的雪，沒見過真的雪。老師給他們講了自己童年在北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。當(dāng)講到雪景一段時(shí),我便讓學(xué)生閉上眼睛聽我講：“寒風(fēng)呼呼地刮著,吹到臉上就像冰打一樣。風(fēng)停了，鵝毛般的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地

12、飄下來,天地間滿是雪花在舞蹈。大雪整整舞了一夜。早晨，打開窗戶一看，嗬！好大的雪?。∩缴?、樹上、小學(xué)語文二年級語文教學(xué)反思11月份毛振華在教學(xué)新課標(biāo)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動(dòng)，這些使得

13、課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信等形式向家長宣傳新課

14、程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取知識(shí)，掌握方法，獲得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課我們成功了時(shí)，如能讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場面，使學(xué)生

15、在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國；學(xué)習(xí)第二十八課潛水洼里的小魚一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，從中體會(huì)小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀儣l件所限在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題：地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師，都將會(huì)

16、與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機(jī)遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要，感受到了新的挑戰(zhàn)。課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。小學(xué)語文二年級下冊教學(xué)反思集（下）識(shí)字5教學(xué)反思蘇教版國標(biāo)本第四冊的識(shí)字五一課，它介紹的是我國的各種武器裝備以及軍事術(shù)語。學(xué)生對這一類的識(shí)字不感興趣，認(rèn)為很枯燥，所以在上課時(shí)要充分利用掛圖、實(shí)物、手偶、簡筆畫、動(dòng)作、多媒體等形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽音、看景、會(huì)意，增強(qiáng)好奇心，提高興趣，理解生字。首先，穿插游戲，讓孩子在快樂中識(shí)字。兒童的天性是好玩，游戲是兒童的天堂。在兒童的生活中，游戲和學(xué)習(xí)是不能截然分開

17、的。因此教師在教學(xué)中可以利用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，以謎語形式讓學(xué)生記住這個(gè)字；“找朋友”，給生字找個(gè)朋友（即組詞），使學(xué)生增強(qiáng)了對字的理解，同時(shí)拓展知識(shí)面；“轉(zhuǎn)風(fēng)車”給生字換部首，既認(rèn)識(shí)新的字，又復(fù)習(xí)學(xué)過的字，一舉多得；編故事、編兒歌或者順口溜，讓孩子易記易背，懂了意思也就記住了生字。將生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然了。其次，運(yùn)用多媒體，讓孩子在理解中識(shí)字。在上本課時(shí)，如果脫離圖象介紹，單純的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感覺很陌生，毫無興趣，畢竟它遠(yuǎn)離孩子的生活。而

18、如果通過錄像一邊觀看我國新式武器，一邊學(xué)習(xí)關(guān)于武器的名稱，學(xué)生就會(huì)記得快得多。識(shí)字6教學(xué)反思識(shí)字6以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物和識(shí)字同步發(fā)展。本課將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文對照可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。低年級的識(shí)字教學(xué)，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)

19、的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實(shí)的動(dòng)物園情境，課前我在黑板上畫好森林環(huán)境，導(dǎo)入新課時(shí)，貼上可愛的動(dòng)物，為學(xué)生營造了真實(shí)的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。在教學(xué)過程中，我讓孩子們收集資料，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，這其實(shí)是又一次情境的渲染。通過爭當(dāng)小導(dǎo)游，孩子們的感情又一次升溫，他

20、們很快進(jìn)入角色，加深體驗(yàn)，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個(gè)小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂！學(xué)生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強(qiáng)了喜愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。同時(shí)，在學(xué)生練字過程中，我隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字7教學(xué)反思這堂課上得比較成功，自己認(rèn)為處理的比較好的方面有以下幾點(diǎn)一、充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生對于那些生動(dòng)、鮮明、具體的事物非常感興趣，所以形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)CAI課件，

21、能立即抓住孩子的視聽，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景，學(xué)生的思維會(huì)立刻活躍起來，深深抓住孩子的心，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都融入到課堂里。一開課就向?qū)W生呈現(xiàn)出許多動(dòng)物自由活動(dòng)、快樂玩耍的畫面，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇而又美麗的動(dòng)物王國，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣。一幅幅精彩的畫面一下子就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，并對動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。整個(gè)的教學(xué)過程，都以到動(dòng)物王國游玩為主線，設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)，如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友、當(dāng)小老師、找朋友、游覽動(dòng)物樂園、給動(dòng)物表演節(jié)目等，充分讓學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)

22、收到了良好的效果。二、追求識(shí)字“生活化、情境化、游戲化、層次化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。通過合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識(shí)字，在具體語境中識(shí)字，讓枯燥的識(shí)字充滿童趣，充滿樂趣。如這堂課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。三、注重了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求設(shè)計(jì)流暢，過渡語自然，條理清晰，一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。抓住了課文的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解并指導(dǎo)有感情地朗讀，其目的讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中鞏固識(shí)字，強(qiáng)化識(shí)字，突破識(shí)字的重難點(diǎn)。拓展部分也注重了生字的再現(xiàn)

23、，巧妙地把本文中的要認(rèn)的字，編成了一段話，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步的加深對生字的印象。另外也是對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物教育的好載體，一舉兩得。以后需要改進(jìn)的地方有：一、識(shí)字的方法還可以引導(dǎo)學(xué)生記得更生動(dòng)、多樣些，加深對生字的記憶。如“雁”和“鷹”可以放在一起記。二、以后還要加強(qiáng)教學(xué)過程中生生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以更好的、及時(shí)地掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。三、自己在教學(xué)中出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在以后的教學(xué)一定要杜絕這種錯(cuò)誤的發(fā)生。四、由于課堂容量大，導(dǎo)致了最后的寫字部分沒有很好的完成，以后要注意時(shí)間的把握。雖然這堂課得到了老師的較好的評價(jià)，但是還有許多方面需要提高，以后我會(huì)更加注重課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更加關(guān)注每一個(gè)孩

24、子的學(xué)習(xí)，力求課堂能迸發(fā)出更多的火花，讓自己的教學(xué)水平能更上一層樓。識(shí)字8的教學(xué)反思當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文中的鳥兒后，我又啟發(fā)學(xué)生想想：你知道鳥的王國里還有哪些成員?學(xué)生七嘴八舌地說出許許多多鳥兒的名稱后，我抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生：這些鳥兒有什么特征呢?請小朋友課后和爸爸媽媽一起查閱資料，出一份小報(bào)，與大家交流。這樣，使學(xué)生的目光跳出課本，去進(jìn)行新的探索。本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)棋教后反思學(xué)棋這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉

25、，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文其實(shí)很簡單,要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語；能用“一邊?一邊?”說一句話；抓住重點(diǎn)詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫幾句話。一堂課下來，有些地方似乎沒有講清，問題可能主要出在以下幾個(gè)方面：、對本課的把握。對于這種說理的文章，到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個(gè)程度，通過一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí)，要說明的道理學(xué)生都懂，而且在一開始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預(yù)測自己如果拜秋為師的話，若干年以后自己

26、的下棋水平會(huì)如何？學(xué)生已經(jīng)說到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會(huì)很高，但如果開小差的話，不會(huì)有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫，再說兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費(fèi)了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說出原因然后再指導(dǎo)讀讀來得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的。意在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計(jì)學(xué)生也會(huì)有一定的困難！、關(guān)于練習(xí)的安排。因?yàn)楸菊n內(nèi)容較為簡單，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)如何穿插語言文字的訓(xùn)練，我也動(dòng)了一番腦

27、經(jīng)。首先是根據(jù)低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我以認(rèn)識(shí)“棋”字開始本課的教學(xué)，寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊?一邊?”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計(jì)了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習(xí)。應(yīng)該說符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，不過所選內(nèi)容有些模棱兩可，給學(xué)生的判斷帶來了一定的困難。最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)說寫訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來說，一堂課要完成這些練習(xí)，實(shí)踐證明是太多了些。、對學(xué)生的了解。這堂課的設(shè)計(jì)有些偏于理想化，沒有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來備。不是對學(xué)生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。問題從兩方面來解決。一是平時(shí)的課容

28、量要增大，對學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開課時(shí)不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。“黑板”跑了教后反思通過選擇學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，打亂了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松的、合作的、自我的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，更能促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新。同時(shí)通過多向評價(jià)，學(xué)生對語言文字的理解更獨(dú)到和深刻。如評價(jià)表演時(shí)學(xué)生對于大街情境的補(bǔ)白：表演車子的同學(xué)來回穿校還不時(shí)發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說話，有商人叫賣聲，有路人還價(jià)聲?這樣的表演使得文章所描寫的平實(shí)的生活場景一下子生動(dòng)形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前；對于人物神態(tài)動(dòng)作的補(bǔ)白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時(shí)還揉一下太陽穴，嘴里還

29、在喃喃自語，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個(gè)專心思考、沉浸于自己思維中的科學(xué)家。在這樣表演的基礎(chǔ)上如果能配以朗讀不就更多彩了?學(xué)生的演、讀、評，極大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使他們更好地感悟了語言，體會(huì)了人物的思想。在低年級教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓學(xué)生更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過學(xué)生的自我評價(jià)，教師檢查到學(xué)生懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他看見黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的原因，在靈動(dòng)地交流評價(jià)中學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。在教學(xué)過程中，一個(gè)學(xué)生提出疑問為什么安培會(huì)隨身帶著粉筆？我讓學(xué)生聯(lián)系課文，反復(fù)誦讀。最后，

30、這個(gè)學(xué)生自己得出了答案因?yàn)榘才喔阊芯糠浅Ｐ?，專心到需要隨時(shí)演算。他隨身攜帶粉筆從一個(gè)側(cè)面反映了安培的鉆研精神。經(jīng)常聽到有老師說指導(dǎo)孩子讀書要有梯度、有坡度，在教學(xué)中能體現(xiàn)孩子在老師的引導(dǎo)下讀書有了很大的進(jìn)步。在“黑板”跑了這一課中，我就做出了一定嘗試，表現(xiàn)在：循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)學(xué)生讀好課文、理解詞語。在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓學(xué)生初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)確；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，我讓學(xué)生再讀課文，這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些，要求學(xué)生能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是默讀，并

31、講清默讀的要求，要求學(xué)生不發(fā)聲地邊讀邊想，“黑板為什么會(huì)跑了？”“黑板上為什么加引號？”這樣有梯度地引導(dǎo)學(xué)生讀課文，層次比較清楚，學(xué)生也能在老師有意識(shí)的安排和引導(dǎo)下順利地讀通課文、讀順課文。而且還能使學(xué)生跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得成功的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：我出示四組精心設(shè)計(jì)的詞語，先讓學(xué)生借助拼音把生字以及詞語的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語，以達(dá)到鞏固的目的，最后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法去理解詞語，從而達(dá)到讀好詞語的目的。晚上的太陽教后反思晚上的太陽是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病

32、時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思

33、維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，_什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。第二自然段對人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并讓學(xué)生表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對這些詞語的理解，并

34、且學(xué)生也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況的危急。閃光的金子教學(xué)反思課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會(huì)到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個(gè)好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時(shí)，坐在第三排的一個(gè)男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時(shí)可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識(shí)了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動(dòng)表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓

35、住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵(lì)學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會(huì)缺乏靈氣；生成的課堂也許會(huì)“亂”一些，但可能會(huì)因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識(shí)點(diǎn)難以掌握。而動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。教你玩游戲是蘇教版小學(xué)語文第四冊練習(xí)5安排的口語交際訓(xùn)練題。這道題是聽話、說話的綜合練習(xí)，目的是訓(xùn)練學(xué)生的聽力和語言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從插圖入手啟發(fā)引導(dǎo)，打開“說路”。二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說好

36、（首先，注意讓學(xué)生說出圖上的小朋友在干什么？其次，引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些游戲玩過嗎？怎么玩？引導(dǎo)學(xué)生最好把話說得有條理些。再次，引導(dǎo)學(xué)生說說除了書上畫的以外的游戲，說清楚游戲名稱玩的和方法。）。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。歌唱二小放牛郎歌唱二小放牛郎是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,我通過聽唱、觀察、朗讀、想象等

37、手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中，了解二小的事跡，從而感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鳥島教后感鳥島這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥島的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛護(hù)鳥類。全文條理非常清楚，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹了鳥島的鳥，春季成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的有人都自覺愛護(hù)鳥。很明顯，二、三自然段是本課的重點(diǎn)，因此，我在鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就考慮到整堂課要做加減法，突出重點(diǎn)。而事實(shí)上，課堂上我也是這么做的，第一部

38、分著重引導(dǎo)學(xué)生了解鳥島所處的地理位置，以及理解詞語“聞名中外”的意思，減去了反復(fù)的朗讀。而在重點(diǎn)段中，如何引導(dǎo)學(xué)生感悟鳥島鳥的多，鳥島的熱鬧景象則是重中之重。我覺得在教學(xué)二、三自然段中，我做得比較好的是能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體、圖片等，把學(xué)生帶入文章中所描繪的畫面中，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)感悟，通過師生、生生、學(xué)生與文本間的對話交流、角色體驗(yàn)、想象拓展，充分感受到鳥島真是個(gè)鳥的世界。整個(gè)課堂，氣氛相當(dāng)活躍，大多數(shù)學(xué)生能夠全身心地投入到這次愉快的旅行中，我想，這也證明了我的設(shè)計(jì)比較適合我們班的學(xué)生吧。當(dāng)然，這節(jié)課的缺點(diǎn)也不少。剛上完課，我就感覺整堂課還是太滿，由于自己不停向前趕，以至于將后面的兩個(gè)環(huán)節(jié)匆匆了結(jié)了，看來減法還做得不夠；再者，針對課堂生成的資源，沒有抓住契機(jī)去利用和發(fā)掘，如張主任提出的“一群群”和“一群一群”的不同和引導(dǎo)用“有的?有的?還有的?”說話，學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)表達(dá)錯(cuò)誤，看來，我們教師在課堂上更應(yīng)該注重傾聽，用慧眼關(guān)注細(xì)節(jié)，才能更好地去把握好動(dòng)態(tài)生成。在第四自然段的教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)意圖是提出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，交流自己的想法，在對話交流中體會(huì)鳥兒對于我們現(xiàn)實(shí)生活的意義。同時(shí)，我還在語言文字的訓(xùn)練中注重對學(xué)生進(jìn)行“人文性”的培養(yǎng)，讓學(xué)生浸潤在語言和人文所營造的氛圍中。但我忽視了一點(diǎn)，沒有發(fā)揮多媒體的作用。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)非常需要出示一張張人鳥和諧共處的