《送東陽馬生序》公開課導(dǎo)學(xué)案(部編版九年級下冊)

1、送東陽馬生序公開課導(dǎo)學(xué)案(部編版九年級下冊) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解作者宋濂和本文的寫作背景 2、了解文章主要內(nèi)容。積累重點詞語及通假字等 3、感受名人的人格魅力并從中受到熏陶。 知識鏈接： 1、宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有宋學(xué)士文集。 2、“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！薄胺蛱鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，

2、則苦難就會成為成功的墊腳石。 第一課時 一、自主學(xué)習(xí)。 1、借助注釋和工具書認(rèn)知生字 嗜（）碩（） 叱咄（）俟（） 負(fù)篋（）曳（）屣（） 皸（）裂媵（）人 衾（）綺（） 被（）綺繡容臭（） 燁（）缊（） 2、大聲朗讀，注意節(jié)奏。 下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是（） A余因得遍觀群書。 B嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 C又患無碩師名人與游。 D不知口體之奉不若人也 二、合作探究 1、翻譯課文第一段，注意文章中重要的字詞句。 余幼時即嗜（）學(xué)。家貧，無從（）致（）書以觀，每假借（）于藏書之家，手自筆錄，計（）日以（）還。天大（）寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之?。ǎ?。錄畢（），走（）送之，不敢稍（）

3、逾約（）。以是（）人多以（）書假余，余因（）得遍觀群書。既（）加冠（），益（）慕圣賢之道，又患（）無硯師、名人與游（），嘗（）趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)（）經(jīng)叩（）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填（）其室，未嘗稍降辭色（）。余立侍左右，援（）疑質(zhì)（）理，俯身傾耳以請（）；或（）遇其叱咄，色（）愈恭，禮愈至（），不敢出一言以復(fù)（）；俟（）其欣悅，則又請焉。故余雖（）愚，卒（）獲有所聞。 2、先獨立思考再討論 1）、第一段可以分為兩個層次，請在文章中劃分出來，并用自己的話概括兩層的意思。 第一層： 第二層： 2）、從本段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是： (1)_ (2)_ (3)_ 3）作者在記述自己的

4、求學(xué)經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴(yán)厲，作用是什么？ 第二課時 一、合作學(xué)習(xí) 翻譯課文第二段，注意文章中重要的字詞句。 當(dāng)余之從（）師也，負(fù)（）篋曳()屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支（）僵勁不能動，媵人持湯（）沃灌，以（）衾擁覆，久而乃（）和。寓（）逆旅，主人日（）再食（），無鮮肥滋味之享（）。同舍生皆被（）綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰（）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然（）若神人；余則缊（）袍敝（）衣處其間，略無慕艷意。以（）中有足樂者，不知口體之奉（）不若（）人也。蓋余之勤且艱若此。 二、探究活動 1、作者為什么對“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無羨慕之意。 2、用兩個

5、字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“”和“”；如用一句詩（或一副對聯(lián)）給文章重擬一個標(biāo)題的話，這句詩是。 三、鞏固練習(xí) 1、下列句子“而”字的用法，不同于其它三項的一項是（） A足膚皸裂而不知B執(zhí)策而臨之 C學(xué)而不思則罔D出淤泥而不染 2、下列加粗詞意思相同的一組是（） A.燁然若神人B.腰白玉之環(huán)C.右備容臭D.主人日再食 判若兩人腰纏萬貫臭氣相投再接再厲 3、下列表述中，不符合文意的一項是（） A.“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神 B描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。 C作者以勤且艱的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)。 D文段內(nèi)容告

6、訴了我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。 4、請從語文積累中找出表現(xiàn)古人好學(xué)的兩個成語： 第三課時 一、深入學(xué)習(xí)，展示自我： 選擇你認(rèn)為能做好的一項來展示自己。（自由展示） 我可以有感情的讀一下我喜歡的段落并且不出錯。 我可以概述一下文章的主要內(nèi)容： 我可以選擇我感觸最深的一段并進(jìn)行批注。 我選擇一個有深度的問題來考考大家。 我可以猜測一下作者的寫作意圖。 我可以簡單分析一下本文主要的寫作手法。 我可以了解到宋濂是一個_的人。 老師相信大家可以做的還有很多。那你就大膽的展示自己吧！ 你能做好其中的哪幾項？你想挑戰(zhàn)完成哪一項？不要猶豫來試一下。 二、開放思維 讀了全文，你得到了

7、哪些啟示？（最少答出兩點） 三、練習(xí)鞏固 1、“以”的一詞多義： 無從致書以觀 計日以還 以是人多以書假余 以中有足樂者 以衾擁覆 俯身傾耳以請 2“日再食”的正確譯文是（） A每天的第二頓 B每天吃兩頓 C每天吃第二頓的時候 3.“以中有足樂者”是指（） A作者認(rèn)為讀書是足以快樂的事 B作者認(rèn)為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事 C作者認(rèn)為書中有令自己欣慰的事 4.解釋下列劃線的詞語。 援疑質(zhì)理俟其欣悅 媵人持湯沃灌燁然若神人 學(xué)習(xí)反思： 參考答案 第一課時 一、 2、B 二 1、余幼時即嗜（愛好）學(xué)。家貧，無從（沒有辦法）致（得到）書以觀，每假借（借）于藏書之家，手自筆錄，計（計算）日

8、以（表修飾，不譯）還。天大（十分）寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠（松懈）。錄畢（完），走（跑）送之，不敢稍（稍微）逾約（約定的期限）。以是（因此）人多以（把）書假余，余因（于是）得遍觀群書。既（已經(jīng)）加冠（成年），益（更加）慕圣賢之道，又患（擔(dān)心）無硯師、名人與游（結(jié)交），嘗（曾經(jīng)）趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)（拿）經(jīng)叩（請教）問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填（擠滿）其室，未嘗稍降辭色（言辭和臉色）。余立侍左右，援（提出）疑質(zhì)（詢問）理，俯身傾耳以請（請教）；或（有時）遇其叱咄，色（臉色）愈恭，禮愈至（周到），不敢出一言以復(fù)（回復(fù)）；俟（等到）其欣悅，則又請焉。故余雖（雖然）愚，卒（最終）獲有所聞。

9、2 1）分兩層 第一層得書難 幼時-嗜學(xué)-家貧-借書-手抄-遍觀群書 第二層拜師難 加冠-益慕圣賢之道-求教-無碩師名人-趨百里叩問 -俯身傾耳、色恭禮至 2） （1）刻苦好學(xué) 博覽群書 虛心請教. 3）.作者用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。 第二課時 1、當(dāng)余之從（跟從）師也，負(fù)（背著）篋曳（拖著）屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支（通“肢”）僵勁不能動，媵人持湯（熱水）沃灌，以（用）衾擁覆，久而乃（才）和。寓（住）逆旅，主人日（每天）再食（第二次吃），無鮮肥滋味之享（享受）。同舍生皆被（通“披”）綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰（腰佩）白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然（光彩照人的樣子）若神人；余則缊（舊）袍敝（破）衣處其間，略無慕艷意。以（因為）中有足樂者，不知口體之奉（吃的穿的）不若（比不上）人也。蓋余之勤且艱若此。 二 1、作者從讀書中得到精神上的快樂，不在意生活的貧困。 2、勤、艱梅花香自苦寒來 三、鞏固練習(xí) 1、B2、A3、B 4、示例：鑿壁偷光囊螢映雪頭懸梁，錐刺骨聞雞起舞 第三課時 二、開放思維 參考示例：（1）學(xué)習(xí)的動力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問（4）學(xué)習(xí)要有