俄語教學(xué)法研究

1、俄語教學(xué)法研究俄語教學(xué)法研究俄語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，影響它的因素比擬多。由于俄語教學(xué)是學(xué)校教育的組成局部，它必然與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，受到教育學(xué)、心理學(xué)和教育領(lǐng)域一般教學(xué)論的影響。然而，俄語是一門語言學(xué)科，俄語教學(xué)法的主要理論根底是語言學(xué)，但是隨著科學(xué)技術(shù)的開展，俄語教學(xué)方法也在與時俱進(jìn)的發(fā)生了改變。一、轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)以學(xué)生為中心師生之間從傳統(tǒng)的命令與服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到當(dāng)代新型平等的關(guān)系不是一件容易的事。很多外語老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂上詳盡講解語言知識，要求學(xué)生跟著老師走，似乎認(rèn)為這就是新型的師生關(guān)系。誠然，對學(xué)生的關(guān)愛是新型師生關(guān)系的根底，但是，保姆式的喂養(yǎng)方法是不能培養(yǎng)出新世紀(jì)的俄語人才的

2、。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生與老師是平等的主體，也就是：聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻。老師也無非是比學(xué)生研究俄語早一些年。所以在教學(xué)過程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。師生關(guān)系的變化首先取決于老師觀念的轉(zhuǎn)變。老師要相信學(xué)生中蘊藏著宏大的潛力，他們需要的是老師的引導(dǎo)，而不是包辦代替。舉一個簡單的例子：過去教授新詞的方法是每課課文前列出單詞表，老師逐個講解與帶讀單詞，學(xué)生被動地跟著教材與老師學(xué)習(xí)新詞。是否可改成讓學(xué)生自己查找新詞及其意義，老師糾正錯誤與缺乏之處，給出正確的發(fā)音與意義，再加以穩(wěn)固。類似這樣的做法在教授新課與練習(xí)課上都可以試驗。這里的原那么是，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有通過自己的

3、努力探究，他們才能獲得真才實學(xué)。二、注重運用交際性原那么語言是人們互相交際的工具，學(xué)習(xí)語言就是要掌握這一交際工具。教會學(xué)生使用俄語這一交際工具既是俄語教學(xué)的目本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理的同時也是檢驗教學(xué)效果的手段。貫徹交際性原那么，就要求老師把俄語當(dāng)作交際工具來教，學(xué)生把它當(dāng)作交際工具來學(xué)，上課的過程就是語言交際的過程，就是在老師指導(dǎo)下運用所學(xué)語言進(jìn)展思想交流，討論知識，獲取信息的過程。貫徹交際性原那么，突出語言理論，要使課堂成為學(xué)生用俄語進(jìn)展交際的場所。老師在課堂上應(yīng)像導(dǎo)演、樂隊指揮，除了進(jìn)展少而精的講解之外，應(yīng)用更多的時間組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生不停地說、不停地寫、不停地考慮、不停地記憶，

4、這樣，課堂上就會形成緊張熱烈、生動活波的學(xué)習(xí)場面。例如：在學(xué)習(xí)課文時，除了講解重點、難點之外，大局部內(nèi)容均可由老師遵照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原那么，啟發(fā)式提出一系列問題，讓學(xué)生答復(fù)，答復(fù)方式可多樣靈敏，學(xué)生之間也可以互相答復(fù)。三、注重技能訓(xùn)練，注重聽、說、讀、寫才能的培養(yǎng)高職院校的俄語課，無論在培養(yǎng)目的上，還是在課時的安排上，要有所側(cè)重。在教學(xué)中老師應(yīng)該通過各種途徑，采取各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的才能。1、注重聽力的培養(yǎng)外語聽力，用通俗的話來說，就是聽懂所學(xué)語言為本族語的人說話的才能。聽力理解是人腦有意識地、積極主動地對所聽到的語言進(jìn)展加工的過程。在這一過程中，聽話人根據(jù)一定情景中的信息提供

5、的線索和已掌握的社會、文化與語言知識，采取多種策略到達(dá)理解的目的。聽力是語言才能的重要組成局部。它與閱讀一樣，是汲取語言信息的手段。同時，它與說話相結(jié)合，構(gòu)成了人類社會重要的交際手段。聽又時常與寫聯(lián)絡(luò)在一起，小至日常生活中上課與會議作筆記，大至國際法庭與會談作記錄，無一能分開聽的才能。聽俄語的過程與這一過程大致一致，只不過以前很多人沒有認(rèn)識到罷了。因此，在俄語聽力教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)展有根據(jù)的猜想。詳細(xì)助教學(xué)方法是：1選擇一個紀(jì)錄片或有故事情節(jié)的錄像片，有聲或無聲放23分鐘后停下，要求學(xué)生兩人一組對以后可能發(fā)生的事進(jìn)展推測性的討論；2聽一個對話，隨時可停下，要求學(xué)生根據(jù)上下文推測未聽到的局

6、部。學(xué)生在這樣的話動中一般都能努力集思廣益，正確地預(yù)言材料內(nèi)容。這不僅進(jìn)步了學(xué)生的聽力程度，而且能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、進(jìn)步學(xué)生的語言理論才能在教學(xué)的對話中，老師既起示范作用，也平等地參與對話。學(xué)生自編對話時，老師可與一學(xué)生組成對于共同編對話，然后與該學(xué)生一起在全班展示。在看圖說話時也可讓學(xué)生先提問，老師參與學(xué)生一起答復(fù)與議論圖片內(nèi)容。這樣做并非一件容易的事。首先，老師必須放下架子，改變過去主宰課堂的傳統(tǒng)，不僅成認(rèn)學(xué)生是課堂的主人，而且對他們在口語活動中表現(xiàn)出的聰明才智真心誠意地感到快樂；其次，一旦學(xué)生的積極性調(diào)動起來，課堂里往往會出現(xiàn)一些問題，有時還可能顯得比擬亂。這是正常的現(xiàn)象，

7、無需抱怨或指責(zé)。這時老師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，迅速讓學(xué)生活動同教學(xué)目的有序地進(jìn)展。3、反復(fù)讀課文、重視寫作練習(xí)朗讀與背誦是掌握正確發(fā)音和自覺掌握語言規(guī)律的一個重要途徑。有聲的朗讀可獲得清楚的聲音印象。大量地進(jìn)展這種理論，會建立起語感，即能理解語言的潛在規(guī)律，自覺地創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境?？梢娎首x對學(xué)習(xí)一門語言的重要性。朗讀也并非機(jī)械的重復(fù)和單純死讀硬背，而是必須在理解的根底上進(jìn)展。朱熹說過讀書三到：心到、眼到、口到。在朗讀時應(yīng)做到整個心神投入作品意境中。寫好一篇文章最根本的是根底知識一定結(jié)實，掌握系統(tǒng)的語法知識、一定的詞匯量和具備純熟的語言技能。寫作的才能是綜合的才能，要求學(xué)生下一定的功夫，就要多練，可

8、以先要求學(xué)生先從寫日記開場，然后寫短文、讀書心得等。在寫作時，應(yīng)用俄語的修辭手段。比方：擬人、比喻、排比等，可以使文章錦上添花。老師除了在課堂上強化學(xué)生的各種訓(xùn)練外，還應(yīng)設(shè)法在課外給他們創(chuàng)設(shè)更多的練習(xí)時機(jī)，所以，開展豐富多彩的俄語第二課堂，也是培養(yǎng)語言才能必不可少的環(huán)節(jié)。豐富課外活動，會使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西，同時也開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的濃重興趣，對學(xué)習(xí)俄語產(chǎn)生了宏大的推力。四、社會文化知識的浸透社會文化知識要注意不能僅考慮以新穎或多變的形式吸引學(xué)生，而應(yīng)十清楚確社會文化知識的浸透目的是使學(xué)生掌握與外語有關(guān)的社會文化知識的內(nèi)涵，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生對外國文化的積極態(tài)度和使用技能，為跨文化交際才能打下基矗社