新教材必修下冊《登岳陽樓》教案2

1、新教材必修下冊登岳陽樓教案 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。 2、體會(huì)詩歌意境，把握詩歌主旨。 能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。 情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩歌情景交融，由廣景-個(gè)人-廣景的寫作手法 教學(xué)方法 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、

2、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首登岳陽樓。 二、知人論世，背景介紹 1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。 2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。 三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo) 1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏； 2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述； 3、聯(lián)意象-學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面； 4、觸摸詩人 ， 知人論世， 置身詩境 ； 四、具體鑒賞 （教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞） 1、首聯(lián)表面意境簡單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析? 方法：學(xué)生

3、感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會(huì)） 【明確】： 重點(diǎn)抓住“昔”“今” 聯(lián)系背景及詩人 詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！ 2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好? （師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的

4、范圍、胸懷）。 【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！ 3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。 （生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會(huì)） 【明確】： 由洞庭的廣闊壯麗之景到個(gè)

5、人的遭遇與境況。 詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。 自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。 4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆母斜瘺鰡?？?lián)系尾聯(lián)作分析。 （學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會(huì)） 【明確】： 通過個(gè)人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所） 個(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識(shí)，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，

6、怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！ 5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨 （學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥） 【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！ 五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀 比較閱讀：請將杜甫這首詩與李白的與夏十二登岳陽樓進(jìn)行比較，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二） 方法： 學(xué)生討論交流、分析 教師可提示相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥 【師點(diǎn)撥】： 意境方面：李白的詩寫于乾元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時(shí)。開頭寫

7、岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的登岳陽樓的沉郁悲壯不同。 風(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！ 六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦 七、課堂小結(jié)： 杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！ 八、作業(yè)： 1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采） 2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的閣夜 九、板書設(shè)計(jì) 十、教學(xué)反思 1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞