(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)下冊教案分米和毫米的認(rèn)識3

1、(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)下冊授課方案分米和毫米的認(rèn)識-3(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)下冊授課方案分米和毫米的認(rèn)識-33/3(蘇教版)二年級數(shù)學(xué)下冊授課方案分米和毫米的認(rèn)識-3認(rèn)識分米和毫米授課方案與說明授課內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級（下）第2628頁例題及相應(yīng)的“想想做做”。教材簡析“認(rèn)識分米、毫米”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元P2628頁的內(nèi)容。教材讓學(xué)生經(jīng)歷測量常有物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學(xué)生感覺毫米和分米的成立是平常測量的需要。此后經(jīng)過對直尺的察看，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。再經(jīng)過畫指定長度的線段，比劃1分米、1毫米大概各有多

2、長，并經(jīng)過對物體長度的測量，選擇合適的長度單位等實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生成立起“分米”和“毫米”的表象。授課目的使學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米，成立分米和毫米的表象。使學(xué)生在實(shí)質(zhì)測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進(jìn)率。在合作溝通的過程中培養(yǎng)學(xué)生的研究精神。授課重點(diǎn)的長度。授課難點(diǎn)成立1毫米、1分米的長度見解，會用毫米、分米作單位量出物體毫米、分米見解的形成和在實(shí)質(zhì)測量中的靈巧應(yīng)用。授課過程一、鋪墊復(fù)習(xí)。1、提問：你已經(jīng)知道了哪些長度單位？（米、厘米）你能用一個手勢比劃一下1厘米大概有多長嗎？（1厘米大概有我們一此中指的寬度那么長）你能再用一個手勢比劃一下1米大概

3、有多長嗎?1米等于多少厘米？（板書：1米=100厘米）2、假如要我們測量教室的寬度用什么長度單位比較合適？假如要我們測量文具盒的寬度用什么單位比較合適？【設(shè)計說明：復(fù)習(xí)米和厘米的表象及它們之間的進(jìn)率，有利學(xué)生更正確地掌握要學(xué)習(xí)的新單位?！慷⑹谡n新課。（一）授課分米。1、出示教科書上面的文具盒插圖。（標(biāo)出文具盒的長和寬的數(shù)據(jù)。）2、講話：看！這是老師新買的文具盒，它的長是多少？（20厘米）寬是多少？（10厘米）10厘米還有一種新的說法，你知道嗎？（指名說）對，分米就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位。（板書：分米）3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了文具盒的寬大概是10厘米，也就是一分米，那誰知道文具盒的長大概

4、是幾分米呀？（指名說）為什么？怎么想的？4、那1分米終究有多長呢？請小朋友在直尺上看看吧？誰來登臺來指給小朋友們看一看？請你指給大家看，從哪兒到哪兒是一分米。（指名在投影儀上指一指）那么，你能不能夠告訴我們一分米里面有多少個1厘米嗎？我們來數(shù)一數(shù)。（大家一厘米一厘米地數(shù)出一分米。）那么1分米就等于多少厘米？（板書1分米=10厘米）請小朋友們把這個關(guān)系和同桌靜靜地說一說。你能不能夠正確地用直尺在紙上畫出一條長一分米的線段呢？（學(xué)生畫，教師巡視。）溝通畫法。（1）溝通：（教師先用投影儀演示）先在零刻度線上畫出一小豎表示線段的一個端點(diǎn)，再從刻度0畫到刻度10，再標(biāo)出一小豎表示另一個端點(diǎn)。（2）師：我

5、剛才在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有一位小朋友是這樣畫一分米的，你們看，他從刻度1畫到刻度11，他認(rèn)為這也是1分米，小朋友你們贊成嗎？為什么？說說你的想法。（讓學(xué)生理解在直尺上不論從哪畫起，只需畫夠十厘米就是一分米。）7、指導(dǎo)學(xué)生用直尺和手指比劃出1分米的長度，同桌的互相比比看，誰的準(zhǔn)，感覺一下一分米的長度。8、讓學(xué)生說說生活中哪些物體的長度是1分米。（四人小組說一說，教師巡視。）溝通：誰來代表小組說說你的發(fā)現(xiàn)。（指名學(xué)生說）【設(shè)計說明：經(jīng)過“找一找”、“畫一畫”、“比一比”、“說一說”這幾個授課環(huán)節(jié)的實(shí)行，讓學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷了“形象感知形成表象考證表象抽象思慮”的過程，這樣能夠使學(xué)生比較深刻地掌握分米這

6、個數(shù)學(xué)見解?！?、講話：剛才小朋友們察看得特別認(rèn)真，現(xiàn)在老師想請你們英勇地猜想一下，一米里面有多少個一分米？你是怎么想的？（板書：1米=？分米）指名說一說。（學(xué)生可能會說，因?yàn)?米=100厘米，100厘米里面有10個10厘米，一個10厘米是一分米，10個10厘米就是10分米。）10、讓我們考證一下好嗎？老師拿出一根米尺，讓一個學(xué)生登臺和老師配合，大家一同數(shù)出10分米。問：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）老師把“？”換成“10”。讓學(xué)生高聲地把這個關(guān)系讀兩遍?！驹O(shè)計說明：經(jīng)過米與厘米，分米與厘米的進(jìn)率這些已有知識，來推導(dǎo)出米與分米的進(jìn)率，最后用米尺來考證，這樣的過程訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯推理能力，這在

7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是很有必要的。】（二）、授課毫米。1、認(rèn)識毫米講話：請小朋友再來猜一猜一本數(shù)學(xué)書的厚度大概是多少？請用尺量一量。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？表達(dá)：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能夠正確地量出它的厚度，接下來我們就認(rèn)識一個比厘米更小的單位“毫米”（板書：毫米）1毫米終究有多長呢？請小朋友們拿出刻度尺看看，刻度尺上的每一厘米中間有許多小豎線（課件出示）每兩條豎線中間是一小格，這每個小格的長度就是1毫米。請同學(xué)們用鉛筆尖指一指你們尺上面的1毫米，看看1毫米有多長？講話：一分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的縫隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大概是1毫

8、米？（電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等）（先同桌討論再指名說說）【設(shè)計說明：毫米這個單位太小，所以要多準(zhǔn)備學(xué)具讓學(xué)生成立1毫米的表象，因?yàn)?毫米長的東西確實(shí)不多，所以也能夠找一找生活中的用毫米胸懷的長度，來幫助認(rèn)識毫米?！?、理解1厘米10毫米。講話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？用筆尖數(shù)數(shù)看。（先指名說說再用投影儀演示）（板書：1厘米=10毫米）1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米？為什么？3、認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。我們再來看一下數(shù)學(xué)課本的厚度，還不到1厘米，我們就來數(shù)一下它有多少個什么？（毫米）提問：1厘米有多少毫米，假如比1厘米多一小格是多少毫米？多兩小格呢？

9、比2厘米多一小格呢？你知道哪些物體的長度或厚度能夠用毫米作單位？（米粒的長度、螞蟻的身長、芝麻的長度、作業(yè)本的厚度等等）（三）、系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的長度單位及符號。1、提問：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎？你是怎樣記著它們的長度的？（指名學(xué)生登臺排一排）2、讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進(jìn)率。3、表達(dá)：國際上為了書寫方便，這四個長度單位還能夠夠用字母來表示，（課件出示）你能讀出這些英文字母嗎？（指名讀后，再一同讀一讀。）三、牢固練習(xí)1、“想想做做”第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的？（同桌溝通后指名回答。）明確：能足數(shù)一

10、數(shù)有幾個整厘米數(shù)，有幾個整厘米就有幾十毫米;再數(shù)一數(shù)剩下的小格數(shù)，最后把兩次數(shù)的結(jié)果合起來。2、“想想做做”第5題。寫在書上，同桌互相檢查。3、“想想做做”第6題。同桌先猜再量，看誰猜得對。四、運(yùn)用知識，解決問題1、講話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，就要用學(xué)到的知識來解決平常生活中碰到的實(shí)詰問題。這兒是一年級的小朋友顯然寫的一篇日記，想看看嗎？（出示）2、今天清晨，我從2分米長的床上爬起來，到達(dá)了洗手間，拿起1米長的牙刷刷完牙后，急趕忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大概有600毫米，上學(xué)路上我看見一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我連忙從書包里拿出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆錄本，做起筆錄來。（1）要修業(yè)生一邊讀一邊用手比劃日記里面寫道的長度。（2