《蘇州園林》教學(xué)教學(xué)教案

1、PAGE4PAGE4蘇州園林教學(xué)教案蘇州園林教學(xué)教案課時(shí)總2課時(shí)課型寫(xiě)作課備課時(shí)間第1課時(shí)使用時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫(huà)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó)；2、了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次；重點(diǎn)特征難點(diǎn)方法教學(xué)準(zhǔn)備1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；2、蘇州園林的總特征是圖畫(huà)美，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面；3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；教學(xué)方法討論法板書(shū)設(shè)計(jì)總說(shuō)分說(shuō)教學(xué)程教學(xué)修改、反思一、欣賞評(píng)彈，導(dǎo)入新課由欣賞蘇州評(píng)彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介作者，欣賞短片葉圣陶（18941984），原名葉紹

2、鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。三、通讀課文，整體感知1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)軒榭（xunxi）、池沼(zho)、丘壑(h)、嶙峋(lnxn)鏤(lu)空、薔薇(qingwi)、重巒疊嶂(zhng)、斟酌(zhnzhu)2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。（總是一幅完美的圖畫(huà)）四、合作學(xué)習(xí)，理解課文1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次

3、”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序?yàn)槭裁?、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受（適時(shí)播放蘇州園林風(fēng)光片）4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？明確1、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來(lái)安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維討論：假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？（要求：學(xué)生自由發(fā)揮）要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作小作文：我們的校園（150字）1、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然