先學(xué)后教交語文課堂教學(xué)模式的探索與思考

1、“先學(xué)后教（交）”語文課堂教學(xué)模式的探索與思考李 星去杜郎口考察、學(xué)習(xí)之前，面對(duì)既有的教育教學(xué)理論，我常常自信地認(rèn)為我們一直在貫徹，一直在落實(shí)。但是，看完杜郎口之后，我才知道，從理論到實(shí)踐還有一條更值得研究的路。一葉障目不是別人的專利，而常常是自己也會(huì)犯的錯(cuò)。比如，以前我認(rèn)為，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與就是盡量讓更多的學(xué)生參與，卻不知真的可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與；以前我認(rèn)為，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體就是盡量多的給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，卻不知完全可以讓孩子成為課堂的主人；以前我認(rèn)為，年齡越大孩子越不愛發(fā)言，是因?yàn)楹⒆拥男睦硖攸c(diǎn)使他害羞，不愿意說話，卻不知孩子年齡越大能力越強(qiáng)，年級(jí)越高越會(huì)學(xué)習(xí)和表

2、達(dá)；以前我認(rèn)為，小組合作就是臨時(shí)組織幾個(gè)人討論一下，活躍一下氣氛而已，卻不知真正的小組合作學(xué)習(xí)會(huì)給孩子帶來情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與能力、過程與方法的真正影響。帶著以上思考與發(fā)現(xiàn)，我重新走上了探索之路。一、我的做法與思考（一）合作學(xué)習(xí)小組的建立自新課改以來，合作學(xué)習(xí)就開始引起教育者的重視并在教育實(shí)踐中得以實(shí)施，但是，傳統(tǒng)課堂中合作學(xué)習(xí)只是一種點(diǎn)綴，偶爾出現(xiàn)在課堂討論時(shí)，分小組活動(dòng)一下，沒有具體的方法指導(dǎo)，沒有合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督，甚至連小組的建立也只是臨時(shí)的，怎么能落實(shí)合作學(xué)習(xí)呢？所以，為了讓我們的小組合作學(xué)習(xí)得以真正建立并落實(shí)，我們采取了以下舉措：1、組建學(xué)習(xí)小組根據(jù) “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本

3、原則，我與其他學(xué)科老師商量，根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面的情況綜合考慮，將全班44個(gè)人分成了6個(gè)小組。每一個(gè)小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-7號(hào)（或8號(hào)）。教室的座位擺成小組合作式。2、培訓(xùn)小組長及組員一開始，由老師直接任命1號(hào)及2號(hào)為小組長，并進(jìn)行小組長培訓(xùn)。首先，我們?cè)诎嗉?jí)樹立小組長的威信，培養(yǎng)小組長的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓孩子認(rèn)識(shí)到擔(dān)任小組長是一件非常光榮的事，也是一個(gè)考驗(yàn)、鍛煉自己的絕好機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都應(yīng)該以擔(dān)任組長為榮，以勝任組長為傲。與此同時(shí)，我們還教給小組長一些基本的活動(dòng)組織方法以及與同學(xué)溝通的方法，如，怎樣分配任務(wù)，怎樣調(diào)整小組座位

4、，怎樣組織組員匯報(bào)等。其次，定期召開小組長會(huì)議，了解小組工作情況，鼓勵(lì)小組長的工作，幫助他們排解工作中的棘手問題。如，組內(nèi)有同學(xué)鬧別扭怎么辦？小組長感覺任務(wù)太多，分配不過來怎么辦？。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的問題，我也會(huì)及時(shí)地給予指導(dǎo)與幫助。如，課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)怎樣檢查小組內(nèi)作業(yè)？如果組長一個(gè)一個(gè)去檢查，耽擱時(shí)間，也加重組長負(fù)擔(dān)。我就告訴組長，可以組內(nèi)交叉檢查，還可以組內(nèi)再組建兩兩一組的互助小組，一幫一，提高效率。培訓(xùn)了組長，使小組合作學(xué)習(xí)中有了“領(lǐng)頭羊”，為小組合作學(xué)習(xí)的順利開展做好了鋪墊。但是，僅僅靠小組長是不夠的，組員的培訓(xùn)也很關(guān)鍵，小組中的每個(gè)人都應(yīng)受到關(guān)注和重視，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能

5、真正有效。組員的培訓(xùn)首先在于培養(yǎng)每個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能，要讓每個(gè)孩子了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，認(rèn)識(shí)到在團(tuán)隊(duì)合作中自己會(huì)得到更多的關(guān)注與鍛煉，同時(shí)也要讓孩子知道團(tuán)隊(duì)合作需要每個(gè)人主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的角色。例如：“主持人”領(lǐng)取并分配學(xué)習(xí)任務(wù)；召集并主持小組活動(dòng)。 “設(shè)計(jì)人”關(guān)注并指導(dǎo)組內(nèi)合作技巧的提高；協(xié)調(diào)組內(nèi)的合作；策劃與其它小組的競賽。 “聯(lián)絡(luò)人”與兄弟小組交流信息；收集同學(xué)的意見、建議，及時(shí)向老師反饋；收交作業(yè)；向外界介紹本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 “記錄人”負(fù)責(zé)小組活動(dòng)記錄；記錄活動(dòng)結(jié)果；為小組發(fā)言人擬寫提綱。 “統(tǒng)計(jì)人”登記個(gè)人和小組每次的學(xué)習(xí)成績；統(tǒng)計(jì)進(jìn)步情況并公布；參與全班學(xué)習(xí)檔案的填寫和評(píng)優(yōu)工作

6、。 “檢查人”檢查每次學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況；檢查組內(nèi)每人分工職責(zé)所履行的情況并及時(shí)向老師匯報(bào)。這樣的角色，一開始按照每個(gè)孩子的特長相對(duì)固定，讓每個(gè)孩子適應(yīng)自己所承擔(dān)的任務(wù)，學(xué)會(huì)與其他組員合作完成任務(wù)，以盡快建立起起穩(wěn)定有效的小組活動(dòng)秩序。經(jīng)過一段時(shí)間的合作之后，要進(jìn)行角色輪流，使每個(gè)孩子都受到不同方面的鍛煉。3、細(xì)致指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)依照我們目前的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可以分為：檢查預(yù)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)收獲，課堂展示的設(shè)計(jì)及匯報(bào)，課后互評(píng)互測。為了使每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到位，合作學(xué)習(xí)初期，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)我都做了及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)。檢查預(yù)習(xí)情況和交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，可引導(dǎo)各小組由小組長主持，小組成員輪流匯

7、報(bào)，然后檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況。最后根據(jù)各自完成情況進(jìn)行評(píng)分，并由計(jì)分員記錄。如果任務(wù)比較多，就將小組再分組。課堂展示的設(shè)計(jì)及匯報(bào)需要更多的指導(dǎo)。最初的課堂展示，我首先給每個(gè)小組分配展示的任務(wù)，然后由各個(gè)小組分頭去準(zhǔn)備。接著，利用課堂準(zhǔn)備時(shí)間或課外時(shí)間分組檢查。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了兩個(gè)大問題：一是組長面對(duì)自己的任務(wù)，不知道怎樣去組織展示，每個(gè)人該說什么話，怎樣說，這個(gè)同學(xué)與那個(gè)同學(xué)之間怎樣銜接，怎樣開場，怎樣結(jié)束都是一團(tuán)霧水，說話沒有邏輯，更別說感染力。即使有的小組在老師的建議下學(xué)會(huì)了幾句話，但不知為什么要這樣說，所以表現(xiàn)出來是生硬的。二是各小組在準(zhǔn)備匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)領(lǐng)到自己的任務(wù)后就以為萬事大吉

8、，只管去死記自己要說的那句話，根本就不再參加小組的交流與討論，結(jié)果展示時(shí)課堂稍微一變化就不知所措。于是，我引導(dǎo)全班同學(xué)對(duì)于所有展示活動(dòng)“知其然，更知其所以然”。首先，在全班引導(dǎo)各組同學(xué)明確自己的任務(wù)的同時(shí)，要弄清楚自己組的展示部分在全班的匯報(bào)中占什么位置。你的小組與前一組及后一組的匯報(bào)是什么關(guān)系，這樣就知道怎樣設(shè)計(jì)開場與結(jié)束語，同時(shí)更加明確自己該怎樣展示自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，我在對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，先讓每個(gè)組員明確小組的任務(wù)及組長的設(shè)計(jì)意圖，然后明確每個(gè)人的任務(wù)分配，最后知道自己的任務(wù)是什么，自己的語言是什么，展示什么問題。這樣，在準(zhǔn)備的過程中，人人都能參與，人人都能對(duì)其他人的表現(xiàn)提出意見

9、，如果這一小組有成員臨時(shí)缺席，其他人都能及時(shí)接替他的任務(wù)。同時(shí)，隨著實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，每個(gè)人都能擔(dān)任主持人，設(shè)計(jì)本小組的展示。為了幫助展示設(shè)計(jì)者理清思路，我還設(shè)計(jì)了一張小組匯報(bào)計(jì)劃表，引導(dǎo)孩子們有序組織。（見下圖）4、及時(shí)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。5、以后需要進(jìn)一步研究的問題：小組文化的建設(shè)；小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的研究。（二）導(dǎo)學(xué)的編寫1、導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)遵循的原則（1）遵循“整體關(guān)照與綜合探究”相結(jié)合的法則?！罢w關(guān)照”也就是說我們?cè)陂喿x活動(dòng)中必須遵循“完形律”的藝術(shù)法則，從文章的有機(jī)整體出發(fā)，立足于對(duì)文章整體的關(guān)照，把文章作為一個(gè)有機(jī)整體來考察、解析。不能單層面、孤立地去玩味文章的某些局部、枝節(jié)?！熬C合探究

10、”告訴我們，閱讀活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解文章的基本規(guī)律和方法是整體部分整體，綜合分解綜合，閱讀活動(dòng)既要從文章的整體的外形透視內(nèi)核，看語言載體何以層層負(fù)荷著內(nèi)容思想的傳輸，即“因文悟道”，又要從文章整體的內(nèi)蘊(yùn)反觀體表，看內(nèi)容思想如何憑借語言體式得以表現(xiàn)，即“緣道釋文”。（2）遵循縱向遞變的結(jié)構(gòu)模式。一般來說，閱讀心理過程的總趨勢，是從感知文章的外在形式入手，通過解析品味和閱讀客體發(fā)生同構(gòu)感應(yīng)，進(jìn)而由淺入深地領(lǐng)悟、把握文章的內(nèi)在意蘊(yùn)和營構(gòu)藝術(shù)。簡單地說，閱讀主體的心理過程是一個(gè)層次遞變的縱向結(jié)構(gòu)模式，包括感知、理解、深悟三個(gè)基本階段。即直觀化的感知，具體化的理解和理智化的深悟。對(duì)應(yīng)這三個(gè)心理階段來說，閱讀活

11、動(dòng)也就是是探討“寫什么”、“怎樣寫”、“為什么寫” 的過程。（3）遵循開放性的原則。其一，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)由扶到放，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)得的方法及時(shí)運(yùn)用。其二，導(dǎo)學(xué)案中注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和質(zhì)疑。2、導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)形式根據(jù)以上原則，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，我們將導(dǎo)學(xué)案按以下結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）初讀課文，疏通詞句。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，不懂的字詞查字典，要求識(shí)記的字多寫幾遍。（2）整體感知，理清思路。初步了解課文主要內(nèi)容，理清作者思路，把握整體結(jié)構(gòu)。葉圣陶先生說“作者思有路，遵路識(shí)斯真”，閱讀文章要“遵路”，“看它怎樣開頭的，怎樣寫下去的，跟著它走，并且要理解它為什

12、么要這樣走。”這樣，不僅能提高學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中心內(nèi)容的能力，還可以訓(xùn)練思維的邏輯性。（3）細(xì)讀課文，深入思考。根據(jù)文章不同的文體，不同的內(nèi)容，以及教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)一至兩個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，在品詞、析句中更加準(zhǔn)確地理解語言意思，品味語言特點(diǎn)，感受語言情感。（4）回顧課文，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生把感知、理解的閱讀結(jié)果重新聯(lián)系、統(tǒng)一起來，從而悟出作者“為什么寫”的問題。引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，抽象概括出各部分中最主要、最精粹的靈魂，變繁為簡，化粗為精。培養(yǎng)學(xué)生篩選提煉、濃縮概括以及將新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣和能力，或者說，在于引導(dǎo)學(xué)生通過抽象概

13、括，進(jìn)一步理解知識(shí)，形成技能，掌握方法，發(fā)展思維，陶冶情操。（5）豐富閱讀，拓展視野。給學(xué)生提供相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，或者引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找相關(guān)的閱讀材料，如詩、文、曲、名言等，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比閱讀，分類閱讀，主題閱讀等方法得到更系統(tǒng)化的知識(shí)。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，閱讀能力的提升僅靠教材的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的語文教學(xué)僅僅是幫助學(xué)生打開一扇閱讀之窗，其目的是引導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中去吸收更為豐富的營養(yǎng)。同時(shí)，圖式理論告訴我們，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，并讓他們了解知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生的能力就會(huì)提升更快。（6）模仿寫作，學(xué)以致用。閱讀教學(xué)的目的最終落實(shí)在聽說讀寫上。對(duì)于大部分

14、孩子來說，寫作是語文學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，我們就可以通過經(jīng)常性的仿寫減輕學(xué)生的畏懼心理，提高寫作效率。在這一步，我們一般安排片段練筆：如借鑒課文中的寫作方法仿寫；根據(jù)課文的留白處想像補(bǔ)充寫；按照課文設(shè)計(jì)的“小練筆”進(jìn)行練習(xí)等。每一個(gè)單元至少安排一次習(xí)作練習(xí)，在課文與單元“習(xí)作要求”兩者之間找到一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。另外，在有些文章的閱讀中，還要注意“知人論世”，了解文章得以產(chǎn)生的文化、社會(huì)和個(gè)人環(huán)境。所以，有時(shí)也需要學(xué)生查閱資料，進(jìn)行相關(guān)的背景搜索。3、導(dǎo)學(xué)案還需要進(jìn)一步研究的地方其一，如何針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)？其二，如何權(quán)衡導(dǎo)學(xué)案中指導(dǎo)性問題與開放性引導(dǎo)問題的比重？（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排與指

15、導(dǎo)1、一般安排（1）課前預(yù)習(xí)：搜集相關(guān)背景；讀通課文，疏通詞句；整體感知，理清思路。對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，一般在家里完成。（2）第一課時(shí)：預(yù)習(xí)反饋深入自學(xué)小組交流分組準(zhǔn)備展示預(yù)習(xí)反饋：分小組檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，然后，由主持人組織組員就前一天的預(yù)習(xí)進(jìn)行交流，人人表達(dá)，訂正錯(cuò)誤，將疑難問題做上記號(hào)準(zhǔn)備全班交流。最后，全班交流各組疑難，如難讀的、難寫的、難理解的，并將難以理解的問題書寫到黑板上以備下一環(huán)節(jié)思考。深入自學(xué)：根據(jù)上一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑及導(dǎo)學(xué)案的細(xì)讀課文進(jìn)行自學(xué)，批注。小組交流：分組交流細(xì)讀課文的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。分組準(zhǔn)備展示：教師根據(jù)各小組學(xué)習(xí)情況及各組建議，布置展示任務(wù)，小組主持人組織組員進(jìn)行討論

16、，填寫合作學(xué)習(xí)計(jì)劃表，明確小組各成員任務(wù)，布置課后準(zhǔn)備作業(yè)。（3）第二課時(shí)：課堂展示點(diǎn)撥提升反饋檢測課堂展示：根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，分組進(jìn)行展示。展示過程中，教師與其他學(xué)生傾聽，補(bǔ)充、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、討論。點(diǎn)撥提升：教師根據(jù)展示情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或針對(duì)難點(diǎn)，或引導(dǎo)總結(jié)。反饋檢測：修改導(dǎo)學(xué)案，完成小練習(xí)。以上是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般安排，針對(duì)不同的課文，可以做一些調(diào)整。比如：如果課文比較簡單，可以讓孩子們將導(dǎo)學(xué)案中的總結(jié)提升、豐富閱讀、模仿寫作等環(huán)節(jié)與細(xì)讀課文一同完成；如果比較難，可以在教師點(diǎn)撥提升后完成。另外，略讀課文還可以簡化學(xué)習(xí)過程。2、注意事項(xiàng)（1）抓好監(jiān)督與管理。除了要做好以上指導(dǎo)外，在小組學(xué)習(xí)過程中教

17、師還要抓好監(jiān)督與管理，這樣才能保證教學(xué)效率。（2）加強(qiáng)交流與指導(dǎo)。課堂展示使小組合作學(xué)習(xí)得以落實(shí)，使每個(gè)孩子參與的積極性得到提高，使每個(gè)孩子的語言實(shí)踐得到落實(shí)。但是，這只是落實(shí)了課堂教學(xué)的“學(xué)”，怎樣指導(dǎo)孩子們?cè)谡故镜倪^程中學(xué)會(huì)傾聽與交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思考，怎樣引導(dǎo)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，也是不容忽視的問題。因?yàn)檎n堂的價(jià)值在于生成，生成的平臺(tái)在于交流。（3）加強(qiáng)反饋檢測的落實(shí)。這是學(xué)習(xí)效果得以保證的基本環(huán)節(jié)，也是指導(dǎo)我們教學(xué)的明確指標(biāo)。不同學(xué)科有不同的反饋檢測形式，但在每節(jié)課的結(jié)束前一定要落實(shí)，否則前面的一切學(xué)習(xí)都會(huì)變成無效勞動(dòng)。（三）教材整合與重組開展新的模式教學(xué)以來，很多老師

18、的困惑是，時(shí)間不夠了怎么辦？特別對(duì)于小學(xué)生來說，組織一次高質(zhì)量的匯報(bào)展示是要花費(fèi)一些時(shí)間的，就像我們老師上課一樣，隨便講一節(jié)課可能不算什么，如果要上一堂高質(zhì)量的課，可能就要花費(fèi)更多的時(shí)間去思考和準(zhǔn)備。學(xué)生也是如此。用半節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備出來的效果和一節(jié)課的時(shí)間準(zhǔn)備的肯定不一樣。實(shí)驗(yàn)初期我們發(fā)現(xiàn)，以前兩課時(shí)完成的，現(xiàn)在要三課時(shí)、四課時(shí)，甚至更多。但是后來經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，隨著孩子的組織能力，合作能力，語言表達(dá)能力的提高，我們又發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備的時(shí)間是可以縮短的。此外，我們可以根據(jù)語文教學(xué)總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教材的整合與重組。其一，在每個(gè)單元中，可以進(jìn)行講讀課文與略讀課文的課時(shí)重新分配。其二，在每個(gè)單元中，可

19、以將教材中的課文、“回顧拓展”、“口語交際與習(xí)作”及課外閱讀課進(jìn)行整合。以我們剛剛結(jié)束的六年級(jí)第七組課文為例。這一組的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)動(dòng)物的情感世界，教材選編了四篇課文，精讀課文兩篇老人與海鷗、最后一頭戰(zhàn)象，教參建議用4-5課時(shí)；略讀課文兩篇跑進(jìn)家來的松鼠、金色的腳印，教參建議用2-3課時(shí)；“口語交際習(xí)作”、“說說自己知道的有關(guān)動(dòng)物的故事”教參建議用3-4課時(shí)；“回顧拓展”對(duì)比本組課文與以前所學(xué)的動(dòng)物課文的異同、馬詩及課外書屋教參建議2課時(shí)；共11-14課時(shí)。在我的實(shí)際教學(xué)中，兩篇講讀課文分別用3課時(shí)，兩篇略讀課文自學(xué)一節(jié)課，針對(duì)難點(diǎn)匯報(bào)一節(jié)課，針對(duì)練筆“我與小動(dòng)物的故事”交流一節(jié)課，修改謄正一

20、節(jié)課，專門的課外閱讀交流一節(jié)課，共計(jì)11課時(shí)?！翱谡Z交際”“回顧拓展”因?yàn)橐呀?jīng)在每篇課文教學(xué)中的“豐富閱讀，拓展視野”及“模仿寫作，學(xué)以致用”的環(huán)節(jié)中多次涉及，不再單獨(dú)學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過整合，多出更多的時(shí)間可以進(jìn)行專門的單元復(fù)習(xí)，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與交流。二、教學(xué)感悟及效果找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，可以解決很多教育的難題。從威尼斯的小艇到月光曲，我一共經(jīng)歷了9次公開研討課的思考：杜郎口學(xué)習(xí)歸來的匯報(bào)課威尼斯的小艇，校級(jí)研討課只有一個(gè)地球少年閏土，全區(qū)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會(huì)研討課我的伯父魯迅先生，接待松坪二小來校研討的詩歌學(xué)習(xí)總結(jié)課，接待育才二小來校研討的老人與海鷗、跑進(jìn)家來的松鼠，備課組研討課伯牙絕弦

21、及今天的月光曲。這九節(jié)課，從最早的生搬硬套到現(xiàn)在的逐步成熟，經(jīng)歷了一次次的反思與改進(jìn)。每一次都以問題開始，以解決了舊問題，反思新問題結(jié)束，在結(jié)束一個(gè)舊階段的同時(shí)開始一個(gè)新的階段。少年閏土讓人人參與，自由討論的課堂開始建立；我的伯父魯迅先生讓語文學(xué)科的人文性開始凸顯；老人與海鷗讓學(xué)生在課堂的交流與參與更加積極，使課堂的生成更加主動(dòng)；跑進(jìn)家來的松鼠、金色的腳印伯牙絕弦讓學(xué)生的展示形式更加靈活，使學(xué)生的質(zhì)疑思考更加深入。教師在改變，課堂在改變，學(xué)生們也在改變著：首先，先學(xué)后教使孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力大大提高。其次，課堂展示使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，聽說能力得到極大

22、得提高。最后，小組合作讓每個(gè)人學(xué)會(huì)與他人交流、合作與分享，懂得謙讓、寬容與體諒，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面提升。以下為學(xué)生的課后感悟：我很喜歡這種課堂方式，課堂屬于我們大家的，在這種方式中，每一位同學(xué)都會(huì)合作，在這種方式中，不僅鍛煉了展示和發(fā)言的勇氣，還讓我得到了多方面的啟發(fā)，讓我知道了從多方面去思考問題，還要團(tuán)結(jié)合作！（徐彬）在上金色的腳印這一課，我以自已對(duì)狐貍的看法寫了一首小詩：“耳朵尖尖真機(jī)敏，尾巴長長真美麗，三角臉形迷上你，一身智慧在相貌，風(fēng)一樣的掠草地，火一樣地?fù)寲|西，你的欺騙是才氣，你的生存是智慧，狐貍狐貍我喜歡你”。這把首詩歌加入了匯報(bào)中，博得了同學(xué)和老師的贊賞。（王民從

23、）我們雖然不是第一名，但我相信，只要保持良好的狀態(tài)和態(tài)度，努力奮發(fā)，我們就能跑在跑場上的前面，進(jìn)步得更快！（匡熙）經(jīng)過幾個(gè)月的磨練，我已經(jīng)能當(dāng)一名出色的老師。想當(dāng)年，我在老師的課堂上懵懵懂懂地聽著，很多知識(shí)點(diǎn)一知半解，思維不怎么活躍，在課堂上，手像掛著一只實(shí)心球舉不起來，很少發(fā)言，一來是怕說錯(cuò)，丟面子；二來是怕老師又多問幾個(gè)問題，下不了臺(tái)?，F(xiàn)在，一種新的課堂方式融入我們的課堂，老師變學(xué)生，學(xué)生變老師。像我這樣的“冬眠者”慢慢被喚醒，開始時(shí)，還扭扭捏捏，聲音很小，后來，我們發(fā)現(xiàn)課堂并沒有那么可怕！便大膽起來，在我們的舞臺(tái)上大大方方地講，講得繪聲繪色，入情入境，沒有一點(diǎn)漏洞。幾乎能跟老師媲美了！（

24、陳聰）三、實(shí)驗(yàn)成長的感悟從2009年4月25日踏上杜郎口的留學(xué)之路開始到現(xiàn)在，一路走來，我在壓力與動(dòng)力的督促下前行，在質(zhì)疑與鼓勵(lì)聲中邊走邊想，與學(xué)生一起成長與進(jìn)步，心中有無限的快樂與感激。首先，要感激羅校長帶領(lǐng)的松坪領(lǐng)導(dǎo)人。正是因?yàn)樗麄兊臎Q策，才督促著我們?nèi)チ私舛爬煽冢瑢W(xué)習(xí)杜郎口，從而反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并努力尋找一條更加寬闊的課堂教學(xué)改革之路。如果說，一開始我們是“被實(shí)驗(yàn)”、“被改革”，那么現(xiàn)在，我們是主動(dòng)地、積極地去實(shí)驗(yàn)，去改革。因?yàn)椋瑢?shí)驗(yàn)與改革帶給孩子們成長與快樂，也帶給我們教師幸福與快樂。其次，要感謝我們的課改團(tuán)隊(duì)。我所經(jīng)歷的每一次公開課，都離不開從校長、副校長到教科室到教研組的討論與

25、交流。在不斷的討論與交流中，肯定與鼓勵(lì)使我逐漸明確方向，質(zhì)疑與異議使我不斷完善。如果說，現(xiàn)在從六（1）班的語文課里已經(jīng)看到了一些小成果，那么它的背后凝聚了一群人的智慧與辛勞。小組合作，讓孩子們長得更茁壯，小組合作，也讓我們的課改之花開放得更艷麗。附導(dǎo)學(xué)案案例：松坪學(xué)校小學(xué)部六年級(jí)上冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 六（1 ）班 姓名（ ）課題：老人與海鷗課型：新授 課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 上課時(shí)間： 主備人：李星 六年級(jí)語文組 執(zhí)教：李星學(xué) 案教 案一、自讀導(dǎo)航。1第七組單元導(dǎo)讀。閱讀P113頁“單元導(dǎo)讀”，我了解到本組課文的主要內(nèi)容是 ，學(xué)習(xí)本組課文的學(xué)習(xí)方法有： 2.讀通課文，疏通詞句。初讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，不懂的查字典，在書上做好批注。3.整體感知，理清思路。根據(jù)課題及課文內(nèi)容，我們可以知道課文主要講了 與 之間的事情及情感。如果用幾個(gè)字來概括他們之間的關(guān)系，我認(rèn)為可以用這樣幾個(gè)字： （ ）老人 海鷗 （ ）所以課文可以分為 個(gè)部分，分別寫了 。4細(xì)讀課文，深入思考：（1）你是從課文哪些地方體會(huì)到老人與海鷗之間深厚的感情的？反復(fù)讀這些語句，看看有什么疑問或發(fā)現(xiàn)？內(nèi)容體會(huì)最深的詞句摘要（并在書中批劃）有什么疑問或發(fā)現(xiàn)老人對(duì)海鷗海鷗對(duì)老人（2）你能有感情地讀一讀并背一背嗎？5.回顧全文，總結(jié)提升。（1）這篇課文通過講述老人與海鷗之間的感人故事，使我們體會(huì)到了： （2）學(xué)了這篇課文