清平樂村居點評

1、清平樂 村居教學(xué)錄評故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：想聽故事嗎？生（立馬坐直，目光炯炯）：想！師（滿懷激情地）：話說宋朝時，金兵大舉入侵，國家山河破碎，人民紛紛起義。濟(jì)南的起義軍里有一位智勇雙全的年輕人，才二十多歲就承擔(dān)了擬定全軍書文、保管軍中大印的重任。一天，有人報告由他舉薦的義端和尚偷走軍中大印逃跑了。首領(lǐng)大怒，要殺他問罪！這位年輕人冷靜地分析義端和尚必定師投降金人了。于是他立下軍令狀，跨上駿馬向金兵的營地飛奔而去。一路上翻山越嶺，他終于追上了逃竄的義端。義端跪地求饒：“我知道您是天上的青牛星，力大無比，求你不要殺我?！边@位年輕人不為所動，手起劍落，砍了義端的頭顱，奪回軍印，回營復(fù)命。后來，他

2、不斷地向朝廷上報拯救百姓的策略；在詩詞創(chuàng)作中與蘇軾齊名，以愛國詞人著稱于世。這位文武雙全愛國青年的名字叫（故意停頓，在黑板上寫下三個字：辛棄疾）點評：“故事是兒童的第一大需要”。愛聽故事是兒童的天性，故事在教學(xué)中有無窮的魔力。它能激發(fā)兒童的興趣，它能抓住全部兒童的注意力，它能營造教學(xué)的氛圍，它能在兒童心里留下難忘的印象?！肮适滤季S”是一種獨特的思維，它借助故事的人物、情節(jié)，在人的大腦皮層留下深深地痕跡，它勝過一切的隨意識記和無意識記。建議在語文教學(xué)中多采用“故事思維”的環(huán)節(jié)。師：（出示辛棄疾畫像）看看這張畫像，什么感覺？生：真是一位威猛的大將軍。生：我覺得可以用驍勇善戰(zhàn)來形容他。師：只可惜英雄

3、無用武之地，意見不被采納！42歲時受投降派排擠，被罷免了所有官職。辛棄疾就來到江西的上饒縣的一個寧靜的小鄉(xiāng)村里隱居。一天歸家途中，他看到一戶農(nóng)家平靜的生活，心中很是感動，就寫下了一首詞，詞題是（板書）：村居。師：（出示這首詞）看看這首詞與咱們以前學(xué)的詩有什么最大的不同？生：以前學(xué)過的詩一般只有4句，可這首詞有8句，4句之后還空一行。師：你真細(xì)心。詞一般比詩的句數(shù)要多，像這首還分上下兩片。還有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這首詞每行的字?jǐn)?shù)不相等，可以前我們學(xué)的詩，每行字?jǐn)?shù)不是5字就是7字。師：你有一雙慧眼。詞原來就是配歌而唱的，為了和所配的曲調(diào)押韻，所以每行字?jǐn)?shù)不等。這首村居原配的曲名是清平樂，就是這首詞

4、的詞牌名。全題是清平樂 村居（將題目補(bǔ)充完整）。讓我們一起來讀讀題目，注意詞牌名和詞題中間要停頓。（生齊讀）點評：“看看這首詞與咱們以前學(xué)的詩有什么最大的不同？”這個問題問得好！這是把發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去比較，去發(fā)現(xiàn)。比教師直接講詞與詩的不同好多了。記得有位教育家說過：一個差教師奉獻(xiàn)真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為教學(xué)過程中就應(yīng)該多還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力和發(fā)現(xiàn)的權(quán)力。指導(dǎo)詩詞，掃除閱讀障礙。師：題目就是一篇作品的眼睛，讀懂題目，你就讀懂了一半?！按寰印笔鞘裁匆馑迹可骸按寰印本褪青l(xiāng)村生活。師：愛國詞人辛棄疾筆下的鄉(xiāng)村生活是怎樣一幅畫卷呢？拿起書，自己讀讀這首描寫鄉(xiāng)村生活的詞

5、，把每個字字音讀準(zhǔn)了，讀響亮了。（學(xué)生自讀）師：誰想來讀給大家聽？他讀的時候，大家在心里跟著他一起讀，讀準(zhǔn)每個字的字音。（生讀錯“翁媼”，“媼”讀成“yn”）師：嗯，不錯，課后的三個字都讀準(zhǔn)了！只有一個詞“翁媼”的“媼”沒讀準(zhǔn)，該讀什么呢？生：“媼”o。師：這下對了，再讀一遍，響亮地讀給大家聽。生：“媼” o。師：看看這個詞，“翁”什么意思？生：“翁”就是老爺爺?shù)囊馑?。師：對！那“媼”會是誰呢？可以看看書上的插圖。生：“媼”就是老奶奶。師：對，“媼”左邊一個“女”（相機(jī)板書）就是年老的女性，咱們可以稱呼她老奶奶、老婆婆，“翁媼”就是這對老年夫妻。記住這個詞，咱們一起讀“翁媼”。（齊讀）還有誰想

6、再讀讀這首詞？（生“溪頭臥剝蓮蓬”中“剝”讀b）師：讀得真不錯，聲音響亮，字字清楚。大家看詞的最后一行有一個多音字，是哪一個？生：“剝”。 師：咱們班里同學(xué)思維真活躍！一下子就找準(zhǔn)了，這個字還有什么讀音？生：bo。師：不錯。在這里讀什么呢？說說理由。（學(xué)生眾說紛紜，有人讀bo，有人讀b）生：我覺得讀b，剝皮嘛！生：我覺得讀bo，我們家都說剝bo了皮吃香蕉。師（微微一笑）：看來這種意思大家都知道。當(dāng)它表示把物體的外皮去掉的時候就讀bo。就像這位童鞋說的，吃香蕉前先bo香蕉皮，吃桔子前都先bo桔子皮，要想吃蓮子，當(dāng)然都先把蓮蓬的外皮給（生齊說：“bo”了）師：所以，這句就是“溪頭臥剝bo蓮蓬”。你

7、來讀讀這一句。（指名3個學(xué)生讀。）（有兩個學(xué)生讀“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲，有一個讀第二聲。）師：同學(xué)們，聽到了嗎？“蓬”這個字他讀的是輕聲。這個詞可以讀輕聲，也可以讀第二聲。在這首詞里讀輕聲好，還是讀第二聲好？（教師范讀，學(xué)生一聽紛紛贊成讀第二聲。）師：為什么這里讀第二聲好呢？生：這樣聽起來，感覺要好聽，和上一句聯(lián)起來更押韻了。師：是呀，詞講究押韻。一般一、二、四行的最后一個字都是押韻的，上片（范讀上片，突出韻腳）押ao，下片（范讀下片，突出韻腳）押ng?！芭睢弊x第二聲，更押韻，更有韻味，讓咱們完整地讀讀這首描寫鄉(xiāng)村生活的詞，讀出韻味來。（學(xué)生齊讀）點評：“蓮蓬”這個單讀時，“蓬”應(yīng)該讀輕聲，可

8、在這首詞中應(yīng)該讀第二聲。教師這里處理得很巧妙，讓學(xué)生在聽讀中辨析，感受古詩句尾押韻，富有韻律美的特點。師：對于這首詞有沒有什么不懂的地方？提出來我們一起交流。生：我不知道“吳音”是什么意思？師：問得好！誰知道？生：“吳音”，吳地的方言。師：作者寫這首詞時在江西上饒地區(qū)，春秋時代為吳國的屬地。當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒小皡且簟?。比如，上海人早上見到你說：“你好！”（教師用上海話和學(xué)生打招呼）聽吳音有什么感覺？生（笑著說）：我覺得語速好快，有點聽不懂。師：這就是方言的地域性。生：我覺得有點像唱歌一樣。師：是呀，說起來柔媚婉轉(zhuǎn)就像唱歌一樣，這就是“吳儂軟語”，這就是“吳音”。生：老師，我不知道什么叫“相媚好”？

9、生：我知道，“相媚好”的意思就是互相親熱。師：解釋得完全正確。你姓什么？生（靦腆）：我姓王。師：我來跟王老師握個手，這個詞很有難度，我一開始也不明白。大家踴躍發(fā)言，希望咱們班有更多的“王老師”“張老師”（板書：媚）你看，這是一個女孩子彎折眉毛對你笑呢，跟你多親熱呀。生：就是說這對老夫妻喝的有點醉了正用吳地的方言（學(xué)生卡殼了，說不上來）師（微笑提示）：對！就像咱倆這樣，正用吳地的方言在愉快地生：聊天！師：連起來再說說看？生：這對老夫妻喝的有點醉了，正用吳地的方言愉快地聊天。師：說得真好！還有不懂的嗎？生：老師，我想知道這里的“無賴”是什么意思？師：這里的“無賴”是和水滸傳中的高俅一樣的無賴嗎？讀

10、讀最后一句，“最喜小兒無賴”喜歡小兒什么？生：這里的“無賴”是頑皮的意思。師（面向提問的孩子）：懂了吧！還不趕快謝謝你的老師。生：謝謝“李老師”。生：不用謝！師：還有什么不明白的？（無人舉手）好，整首詞中詞語的意思讀懂了，再請一位同學(xué)來讀這首詞，這一遍請大家邊聽邊想象這首詞所描繪的畫面。點評：這一質(zhì)疑解詞的環(huán)節(jié)，教師處理得比較智慧?！皡且簟币辉~以老師補(bǔ)充講解、示范發(fā)音讓學(xué)生感受為主；“相媚好”一詞在學(xué)生猜詞義的基礎(chǔ)上教師據(jù)形解字：“你看，這是一個女孩子彎折眉毛對你笑呢，跟你多親熱呀。”；“無賴”一詞，教師和貶義“無賴”作比，放在語言環(huán)境中讓學(xué)生自己體會。這是真正體現(xiàn)了“教也多術(shù)也”“教學(xué)之妙，

11、存乎一心”的境界。感悟詞眼，注重身心體驗。師：同學(xué)們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢？它就在詞里面，請靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個字。生：喜。師：“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜?請同學(xué)默讀這首詞。(學(xué)生默讀思考)生：辛棄疾最喜歡小兒子，不是“最喜小兒無賴”嗎?師：你是作者的知音，先來讀讀這一句，相信你肯定能讀好。(學(xué)生讀詞)師：這句中哪一個字最能體現(xiàn)小兒子頑皮的動作?生：臥。師：看看圖，你能想象他當(dāng)時頑皮的動作、神態(tài)嗎?(課件出示課文插圖)生：我們是坐著剝，他趴在地下剝蓮蓬，兩只腳還蹺著，踢踢打打的。生：我想他的嘴

12、里一定還哼著小曲，多快樂呀，腳上一定是和著嘴里的曲子打著節(jié)拍。師：說不定他趴累了，還會怎樣?生(笑著)：他還會打兩個滾，仰面躺下。生：有可能還趴在河邊，玩玩水。師：你會用什么詞來形容他此時的狀態(tài)?生：快樂。生：自由自在。師：想怎么剝就怎么剝，真是自由自在呀!看著這個小“無賴”，辛棄疾禁不住會想什么?生：這要是我的兒子該多好呀!生：要是我能回到這樣的童年該多好呀!師：是呀，可是你們知道辛棄疾的童年是怎樣的嗎?他出生時，家鄉(xiāng)就已經(jīng)淪陷，他是被祖父撫養(yǎng)長大的。那里的人民缺衣少食，居無定所，孩子們更是吃不飽，穿不暖。所以辛棄疾除了想自己有這樣自由自在的童年，還會想?生：還會想要是兒時的鄰居有這樣的生活

13、多好!生：還會想要是所有人都有這樣的生活多好!師：作者向往天下所有的人都能這么自由自在的生活，這么自在的生活才是作者最喜的。誰來讀讀?點評：“最喜小兒無賴”一句教學(xué)層次十分明顯：第一層次是讓學(xué)生想象小兒頑皮的動作、神態(tài)；第二層次是體會小兒此時的心情；第三層次是由這個小兒推想作者的聯(lián)想；第四層次是和作者童年作比，了解作者博愛之心，希望所有兒童能過上自由自在生活的美好理想。過程由表及里，由此及彼，由淺入深的教學(xué)設(shè)計值得稱道。師：除了最“喜”的，還有沒有喜歡的?生：我覺得大兒子和二兒子，他也很喜歡。師：喜歡大兒子什么?生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。師：注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤

14、了，古人寫詞為了押韻，常常會省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛?生：在豆田里鋤草。師：是啊，你看大兒種田辛苦呀，有一首詩說(引背憫農(nóng))(學(xué)生齊背)師：同學(xué)們，在農(nóng)村田里有收成，一家子就能吃飽飯了!辛棄疾說過一句話“人生在勤，當(dāng)以力田為先?！彼J(rèn)為人民生活的根本就是種田呀!那喜歡二兒子什么?生：老二也還不能種田，但可以編雞籠賺點小錢，有他幫忙農(nóng)戶不僅有飯吃，還可以有酒喝了。師：這兩個兒子多么生(紛紛答)：勤勞孝順。師：(相機(jī)板書：兩兒勤勞)看著兩個勤勞孝順的大兒子和頑皮可愛小兒，這一家子多幸福呀，能不令人歡喜嗎?誰來讀讀詞的下片，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學(xué)生人情

15、入境地吟誦)師：除了喜歡這幾個兒子，還有沒有令詞人心生喜歡的?生(捂著嘴笑)：我從這句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”感受到，那對老夫妻恩愛的樣子是作者所喜歡的。他們甜甜蜜蜜的，說著親熱的話，還喝點小酒，多讓人羨慕呀!（學(xué)生聽了都笑了）師（笑著說）：是呀，這老兩口，有房，有田，還有著兩個勤勞孝順的大兒子和一個頑皮的小兒子，他們在親熱地聊些什么呢?走人詞中，你就是老婆婆(指著全班女生)，你就是老公公(指著全班男生)。把你和老伴的對話寫下來。（學(xué)生先是一愣，既而全樂了，迅速拿起筆來寫。）師：誰先寫好就站起來讀。生（一個男孩）：老公公會說：“老婆婆師：等等，這老公公就是你，你怎么稱呼老婆婆?生(撓撓

16、頭)：老老婆。(全班笑倒一片)師(笑)：可以的，他說的沒錯。除此之外，年齡大的夫妻之間一般會互相稱呼?生：老頭子和老婆子。生：老伴。師：對呀!來，別不好意思，接著說。生：老伴呀，你看咱們的生活多好呀!有了這三個兒子，咱們以后的生活就有了保障。師：是呀，還是你這個當(dāng)?shù)慕逃暮醚?生(一個女生)：老伴，你看咱們的小兒子多可愛呀，一點煩惱也沒有，真讓人羨慕!還有那兩個大兒子，多勤勞呀!師：那還不是你給我生的好兒子，還要感謝你嘍!(全班大笑)生：老婆子，你看咱家的豆田長得多好，今年一定是個豐收年!生：老頭子，咱家的雞長得也很肥，今晚我殺一只雞給你補(bǔ)補(bǔ)身子。師：那謝謝你了，老伴。來，讓咱們再喝一杯吧!

17、這里的“醉”僅僅是酒醉嗎?生：還有陶醉。師：這就是“酒不醉人生(齊)：人自醉。師：此時，陶醉的只有老夫婦嗎?還有誰?生：還有三個兒子。生：還有站在遠(yuǎn)處的辛棄疾。師：還有呢?生：還有我們。師：是呀，你、我，咱們所有人都沉醉其中!(相機(jī)板：生活和美)一起來醉一醉?(學(xué)生齊讀)點評：讀詩詞貴在“入乎其內(nèi)”“心心相印”，讓孩子們提起筆走入老夫妻倆的內(nèi)心世界，想象他倆“醉里吳音相媚好”的親切話語，一下子縮短了讀者和作者的心理距離，仿佛走入了這古老鄉(xiāng)村的畫面里，走進(jìn)了詩詞翁媼的內(nèi)心世界里，詩詞教學(xué)的意境美和情趣美得到了彰顯。師：看著你們讀，老師也想來(教師人情地范讀，學(xué)生一片掌聲)生：我覺得這迷人風(fēng)景，也

18、是令作者喜歡的。師(質(zhì)疑)：風(fēng)景，什么樣的風(fēng)景?你能把詞人看到的描述在我們的眼前嗎?生：“茅檐低小，溪上青青草”詞人用了兩個青，可見小草非常綠，還有小茅屋，讓人很喜歡。師(再次質(zhì)疑)：可是小草再綠有什么稀奇的呢?生：因為在城市里看不到，只有這個小山村才有。師(若有所悟)：只有這個小山村才有，那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么?(學(xué)生靜默了一會，紛紛舉手)生：百姓。生：房屋。能看見金兵在四處殺害老能看見金人在焚燒我們的生：能看見人民在四處逃亡。師(追問)：到處滿目瘡痍，耳畔只能聽見什么?生：聽見刀劍相碰的聲音。生：聽見人民在哭喊的求救聲。生(憤怒)：聽見戰(zhàn)爭的殺戮聲，聽見人民在質(zhì)問統(tǒng)治者。(

19、全班一片掌聲)師：到處是人喊馬嘶，到處是哭爹喊娘的痛苦聲。所以，小草雖然普通，但只有這個寧靜的小山村才有，再讀讀詞，還有什么是在淪陷區(qū)看不到的?生：還有茅屋，再怎么也是個家。生：還有一家人能團(tuán)圓地生活還有田地，還有小鳥在鳴叫。師：小草雖然普通，茅屋雖然破舊，但卻給人感覺？生：溫暖。生：和諧。生：寧靜。師：(相機(jī)板書：風(fēng)景、寧靜)這才是作者喜歡的呀！誰來通過朗讀把這寧靜的風(fēng)景展現(xiàn)在我們每個人眼前？(指名讀)點評：“可是小草再綠有什么稀奇呢?”“那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么?”這兩個問題真是神來之筆，一下了拔云見日。這就叫問得多不如問得巧、問得妙。這樣在“刀劍相向”“家破人亡”“哭爹喊娘

20、”的“國破山河在”的戰(zhàn)爭傷痛、國土淪失的大背景下，“村居”的溫暖、和諧、寧靜更令人向往和追求了。師：同學(xué)們，一首詞就是一幅畫。(板書：一幅畫)讀了清平樂?村居，你看到了一幅什么樣的村居生活圖?生：寧靜。生：和諧。師：這寧靜和諧的村居生活圖中更蘊含著詞人的一份情(板書：一份情)，詞人發(fā)自內(nèi)心地喜愛啊，一喜風(fēng)景寧靜，二喜夫妻和美，三喜兩兒勤勞，四喜小兒自在。辛棄疾寫詞抒發(fā)自己的心情，我們用讀還原詞人的喜愛之情。先自己練一練，咱們再來比一比。(學(xué)生自由練讀)師：誰來跟老師比比?(幾個學(xué)生躍躍欲試)（生讀得很投入）師：讀得這么好，簡直是一個小辛棄疾了。我不敢比了，你們推薦一個來代我比吧!（全班學(xué)生推薦

21、了一名學(xué)生，讀得也不錯）師：這兩人難分高低，最可貴的他們都讀出了自己心中的那幅畫卷。讓我們一起把心中的喜愛表達(dá)出來!（師生齊讀）五、低吟淺唱，升華學(xué)生審美情趣師：同學(xué)們，學(xué)到這兒老師有一個疑問想請教大家：辛棄疾以愛國詞人著稱于世，為什么此時的他不去贊美戰(zhàn)場上的奮力拼殺，而贊美寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活？生：因為他厭倦了拼殺，他向往這種平靜的生活。師：噢，只是希望自己能過上這種平靜生活?生：他熱愛祖國，向往人民都能過上這種安定的生活。生：他懷著一顆愛民的心，希望人民都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭。師：這才是真正的憂國憂民，他希望每個人都能如這戶農(nóng)家一樣，過上安居樂業(yè)的生活。不愧是愛國詞人!師：剛才我們讀了這么多遍，可老師覺得用讀這種形式還不能盡情表達(dá)此刻詞人心中的那份情感，怎么辦?生：背。師：還不夠。生：唱。生：表演。師：古人寫詞原是為配唱而作，因為光讀不能表達(dá)心中的感動，其實一首詞就是一首歌。(板書：一首詞、一首歌)咱們可以唱，甚至是手舞足蹈!老師先唱一遍給大家聽聽，好嗎?唱得好，來點掌聲，唱得不好呢?生(齊)：也有掌聲。(師配樂春江花月夜唱詞，學(xué)生高興地鼓