三年級下冊數(shù)學(xué)試題第二單元整理復(fù)習(xí)北師大版

1、第二單元整理與復(fù)習(xí)【要點(diǎn)梳理】知識點(diǎn)一、軸對稱1、軸對稱圖形的意義把一個圖形沿著一條直線對折后，折痕兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形叫作軸對稱圖形，折痕所在的直線叫作對稱軸。2、軸對稱圖形的特征軸對稱圖形沿著對稱軸對折后，折痕兩側(cè)的圖形能夠完全重合，折痕兩側(cè)的對稱的點(diǎn)（或線段）完全重合。對稱點(diǎn)到對稱軸的距離相等。3、判斷軸對稱圖形的依據(jù)根據(jù)軸對稱圖形的意義和軸對稱圖形的特征來判斷。知識點(diǎn)二、平移和旋轉(zhuǎn)1、平移和旋轉(zhuǎn)的意義（1）平移：物體（或圖形）沿著直線運(yùn)動的現(xiàn)象叫作平移。（2）旋轉(zhuǎn)：物體（或圖形）繞著一個點(diǎn)或一個軸做圓弧或圓周運(yùn)動的現(xiàn)象叫作旋轉(zhuǎn)。2、平移和旋轉(zhuǎn)的異同點(diǎn)（1）相同點(diǎn)：平移和旋轉(zhuǎn)

2、都是物體（或圖形）的位置變化，物體的形狀、大小不變。（2）不同點(diǎn)：平移是物體沿著直線運(yùn)動，本身的方向不發(fā)生改變；旋轉(zhuǎn)是物體繞著一個點(diǎn)或一個軸運(yùn)動，本身的方向發(fā)生改變。3、在方格紙上畫平移圖形的方法先按順序找出所畫圖形的幾個關(guān)鍵點(diǎn)（或線段），再按要求平移相應(yīng)的格數(shù)，最后把這些點(diǎn)（或線段順次連接起來。4、判斷圖形平移的路線可以根據(jù)該圖形上某個點(diǎn)或某條線段平移的方向和距離來確定?！镜湫屠}】類型一、軸對稱例】、下面是軸對稱圖形的在（）里畫“2”，并畫出對稱軸；不是軸對稱圖形的（）里畫“X”。第1頁/共5頁舉一反三：例2、畫1、下面是軸對稱圖形的在（）里畫“V”并畫出對稱軸；不是軸對稱圖形的（）里畫“

3、x”面圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形。舉一反三：2、請你畫出對稱軸的另一半，并說一說像什么？類型二、平移和旋轉(zhuǎn)例3、下面物體的運(yùn)動是平移的畫“”，是旋轉(zhuǎn)的畫“O”例4、游動的小船。小船先向（）平移（）格；再向（）平移（）格；又向（）平移（）格；最后向（）平移（）格。舉一反三：4、填一填。（1）向（）平移了（）格。Q向（）平移了（）格。么向（）平移了（）格。向（）平移了（）格。例5、先畫出小魚向左平移8格后得到的圖畫出將圖形B向上平移5格后圖形C。畫一畫。練習(xí)】一、判斷題。（對的打“/,錯的打“X”）TOC o 1-5 h z1、長方形和正方形都是軸對稱圖形。（2、自行車的車輪轉(zhuǎn)了一圈又一圈是

4、平移現(xiàn)象。（）3、正方形只有2條對稱軸。（）4、張叔叔在筆直的公路上開車，方向盤的運(yùn)動是平移現(xiàn)象。（）5、升國旗時，國旗的升降運(yùn)動是平移現(xiàn)象。（）6、媽媽用拖把擦地，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（）二、下面圖形是從那張紙上剪下來的？用線連一連。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確

5、的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪

6、笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。三、它們是軸對稱圖形嗎？各有幾條對稱軸？四、填一填。1、圖移2、圖移五、畫將這個向（）平移（）格，再向（）平（）格與圖重合。向（）平移（）格，再向（）平（）格與圖重合。出下面軸對稱圖形的另一半，然后軸對稱圖形向右平移8格，再向下第 頁/共5頁平移6格。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)

7、”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)(國子學(xué))一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“”講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。“師”之

8、概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(1)/*_也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。六、按規(guī)律畫出后面的兩個圖形?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記有“荀卿最2老師”之說法；慢慢-“老師