七年級(jí)第十二章教案集

1、力一、教學(xué)設(shè)計(jì)力是物理學(xué)中最基本的概念之一，也是學(xué)生在日常生活中接觸較多的一個(gè)物理概念?？臻g技術(shù)有很多現(xiàn)象要用力學(xué)規(guī)律不解釋,所以本章現(xiàn)學(xué)習(xí)力的概念與規(guī)律。根據(jù)日常生活中學(xué)生較熟悉的“推、拉、錘、撬”等物體間的相互作用為實(shí)例，介紹力的初步概念。本節(jié)課的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是力的初步概念；二是力的作用效果；三是力的測(cè)量。本節(jié)課的重點(diǎn)之一是力的作用效果，設(shè)計(jì)思路是以生活實(shí)例為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)明確力的作用效果。本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之二是有些力可以在一段距離之外起作用，設(shè)計(jì)思路是通過(guò)舉例并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度科學(xué)知識(shí)和技能理解力的概念，知道受力物體和施力物

2、體。知道力的作用效果知道有些力可以在一段距離之外起作用4知道力的科學(xué)方法和能力和測(cè)量方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析、概括能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：桌球；磁鐵、圖釘；彈簧秤、鉤碼學(xué)生活動(dòng)用：小車(chē)、彈簧、榔頭、釘子、開(kāi)瓶器、啤酒瓶；橡皮筋、橡皮泥、海綿；磁環(huán)；彈簧秤、鉤碼（若干）、教學(xué)流程感受“推、拉、錘、撬”等力的作用受力物體和施力物體練習(xí)施力物體和受力物體的判別實(shí)驗(yàn)引入力實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.1 和9.2 和 9.3學(xué)生納、歸力的作 用效果不接觸的物體間也有力的作用磁力和重力實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.4練習(xí)：彈簧秤的初步使用力的測(cè)量和彈簧秤的結(jié)構(gòu)四五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引入演示

3、實(shí)驗(yàn)：手筆盒手彎橡皮鐵鉗夾碎硬殼磁鐵吸大頭針?biāo)伎迹菏裁次矬w使粉筆盒向前移動(dòng)？使硬殼夾碎？使得大頭針被吸引？使橡皮彎曲？1、2 中人 感覺(jué)？回答：人要用力。一、力什么是力施力物體和受 力物體日常生活中，遇到許多要用力的事情。出示教具：小車(chē)、彈簧、榔頭、釘子、開(kāi)瓶器、啤酒瓶人推車(chē)、拉彈簧有用力的感覺(jué)，于是推測(cè)錘對(duì)釘子、開(kāi)瓶器對(duì)瓶蓋也有力的作用。提示：人、手、榔頭、開(kāi)瓶器統(tǒng)稱(chēng)為物體；小車(chē)、彈簧、釘子、啤酒瓶統(tǒng)也稱(chēng)為物體。講授：施加力的物體為施力物體，受到力的作用的物體為受力物體。舉例：手 筆盒，手是施力物體，粉筆盒是受力物體，結(jié)果粉筆盒向前移動(dòng)。模擬力的發(fā)生： 人推 小車(chē)手拉 彈簧榔頭錘 釘子 開(kāi)瓶

4、器撬 啤酒瓶思考：以上舉例分別表明（ ）對(duì)（）有力的作用概括：力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。練習(xí)：上述四個(gè)例子中，區(qū)分施力物體和受力物體。課桌受到鉛筆盒的壓力，說(shuō)出施力物體和受力物體。32 人一組，一個(gè)舉例，另一個(gè)講出施力物體和受力物體。二、力的作用效果1力可以改變物 體的形狀設(shè)問(wèn)：以上例子中，人會(huì)感到用了力，那么其他例子中，你是怎么知道物體之間有力的作用？講授：有沒(méi)有力的作用，可以看有沒(méi)有產(chǎn)生一定的效果或影響，如果產(chǎn)生了一定的效果或影響，就表明有力的存在。既然，有效果才能判斷有力，那么力能產(chǎn)生哪些效果呢？學(xué)生：根據(jù)以上例子或日常生活經(jīng)驗(yàn)，思考并舉例說(shuō)明。從這些例子中簡(jiǎn)單加以歸納。實(shí)驗(yàn)：活動(dòng)

5、 9.1 1手拉橡皮筋；捏橡皮泥；把一個(gè)重物放在一塊小海綿上。力可以改變物 體運(yùn)動(dòng)的 速度力可以改變物 體運(yùn)動(dòng)的 方向提問(wèn)：力還能產(chǎn)生哪些效果呢？電視：一場(chǎng)桌球比賽，注意其中桌球的變化。（老師必要時(shí)解說(shuō)）講授：運(yùn)動(dòng)的速度和方向統(tǒng)稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)小結(jié)：1力的作用效果。如果物體發(fā)生形狀改變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，就可斷定它受力的作用。觀察：橡皮筋、橡皮泥、海綿的變化。得出結(jié)論：力可以改變物體的形狀。舉例：生活中力可以改變物體的形狀的例子。（如擠牙膏、捏臉蛋、壓路、折紙、坐沙發(fā)等等）實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.2 1手輕推小車(chē)；手猛推運(yùn)動(dòng)中的小車(chē)；反方向猛推運(yùn)動(dòng)中的小車(chē)。觀察：（受力物體的變化）小車(chē)有何變化？得出結(jié)論：力可

6、以改變物體運(yùn)動(dòng)的速度（變大或變?。?。舉例：剎車(chē)、車(chē)子啟動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.3 1磁環(huán) A 推向磁環(huán) B2向一只跳動(dòng)的乒乓球吹氣觀察：磁環(huán)和乒乓球的運(yùn)動(dòng)得出結(jié)論：力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向舉例：車(chē)在彎曲的公行駛、打球、踢球、蕩秋千等。結(jié)論和又可概括為：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（注意：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與狀態(tài)有區(qū)別）三、不接觸的物體 之間也能 有力的作 用提問(wèn)：不接觸的物體之間有沒(méi)有可能產(chǎn)生力？講授：磁體間的相互作用力稱(chēng)為磁力；并舉例。實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.4磁環(huán)排斥磁力 物體下落重力（由受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變推測(cè)有六、教學(xué)后記1、力是物理學(xué)中最重要、最基本的概念之一，正確理解力的概念是學(xué)好本章的關(guān)鍵。故教學(xué)中花

7、費(fèi)了較多的時(shí)間，由于力的概念較為抽象，故結(jié)合日常生活中的“推、拉、錘、撬”等實(shí)例，從人的感覺(jué)“用力”推測(cè)其它物體間有力的作用。將“人、手、榔頭、開(kāi)瓶器”概括為“一個(gè)物體”，“推、拉、錘、撬”用“作用”來(lái)代替，“車(chē)、彈簧、釘子、啤酒瓶”概括為“另一個(gè)物體”，從而得出力的概念。2、在講授力的作用效果時(shí)，活動(dòng)可 4 人一組，但必須每個(gè)學(xué)生都要參與，要自己動(dòng)手操作，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師不要急于告知。3、講解彈簧秤的構(gòu)造時(shí)，可拆開(kāi)一個(gè)彈簧秤；這里不介紹彈簧秤的原理；介紹彈簧秤的使用方法時(shí)，教師必須作好示范，并集體練習(xí)讀數(shù)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確讀數(shù)。（洋涇東校）使物體向下掉的力稱(chēng)為重力。力的作用）四、力的測(cè)量

8、 彈簧秤講授：測(cè)量力的工具稱(chēng)為測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室中常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。演示實(shí)驗(yàn)：拆開(kāi)彈簧秤講授：彈簧秤的結(jié)構(gòu)（金屬外殼、圓環(huán)、拉桿、彈簧、掛鉤、刻度板等）使用：每一次測(cè)量時(shí)必須調(diào)零觀察：彈簧秤回答：力的是。測(cè)量范圍是。最小一格（最小刻度）是牛。練習(xí)：調(diào)零能初步使用彈簧秤五、小結(jié)由學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容摩 擦 力一、教學(xué)設(shè)計(jì)上節(jié)課學(xué)習(xí)了力的概念，本節(jié)一種具體的力摩擦力。本節(jié)課設(shè)計(jì)的基本思路是：以實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗秊榛A(chǔ)，通過(guò)分析，建立摩擦和摩擦力的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)、歸納影響摩擦力大小的；通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)明摩擦在生產(chǎn)活中的意義。本節(jié)課內(nèi)容主要有：一是摩擦現(xiàn)象；二是影響摩擦力大小的生活中的意義。；三是摩擦在

9、生產(chǎn)和本節(jié)課的重點(diǎn)是影響摩擦力大小的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析、歸納出接觸面、材料、粗糙程度、周?chē)橘|(zhì)密度、接觸面面積分別與摩擦力大小的關(guān)系。本節(jié)課的難點(diǎn)是揭示摩擦現(xiàn)象和確認(rèn)摩擦力的存在。方法是通過(guò)分析生活實(shí)例（在水平面上推動(dòng)木塊，在撤出推力后慢慢停下來(lái)等），說(shuō)明摩擦力的存在，進(jìn)而揭示摩擦現(xiàn)象，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受摩擦力的存在。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探索精神?？茖W(xué)知識(shí)和技能知道摩擦現(xiàn)象知道摩擦力的定義和方向知道影響摩擦力大小的4知道摩擦在生產(chǎn)科學(xué)方法和能力讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)控制變量的研究方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力和歸納、表達(dá)能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：相同

10、的木塊（3 塊）、毛巾（1 條）、棉布（1 條）、木板（1 塊）學(xué)生活動(dòng)用：相同的木塊（2 塊）、滾軸（3 根）；量筒（500ml 2 個(gè)）、洗潔精（適量）、活中的意義或玻璃球（2 粒）；紙板（2 塊）、教學(xué)流程水平面上推動(dòng)木塊，撤力后木塊停下來(lái)影響摩擦力大小的摩擦力增大摩擦的方法摩擦的應(yīng)用減小摩擦的方法橫截面積大小物體本身的大小接觸介質(zhì)種類(lèi)四接觸面的粗糙程度五、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一、什么是摩擦力摩擦現(xiàn)象定義方向：與施力或運(yùn)動(dòng)的方向相反。提問(wèn)：在拖動(dòng)椅子的過(guò)，手的感覺(jué)。演示：水平面上推動(dòng)木塊，在撤消推力后木塊慢慢停下來(lái)分析：木塊停下來(lái)是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?，這個(gè)力阻

11、礙了物體的運(yùn)動(dòng)，叫摩擦力。感受摩擦：拖動(dòng)椅子拿起書(shū)本思考：為什么木塊會(huì)停下來(lái)？ 回答：本塊運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，表明它受力的作用。運(yùn)動(dòng)物體往往受到接觸面對(duì)它的阻礙作用。：摩擦力的方向。舉例：生活中的摩擦。二、影響摩擦力大小的接觸面粗糙程度物體本身的輕重橫截面積提問(wèn)：影響摩擦力大小的？實(shí)驗(yàn) 1：（教師演示）三塊相同的木塊同時(shí)從同一高度滑下，接觸面分別為桌面、毛巾、棉布。觀察木塊滑下來(lái)的距離。控制變量的提出。研究接觸面對(duì)摩擦的影響，則應(yīng)避免其它 對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，所以，木塊相同、同一高度等，只有接觸面積、粗糙程度不同。講授：物體放置時(shí)，對(duì)桌面有一個(gè)向下的力，這個(gè)力稱(chēng)為壓力。提問(wèn)：壓力與摩擦力的大小有關(guān)嗎？實(shí)驗(yàn)

12、中要控制哪些變量保持不變？問(wèn)題：還有沒(méi)有其它影響？猜測(cè)并舉例：接觸面：在泥地與水泥地上行走。物體本身的大?。耗鞠渑c木塊在水泥地上拖動(dòng)。思考：為什么距離不相等？接觸面的粗糙程度與摩擦力大小關(guān)系？并得出結(jié)論：接觸面越粗糙，所受摩擦力越大。實(shí)驗(yàn) 2：學(xué)生自己設(shè)計(jì)：小椅子與大桌子在同一地面上拖動(dòng)，要使物體移動(dòng)，所施的力一樣嗎？得出結(jié)論：物體的壓力越大，所受摩擦力越大。實(shí)驗(yàn) 3：活動(dòng) 9.6大紙板的上下?lián)u動(dòng)與水平方向左右運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)紙板所受的阻力一樣六、教學(xué)后記1研究影響摩擦大小時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì)研究多問(wèn)題的法，教學(xué)中，可先組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方案，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。2第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中可提出控制變量的科學(xué)方法，

13、再接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自己考慮，4接觸介質(zhì)總結(jié)：物體在液體或氣體中運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)受到阻力的作用，物體在水中所受的阻力比在空氣中所受的阻力大。物體在不同液體中所受的阻力是不盡相同的。嗎？舉例并歸納。實(shí)驗(yàn) 4：等量體積的水與洗潔精加入量筒，在量筒口同時(shí)把兩粒完全相同的 放入， 注意哪粒先到達(dá)底部？?jī)蓚€(gè)量筒，一個(gè)裝滿水、一個(gè)是空的，然后在量筒口同時(shí)把兩粒完全相同的 放入，注意哪粒先到達(dá)底部？學(xué)生歸納：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小與哪些有關(guān)。三、摩擦在生產(chǎn)活中的意義1、增大摩擦2、減小摩擦用 展示摩擦在生產(chǎn) 活應(yīng)用的實(shí)例：滾動(dòng)軸承、止推軸承、皮帶傳動(dòng)。提問(wèn)：如何增大或減小摩擦？閱讀書(shū)本第 1112 頁(yè)講授

14、：物體設(shè)計(jì)成流線型改變接觸面的材料，如氣墊船。：增大摩擦的方法，并舉例?；卮穑涸龃髩毫?，如夾緊鉗子、皮帶等接觸面粗糙，如鞋底有花紋、下雪天撒灰渣等：減小摩擦的方法，并舉例?；卮穑菏菇佑|面光滑。變滑動(dòng)為滾動(dòng)摩擦，如機(jī)器轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承實(shí)驗(yàn)：推行李箱，用的或不用的？比較所使的力一樣嗎？加潤(rùn)滑油練習(xí)：自行車(chē)的哪些部位需要增大摩擦，哪些部位需要減小摩擦的？教師只需提醒。對(duì)于能力較高的學(xué)生，可適當(dāng)告知摩擦的分類(lèi)：滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)也可與下一節(jié)（重力）對(duì)調(diào)。（洋涇東校）重 力一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課學(xué)習(xí)另一種力重力。在學(xué)習(xí)重力前，需準(zhǔn)備的知識(shí)：（1）力的概念；（2）力的作用效果。根據(jù)

15、“宇宙中的和跳高運(yùn)動(dòng)員”兩個(gè)情景的對(duì)比，介紹重力產(chǎn)生的原因，建立重力的概念；根據(jù)重垂線等，確定重力的方向；根據(jù)鉤碼數(shù)量和彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，介紹了彈簧秤的制作原理，知道了可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量重力；根據(jù)重力和質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，并從中體會(huì)數(shù)量之間成正比的關(guān)系及其圖象。根據(jù)同一物體在不同地方的重力數(shù)據(jù)，告知物體的重力會(huì)隨地理位置而改變。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是物體的重力和質(zhì)量之間的關(guān)系，運(yùn)用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、自己歸納得出結(jié)論。本節(jié)課安排 2二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，培養(yǎng)尊重科學(xué)規(guī)律和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)知識(shí)和技能知道物體

16、的重力是由于地球?qū)λ奈a(chǎn)生的理解重力的方向是豎直向下的。3知道可以用彈簧秤來(lái)測(cè)量重力的大小，。4理解重力的大小與質(zhì)量成正比，知道公式 G=mg。5知道重力會(huì)隨位置而改變，月球?qū)ξ矬w的科學(xué)方法和能力只有地球的六分之一。通過(guò)觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法，提高思維的能力，初步體會(huì)研究數(shù)量間定量關(guān)系的方法（作圖象）。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：電腦課件、重垂線學(xué)生活動(dòng)用：鐵架、硬紙板、刻度尺、鉤碼、箭頭、彈簧；彈簧秤、鉤碼（5 個(gè)）、教學(xué)流程情景：物體下落實(shí)驗(yàn)：重垂線重力的方向情景：宇宙飛行重力故事：萬(wàn)有引力彈簧秤可以測(cè)量物體重力制作彈簧秤重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mgg=

17、9.8/千克簡(jiǎn)單計(jì)算地球、月球、宇宙中的重力G 月=G 地/6四五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)力的概念；力的作用效果；學(xué)生回答一、重力的定義電腦課件：太空中的宇航員跳高引入重力：地球?qū)Φ厍蛑車(chē)矬w都有吸引作用，這種由于地球吸引而使物體受到的力叫重力。重力是力的一種。引導(dǎo)觀察：宇宙 在太空中向的各個(gè)方向前進(jìn)，宇航員“漂浮”在宇宙飛船中。跳高運(yùn)動(dòng)員跳起后卻往下掉。思考：為什么？回答：運(yùn)動(dòng)員受到地球的引力。二、重力的方向回憶 從“蘋(píng)果 ”現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，啟示學(xué)生要做有心人。揭示：重力的方向總是豎直向下，且指向地心。實(shí)驗(yàn)：重垂線的應(yīng)用思考：物體（如蘋(píng)果）為什么總是豎直

18、向下落？還有其它例子嗎？三、制作測(cè)量重力 的儀器提示：觀察表格上的數(shù)據(jù)之間關(guān)系？講授：人們利用彈簧的這一性質(zhì)，制成了彈簧秤，用來(lái)測(cè)量力的大小。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.7已知力可以使彈簧發(fā)生形變。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前箭頭指向 O 點(diǎn)。逐漸遞加鉤碼，彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度。作圖：找出鉤碼的數(shù)量和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。并得出結(jié)論：加上的鉤碼越多，彈簧的伸長(zhǎng)量越大，且鉤碼的重力與彈簧的伸長(zhǎng)量的比值是一個(gè)定值。猜測(cè)：當(dāng)彈簧上掛有 5 個(gè)鉤碼時(shí)，彈簧的伸長(zhǎng)量是多少？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出剛才的結(jié)論完全正確?；卮穑耗?，但要注意方向，要豎直向下。六、教學(xué)后記1活動(dòng) 9.7 實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是要對(duì)彈簧秤的正確使用作好復(fù)習(xí)和鞏固，各?；傻目潭?/p>

19、系數(shù)大小不同，教師應(yīng)事先試驗(yàn)，確定合適的鉤碼個(gè)數(shù)。彈2對(duì)于能力較高的學(xué)生可利用公式 G=mg 的進(jìn)行計(jì)算。一般學(xué)生只要能求出物體的重力即可。3當(dāng)物體有不沿豎直方向的初速度時(shí)，會(huì)沿曲線下落（如推鉛球、扔重力作用的結(jié)果。當(dāng)有學(xué)生舉推鉛球的例子，可簡(jiǎn)單說(shuō)明。當(dāng)物體向下落。），也是時(shí)，沿豎直方4“彈簧的伸長(zhǎng)量”與“彈簧的長(zhǎng)度”含義不同，不要變形前后長(zhǎng)度之差。彈簧的伸長(zhǎng)量等于彈簧5通過(guò)觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法，提高思維的能力。（洋涇東校）能否用彈簧秤測(cè)量重力的大小呢？若能，怎樣測(cè)量？注意：測(cè)量前彈簧秤要調(diào)零實(shí)驗(yàn)：反復(fù)練習(xí)彈簧秤的使用四、重力和質(zhì)量的 關(guān)系提供儀器：彈簧

20、秤、鉤碼若干 告知：每個(gè)鉤碼的質(zhì)量為 0.1 千克引導(dǎo)并提示：觀察表格上重力和質(zhì)量數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。講授：科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)的、較為精確的測(cè)量，重力與質(zhì)量的比值約為 9.8。公式：G=mg（g=9.8/千克）探究：重力與哪些有關(guān)？ 回答：可能與已經(jīng)學(xué)過(guò)的密度、體積、質(zhì)量等有關(guān)。重點(diǎn)探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系。：選擇合適的儀器和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。交流實(shí)驗(yàn)方案。 實(shí)驗(yàn)并數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)：重力和質(zhì)量成正力與質(zhì)量的比值約為 10。練個(gè)質(zhì)量為 2.5 千克的物體，所受的重力為多少？五、重力會(huì)隨著地 理位置而 改變電腦課件：同一個(gè)物體分別在地球、月球、宇宙中的質(zhì)量和所受的重力。得出結(jié)論：質(zhì)量不隨地理位置而改變，m 月=m地；

21、而重力隨地理位置而改變，月球?qū)ξ矬w的只有地球的 1/6，G月=G 地/6。作 用 力 和 反 作 用 力一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的基本概念和作用效果，也從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了日常生活中非常常見(jiàn)的二種力：摩擦力和重力。這節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力總是成對(duì)出現(xiàn)，從而深化和補(bǔ)充力的概念。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)揭示了：一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體有力的作用的同時(shí)，也會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的作用，即力的作用是相互的。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示：作用力和反作用力的大小相等，方向相反?；鸺褪抢眠@一原理升空的，并為下節(jié)課作理論知識(shí)的準(zhǔn)備。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思路和方法科學(xué)知識(shí)和技能知道力總是成對(duì)出現(xiàn)的知道每一個(gè)作用力必會(huì)有一

22、個(gè)反作用力知道作用力和反作用力的大小相等、方向相反。知道作用力和反作用力在日常生活中的應(yīng)用科學(xué)方法和能力通過(guò)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)物理規(guī)律形成的過(guò)程和方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：噴水火箭（瓶、帶有玻璃管的橡皮塞、橡皮管、氣泵）學(xué)生活動(dòng)用：電腦椅、繩子（約 1、教學(xué)流程）、長(zhǎng)型氣球、飲料管、鐵絲設(shè)問(wèn)引入感覺(jué)、猜測(cè)、簡(jiǎn)作用力和反作用力明猜測(cè)并簡(jiǎn)述理由作用力和反作用力的大小和方向在生活中的應(yīng)用模擬實(shí)驗(yàn)：噴水火箭模擬實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.10實(shí)驗(yàn)：手擊墻實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.9四五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引入設(shè)問(wèn)：當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在做“引體向上”的鍛煉時(shí)，他將繩索向上推還是向下

23、拉？為什么？在做“俯臥撐”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員向下推還是向上拉？為什么？思考并回答（不一定要回答出，可為新課埋下伏筆）一、作用力和反作 用力力總是 成對(duì)出現(xiàn) 的提問(wèn)：步驟 2 中，哪一位會(huì)運(yùn)哪一方向運(yùn)動(dòng)？步驟 3 中，哪一位會(huì)運(yùn)哪一方向運(yùn)動(dòng)？步驟 3 中，為什么推對(duì)方的那位同學(xué)自己也運(yùn)動(dòng)了呢？提問(wèn)：步驟 2 中，哪一位會(huì)運(yùn)哪一方向運(yùn)動(dòng)？步驟 3 中，哪一位會(huì)運(yùn)哪一方向運(yùn)動(dòng)？步驟 3 中，為什么拉對(duì)方的那位同學(xué)也運(yùn)動(dòng)了呢？問(wèn)題：手擊墻的過(guò)，手感覺(jué)？提示：手感到痛，是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?。?shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.9推 儀器：把小車(chē)換成電腦椅步驟：讓兩位同學(xué)面對(duì)面坐在兩張電腦椅上讓他們手對(duì)手同時(shí)互相推，觀察現(xiàn)象出現(xiàn)？請(qǐng)

24、其中一位同學(xué)坐著不動(dòng)，另一位則推 方，觀察 現(xiàn)象出現(xiàn)？思考并 回答。實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.9拉步驟：讓兩位同學(xué)各自坐在相距 1 米的兩張電腦椅上請(qǐng)他們同時(shí)拉動(dòng)繩索，觀察現(xiàn)象出現(xiàn)？請(qǐng)其中一人坐著不動(dòng)，另一位拉動(dòng)繩索，觀察現(xiàn)象出現(xiàn)？結(jié)合兩個(gè)問(wèn)題 3 思考 回答：每一個(gè)作用力必會(huì)有一個(gè)反作用力，并舉例。實(shí)驗(yàn)：手擊墻回答：手感覺(jué)很痛思考：為什么？得出：手給墻施加一個(gè)力的同時(shí)墻也給手產(chǎn)生力的作用，即力的作用是相互的。二、力的作用是相 互的，但大分析活動(dòng)9.9 中兩人相互作用力的方向?？梢?jiàn)作用力與反作用力的方向相回答六、教學(xué)后記1當(dāng)學(xué)生在做活動(dòng) 9.9 的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在電腦椅上推或拉，一定要注意安全，而且要控制

25、好課堂紀(jì)律，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)。噴水火箭實(shí)驗(yàn)具有一定的曠的地方進(jìn)行。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示的，老師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。性，所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為教師演示實(shí)驗(yàn)，而且活動(dòng)在空（洋涇東校）小相等，方向相反反。問(wèn)題：這兩個(gè)力的大小如何呢？怎樣測(cè)量這兩個(gè)力的大?。繉芍粡椈沙鱼^在一起，用手相兩邊拉可見(jiàn)作用力與反作用力的大小、方向相反。觀察兩只彈簧秤的讀數(shù)利用這個(gè)結(jié)論，解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象。三、作用力和反作 用力在生 活中的應(yīng) 用出示 ：噴氣式飛機(jī)火箭演示實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.11教師歸納：火箭和噴氣式飛機(jī)就是利用作用力和反作用力的原理來(lái)推進(jìn)的。由于發(fā) 噴出的炙熱氣體會(huì)產(chǎn)生作用力，所以火箭或飛機(jī)受到反作用力

26、，向相反的方向運(yùn)動(dòng)。模擬實(shí)驗(yàn)：活動(dòng) 9.10實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并利用已有的知識(shí)闡述理由。宇宙飛船（1）一、教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課從太空旅行需要航天器作為運(yùn)載工具，引出新知識(shí)：宇宙飛船和航天飛機(jī)?；鸺男螤詈蛣?dòng)力與學(xué)生已有的知識(shí)“作用力和反作用力、空氣阻力、噴水火箭”相關(guān)聯(lián)。學(xué)生有能力收集宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭的和資料，但對(duì)科學(xué)家在研制這些航天器過(guò)所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)想象，需要教師提供動(dòng)態(tài)資料和提示。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生交流宇宙飛船和火箭的圖象信息，在選擇、判斷、交流信息的過(guò)，建立起太空探索需要科學(xué)原理與科學(xué)想象共同作用的概念?！坝钪骘w船”分兩進(jìn)行，第 1學(xué)習(xí)與火箭運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)，第 2學(xué)習(xí)有

27、關(guān)火箭的知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度1了解和學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)想象力2建立科學(xué)要為人類(lèi)文明、進(jìn)步服務(wù)的意識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)和技能知道宇宙飛船與航天飛機(jī)的區(qū)別理解火箭的形狀設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的科學(xué)性學(xué)會(huì)從不同的途徑收集宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭的科學(xué)方法和能力和資料。1培養(yǎng)、交流等協(xié)作學(xué)習(xí)的；2初步學(xué)會(huì)對(duì)眾多信息的選擇、判斷，利用信息同化“火箭與減小阻力、作用力和反作用力”的知識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：Discovery 光盤(pán)資料：太空探索與火箭（火箭的發(fā)展）每組學(xué)生活動(dòng)用：自帶收集的宇宙飛船、航天飛機(jī)、火箭的、教學(xué)流程、資料和模型小組交流收集的和資料，并引出課題太空旅程航天器：宇宙飛

28、船和航天飛機(jī)各組選擇和展示、交流四展示和 模型，小組運(yùn)載工具：火箭形狀按的分類(lèi)：科學(xué)精神和想象力發(fā)展歷史：太空探索與火箭宇宙飛船與火箭資料收集經(jīng)驗(yàn)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引出課 題：太空旅程一富翁 化了 2000成為第一個(gè)太空旅游者。如果你有這樣的機(jī)會(huì)，你會(huì)首先關(guān)注什么問(wèn)題？乘坐什么“交通工具”上太空？提出自己：宇宙飛船或航天飛機(jī)宇宙飛 船1、航天器宇宙飛 船：一次使用的航天飛 機(jī)：重復(fù)使用的宇宙飛船與航天飛機(jī)有區(qū)別嗎？學(xué)習(xí)單詞：（spacecraft/spahip）以顯示它們的不同，并加以簡(jiǎn)單的說(shuō)明。世界上第一艘宇宙飛船是怎樣的？還想補(bǔ)充些什么信息？還收集到哪些關(guān)

29、于宇宙飛船和航天飛機(jī)“第一”的資料？（重大事件）我國(guó)有沒(méi)有宇宙飛船？已作了幾次成功發(fā)射？小組內(nèi)交流：展示宇宙飛船和航天飛機(jī)的 ，選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的 到全班展示和講解。展示網(wǎng)上 ，并介紹飛船名稱(chēng)、發(fā)射日期、宇航員等。選擇資料交流以介紹中國(guó)的“神舟”1 號(hào)和2 號(hào)無(wú)人太空飛船。2、火箭（ 運(yùn)載 工具）宇宙飛船依靠什么力量沖破大氣層的阻力而進(jìn)入太空的？對(duì)于火箭，已經(jīng)有哪些了解？學(xué)生展示火箭和模型，選 3-4人對(duì)自己的或模型作簡(jiǎn)要介六、教學(xué)后記1說(shuō)明宇宙飛船與航天飛機(jī)的區(qū)別，一般的科普書(shū)上都有介紹，但是很少有，學(xué)生宙飛船的外形比較陌生?；ヂ?lián)網(wǎng)上有豐富的圖象資料，學(xué)生收集不，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞“太空探索

30、”、“宇宙飛船”、“航天飛機(jī)”、“運(yùn)載火箭”等搜索。和資料先在小組內(nèi)交流、選擇，然后再到全班展示、對(duì)比。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的選擇和判斷能力，形狀：流線型，減小空氣的阻 力火箭的 發(fā)展歷史 （ 科學(xué)精 神、科學(xué)想象力）按的分類(lèi)：固體火箭和液體 火箭學(xué)習(xí)單詞：（rocket）所有的和模型顯示火箭形狀的設(shè)計(jì)采用了什么外形？最初的火箭用于打仗，目標(biāo)是敵方的陣營(yíng)。火箭怎么會(huì)與宇宙飛船等航天器的發(fā)射相關(guān)聯(lián)？Discovery 光盤(pán)資料：太空探索（火箭）在 學(xué)家的研究過(guò)最令 感動(dòng)的兩點(diǎn)是什么？（期望回答：堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神和科學(xué)的想象力）火箭升空的動(dòng)力來(lái)自于哪個(gè)部位？它與 的“噴水火箭”有什么相同之處

31、？又 不同之處？火箭向下排出的氣體使火箭向上升。最初的火箭使用什么樣的 ？請(qǐng)舉例?，F(xiàn)代推力巨大的火箭 使用什么樣的 ？請(qǐng)展示這一類(lèi)火箭的模型火箭的 要在什么條件下被點(diǎn)燃并維持燃燒？關(guān)于火箭， 現(xiàn)在形成哪些新的認(rèn)識(shí)？紹。小組：減小空氣阻力的流線型形狀，了解科學(xué)家研制火箭的過(guò)程及最初的宇宙飛船的想象藍(lán)圖。小組 并 從中選出最重要的兩條，在全班交流。：依靠反作用力升空噴水火箭噴出的是冷水，火箭噴出的是火和蒸汽（灼熱氣體）。固體火箭，用作。液體火箭展示這一類(lèi)火箭的模型或，并加以簡(jiǎn)單的介紹?；貞浹鯕庠谌紵械淖饔?。并在上劃出重要的內(nèi)容；填寫(xiě)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，是怎樣將宇宙飛船與火箭相關(guān)聯(lián)的

32、？你收集的 、資料、模型有幾份被小組 在全班交流？ 為什么？聯(lián)系“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”個(gè)別發(fā)言，談自己的收集經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也使全班的信息交流能?chē)@的。學(xué)生中有許多火箭模型和玩具，他們對(duì)自己的“火箭”了解比較多，知識(shí)超過(guò)老師，讓學(xué)生自己介紹效果更好，但要控制好時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。2教學(xué)效果和開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生對(duì)太空旅行很向往，“乘坐什么交通工具上太空？”、“的太空旅行目標(biāo)是哪一個(gè)星球？”、“為什么太空旅行要化那么多的錢(qián)？”、“太空旅行是否驚險(xiǎn)？”等是學(xué)生對(duì)老師引出課題的反應(yīng)。學(xué)生對(duì)我國(guó)的“神舟”1 號(hào)、2 號(hào)和 3 號(hào)無(wú)人太空飛船比較關(guān)注，問(wèn)題有：“我國(guó)為什么沒(méi)有載人宇宙飛船？是技術(shù)上的原因還是培養(yǎng)宇航員？”、“造一

33、艘宇宙飛？”、“神舟 1船需要？”、“我國(guó)在太空探索中第幾位？處于領(lǐng)先還是號(hào)、2 號(hào)和 3 號(hào)的探測(cè)目標(biāo)是哪一個(gè)星球？”。Discovery 光盤(pán)資料（選擇 20-25 分鐘內(nèi)容）：太空探索與火箭（火箭的發(fā)展）隱含三方面的教育：（1）堅(jiān)持不懈、敢于探索的科學(xué)精神；（2）科學(xué)的想象力與科學(xué)原理的結(jié)合是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)；（3）火箭從最初用于，到發(fā)射宇宙飛船進(jìn)行太空探索，表明人類(lèi)的文明和進(jìn)步。學(xué)生比較容易理解“科學(xué)精神”的教育，大多數(shù)學(xué)生能談到這一點(diǎn)。對(duì)（2）（3）兩點(diǎn)教師要作引導(dǎo)。關(guān)于火箭升空的動(dòng)力，學(xué)生從作用力”知識(shí)的聯(lián)系。小結(jié)請(qǐng)學(xué)生查看自己被的對(duì)信息的選擇、判斷和利用。七、參考資料中獲得的直觀認(rèn)

34、識(shí)是噴火、噴氣，教師要提示與“反資料，是促使學(xué)生收集信息的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)1、宇宙探索十萬(wàn)個(gè)為什么第八分冊(cè)，少年兒童2、飛出地球的交通工具中國(guó)少年兒童百科全書(shū)科學(xué)技術(shù)，浙江教育3、優(yōu)異 100 網(wǎng) ht4、FM365 網(wǎng) ht5、中國(guó)航天網(wǎng) HYPERLINK http:/w/ http:/w 6、中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)7、星空天文網(wǎng) HYPERLINK http:/w/ http:/w“科學(xué)與教學(xué)”-“航空航天”“教育”-“現(xiàn)代技術(shù)”h“空間探索”（婁山中學(xué)）宇宙飛船（2）一、教學(xué)設(shè)計(jì)在上節(jié)課了解宇宙飛船和火箭的基本知識(shí)后，本節(jié)課將著重了解現(xiàn)代火箭的液體液態(tài)氫。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，了解氫氣的性質(zhì)。讓

35、學(xué)生回顧氧氣和方法，從而把握檢驗(yàn)氫氣的實(shí)驗(yàn)操作線索。的檢驗(yàn)用一個(gè)氫氣球和一個(gè)空氣球?qū)Ρ日故?，激發(fā)起學(xué)生的研究，然后帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)科學(xué)的檢驗(yàn)方法，這樣比較接近研究性學(xué)習(xí)的方式。關(guān)于氫氣與空氣的密度大小，學(xué)生已有能力判斷。教師要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果的二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)以問(wèn)題指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探索的科學(xué)知識(shí)和技能學(xué)會(huì)氫氣的檢驗(yàn)方法了解氫氣的性質(zhì)知道安全使用氫氣的法則科學(xué)方法和能力和歸納引向氫氣燃燒是火箭升空的巨大動(dòng)力。，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)會(huì)由實(shí)驗(yàn)歸納出火箭向下排出氣體從而依靠反作用力使火箭升空，初步學(xué)會(huì)研究氣體性質(zhì)的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：氫氣球、空氣球、試管架、一試管氫氣、火柴每組學(xué)生活動(dòng)用：試管架

36、、五支試管的氫氣（要貼ABCDE 和加橡皮塞，E 試管要保持干燥）、火柴、200 毫升燒杯、燈、氯化鈷試紙、教學(xué)流程畫(huà)圖復(fù)習(xí)火箭回顧氧氣和二氧化碳的檢驗(yàn)液態(tài)氫（液體氣）氫觀察實(shí)驗(yàn)操作方法氫氣的檢驗(yàn)檢驗(yàn)方法先閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，然后分小組實(shí)驗(yàn)、觀察、小組和畫(huà)圖四引導(dǎo)歸納小組按實(shí)驗(yàn)和歸納氫氣的性質(zhì)安全使用氫氣的規(guī)則個(gè)人的實(shí)驗(yàn)體會(huì)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)全班課堂課堂練習(xí)新技能、新認(rèn)識(shí)火箭升空的動(dòng)力五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)畫(huà)圖復(fù)習(xí)畫(huà)一張 印象中的火箭圖液體 火箭在科學(xué)家們的設(shè)計(jì)中一般有幾部分組成？請(qǐng)?jiān)?的火箭圖上注明。液態(tài)氫和液態(tài)氧分別起什么作用？小組合作完成（流線型）小組后畫(huà)草圖?；卮穑汉椭?/p>

37、燃3、液態(tài)氫（液體燃 料）氫氣(1) 氫氣 的檢驗(yàn)方法展示氫氣球和空氣球是根據(jù)什么知識(shí)判斷出氫氣球的？液態(tài)氫汽化成氣體就是氫氣。 關(guān)于氫氣，已經(jīng)知道些什么？如何檢驗(yàn)氫氣？有必要回顧氧氣和 等氣體的檢驗(yàn)方法。氫氣是否能用燃燒的木條檢驗(yàn)？演示：氫氣的檢驗(yàn)方法爆鳴聲（請(qǐng)一學(xué)生協(xié)作，動(dòng)作稍慢，使爆鳴聲響些）再觀察保鮮袋制作的氫氣球和空氣球，為什么老師在沒(méi)有放飛之前，不能判斷出哪一個(gè)是氫氣球？試管架上的 5 支試管內(nèi)都裝有氫氣，那么，氫氣是什么顏色的？產(chǎn)生，并判斷哪一個(gè)是氫氣球。用科學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)芏却笮。┌l(fā)言小組回憶、，列出檢驗(yàn)方法要點(diǎn)。觀察實(shí)驗(yàn)操作方法觀察：兩個(gè)氣球內(nèi)的氣體顏色相同。觀察、根據(jù)氫氣與空

38、氣密度的差別，你們認(rèn)為，當(dāng)空氣與氫氣混合時(shí)，氫氣會(huì)處于什么位置？用什么實(shí)驗(yàn)支持 的判斷？為了了解氫氣的性質(zhì)而進(jìn)行一組實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng) 9.15 閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，注意實(shí)驗(yàn)步驟，“3”和“5”在操作時(shí)要注意安全。每一個(gè)步驟完成時(shí)要及時(shí)。思考并判斷活動(dòng) 9.15先閱讀實(shí)驗(yàn)步驟，然后分小組實(shí)驗(yàn)、觀察、(2) 氫氣 的性質(zhì)無(wú)色透明不溶于水在氧氣中燃燒生成水綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納：氫氣是有色氣體嗎？將一試管氫氣倒扣在水中，該現(xiàn)象說(shuō)明什么？氫氣燃燒的幾個(gè)問(wèn)題：氫氣燃燒需要什么條件？氫氣燃燒后產(chǎn)生什么結(jié)果？用什么方法證明氫氣在氧氣中燃燒生成水？以上結(jié)果用公式表示（板書(shū)）燃燒氫氣+氧氣水用化學(xué)式表示：燃燒H2 +O2H2O

39、科學(xué)家認(rèn)為，氫氣是最理想的燃料，為什么？另外，同相比，氫氣燃燒的速度快（10 倍），放出的能量多。氧氣（倉(cāng)）水、灼熱氣體、反作用力推動(dòng)火箭上升板書(shū)氫氣在氧氣中燃燒生成水，所以氫氣是最清潔的。(3) 安全 使用氫氣根據(jù)氫氣的檢驗(yàn)方 產(chǎn)生爆鳴聲，思考：直接用氫氣注入宇宙飛船升空，存在什么 ？為什么現(xiàn)代火箭 要用液態(tài)氫和液態(tài)氧？（便于攜帶和保存。在-2530C 時(shí)是液態(tài)氫，到-239.90C 時(shí)，液態(tài)氫就會(huì)沸騰，汽化為氫氣。低溫狀態(tài)下保存氫和氧， 確實(shí)可以避免爆炸。）：氫氣混合大量的空氣后，燃燒會(huì)。避免六、教學(xué)后記1實(shí)驗(yàn)時(shí)，氫氣球和空氣球用透明保鮮袋做效果更好，可以觀察氫氣也是無(wú)色的。混合少量空氣的

40、氫氣燃燒時(shí)會(huì)發(fā)出爆鳴聲，教師要先做示范，以免學(xué)生聽(tīng)到爆鳴聲時(shí)下意識(shí)地扔掉試管。2學(xué)生對(duì)液態(tài)氫到氫氣的變化存在疑問(wèn)，“為什么火箭攜帶的是液態(tài)氫，而檢驗(yàn)氫氣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”教學(xué)中可用液化氣例子類(lèi)比。卻用3氫氣不溶于水，除了觀察到氫氣水進(jìn)入試管，有學(xué)生從水中取出試管（試管口垂直向下），再用燃燒的木條檢驗(yàn)，仍然能聽(tīng)到爆鳴聲，證明水進(jìn)入試管的確實(shí)是氫氣。4讓學(xué)生從試管的內(nèi)壁上觀察并判斷氫氣在氧氣中燃燒生成水，大多數(shù)學(xué)生不能判斷。提供的是氯化鈷試紙，學(xué)生是根據(jù)試紙來(lái)猜測(cè)的。而在不提示氯化鈷試紙的情因?yàn)闆r下，學(xué)生學(xué)生理解反應(yīng)過(guò)猜測(cè)的是。所以，我在教學(xué)中嘗試用化學(xué)式（H2+O2）引導(dǎo)，使沒(méi)有碳元素的成分，氫

41、氣在氧氣中燃燒不會(huì)產(chǎn)生。5教師在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納時(shí)，要將氫氣燃燒與上節(jié)課觀察到的火箭向下噴出火和灼熱氣體的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，從而理解推動(dòng)火箭升空的反作用力是巨大的。有學(xué)生提問(wèn)：“火箭將宇宙飛船送入太空后會(huì)自動(dòng)脫落，那么宇宙飛船怎么回來(lái)？依靠什么動(dòng)力？”讓學(xué)生回去尋找資料，將此問(wèn)題作為下節(jié)課的引入話題。補(bǔ)充題：氫氣在空氣中燃燒時(shí)，與空氣中的 發(fā)生反應(yīng)生成，這個(gè)結(jié)果可以用試紙檢驗(yàn)?；煊猩倭康臍錃恻c(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)出爆鳴聲。利用氫氣燃燒產(chǎn)生熾熱的氣體，火箭依靠將飛船送入太空。七、參考資料1最理想的氫中國(guó)少年兒童百科全書(shū)科學(xué)技術(shù)，浙江教育2氫氧爆鳴中學(xué)教學(xué)全書(shū)（化學(xué)卷第 423 頁(yè)和第 550 頁(yè)）教育（婁山

42、中學(xué)）小結(jié)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新技能？ 你對(duì)氫氣有哪些新的的認(rèn)識(shí)？ 用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，能否描述火箭依靠什么力量將宇宙飛船和航天飛機(jī)送入太空？個(gè)人的實(shí)驗(yàn)體會(huì)第 25 頁(yè)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”氫氣燃燒，向下噴出灼熱氣體，產(chǎn)生巨大的反作用力推動(dòng)火箭升空。課堂練習(xí)實(shí)驗(yàn)與練習(xí)第1 頁(yè)第一題第9、 10 題；第 6 頁(yè)第一題第 19、20 題。地 球一、教學(xué)設(shè)計(jì)宇宙飛船能成功返回也是太空旅程的關(guān)鍵步驟。本節(jié)課要從“首殉太空的航天員”（前宇航員科馬）的故事引出宇宙飛船返回地球時(shí)存在被燒毀的，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)宇宙飛船的科學(xué)設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)生從“力和力的作用”學(xué)習(xí)中已知，降落傘隨著重力增加，可以減慢物體運(yùn)動(dòng)的速

43、度，要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與保護(hù)宇宙飛船的方法之一相聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“控制變量法”進(jìn)行降落傘的設(shè)計(jì)和制作，并進(jìn)行小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度了解控制變量的方法。在降落傘的設(shè)計(jì)和制作過(guò)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神了解宇宙飛船的科學(xué)設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎科學(xué)知識(shí)和技能1知道宇宙飛船高速返回地球時(shí)存在被燒毀的2為避免飛船燒毀而采取的一些措施3學(xué)會(huì)研究和制作降落傘，理解降落傘與減小阻力之間的關(guān)系科學(xué)方法和能力學(xué)習(xí)用“控制變量法”進(jìn)行降落傘的設(shè)計(jì)和制作通過(guò)小組合作培養(yǎng)提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基本能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：秒表、掛圖、幾種降落傘的每組學(xué)生活動(dòng)用：托盤(pán)天平、自帶制作降落傘的工具和材

44、料、教學(xué)流程交流資料信息地球過(guò)程和動(dòng)力：飛船燒毀與科學(xué)態(tài)度故事：首殉太空的航天員返回時(shí)存在的危險(xiǎn)：燒毀避免燒毀的方法表面使用防熱材料活動(dòng) 9.16四設(shè)計(jì)方案，提出控制變量降落傘比賽結(jié)果和；總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)1、過(guò)程和動(dòng)力2、返回時(shí)存在的危 險(xiǎn)：燒毀太空旅行非常吸引人。 已學(xué)習(xí)如何進(jìn)入太空，“宇宙飛船怎么回來(lái)？依靠什么動(dòng)力？” 找到了嗎？在返回時(shí)可能遇到什么問(wèn)題？故事：“首殉太空的航天員”聽(tīng)了故事后， 聯(lián)想到哪些問(wèn)題？提示：空氣阻力會(huì)減慢飛船的速度；空氣與飛船表面的摩擦力會(huì)使飛船表面溫度迅速升高，飛船有被燒毀的 ?？茖W(xué)研究的最重要態(tài)度：認(rèn)真把握每一

45、個(gè)細(xì)節(jié)。交流資料信息小組，提出問(wèn)題閱讀第 25 頁(yè)最后一段，3、避免燒毀的方法表面使用防熱材料用降落傘減慢速度如何平安地從太空返回地球？用掌握的科學(xué)知識(shí)，保護(hù)飛船的方法掛圖或展示防熱材料（防熱罩）和降落傘。降落傘減慢飛船降落的速度，為什么就能避免飛船被燒毀？開(kāi)發(fā)新材料、巧妙設(shè)計(jì)飛船的結(jié)構(gòu)都是人們要不斷探索、研究。也來(lái)體驗(yàn)一次設(shè)計(jì)和制作降落傘的科學(xué)研究過(guò)程吧?；顒?dòng) 9.16小組，要點(diǎn)交流小組意見(jiàn)，選出兩條好方法：減慢飛船降落的速度，可以減小飛船與空氣的摩擦力，避免溫度升高。4、設(shè)計(jì)、研究和制作降落傘學(xué)習(xí)用科學(xué)方法研究和制作降落傘。學(xué)習(xí)單詞：(parachute)活動(dòng) 9.17簡(jiǎn)單和交流小組的降落

46、傘比賽活動(dòng) 9.17研究和制作降落傘六、教學(xué)后記1選用“首殉太空的航天員”的故事，促使學(xué)生問(wèn)題有：“飛船返回時(shí)為什么要高速進(jìn)入大氣層？”、“為什么飛船在大氣層外不會(huì)燒毀？”、“降落傘是讓宇航員跳傘逃命用的，還是讓宇宙飛船的？”、“宇航員自己參與了飛船的地面檢查嗎？他是怎么知道弄錯(cuò)了小數(shù)點(diǎn)？”、“錯(cuò)誤的小數(shù)點(diǎn)使飛船控制系統(tǒng)失靈，也造成降落傘打不開(kāi)？多么可怕！”學(xué)生不僅注意到飛船返回時(shí)存在，而且引起對(duì)科學(xué)態(tài)度的關(guān)注。飛船表面要采用防熱材料，及常用的防熱材料，需要教師簡(jiǎn)單介紹。由于學(xué)生做的降落傘都比較小，用彈簧測(cè)力計(jì)幾乎不能區(qū)分差別，所以提示學(xué)生重力與質(zhì)量的關(guān)系，改用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量。10-12 克

47、、13-15 克、16-18 克、19-21 克共分四組。本節(jié)課到學(xué)生提交降落傘設(shè)計(jì)方案后結(jié)束，要給學(xué)生一周的時(shí)間研究和制作降落傘。比賽前要求學(xué)生交研究的原始，作為基本分。然后花 15 分鐘進(jìn)行比賽和評(píng)分。5“降落傘可以減慢降落的速度，指定地點(diǎn)可以保證安全著陸”是學(xué)生對(duì)評(píng)分要求的理解。教師注意表?yè)P(yáng)學(xué)生在研究和制作降落傘的過(guò)的刻苦、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精（ 1 ）設(shè) 計(jì)：選擇實(shí)驗(yàn)方法研究和制作：反復(fù)試驗(yàn)，記錄，確定成功制作的關(guān)鍵降落傘比賽首先要 設(shè)計(jì)方案，提出要控制的變量（如大小、形狀、材料的選擇等）。其次要經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，在研究和制作降落傘的過(guò) 作好 ，確定改變降落傘速度的關(guān)鍵。思考：為了公平比賽，哪

48、些條件應(yīng)該一致？提供托盤(pán)天平，按質(zhì)量相近分比賽組；確認(rèn)降落傘的投放高度和方法；記時(shí)；指導(dǎo)評(píng)分：降落時(shí)間和地點(diǎn)；：質(zhì)量、投放的高度和方法要一致（可有其中不同的約定）。各組設(shè)計(jì)方案，選擇材料和制作方法各組課上已按設(shè)計(jì)方案制作和研究降落傘，結(jié)果在第 27 頁(yè)上表本組最好的降落傘參加比賽。測(cè)量降落傘的質(zhì)量，分組觀察各降落傘下降速度和降點(diǎn)互相評(píng)分和小結(jié)為什么要以降落時(shí)間和地點(diǎn)作為降落傘比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)？的哪些設(shè)計(jì)是取得好成績(jī)的關(guān)鍵？從降落傘的研究和制作中，你的最大收獲是什么？還有那些方法可以使飛船安全返回地面？：降落傘可以減慢降落的速度；指定地點(diǎn)可以保證安全著陸小組總結(jié)后交流個(gè)別發(fā)言或在第 27 頁(yè)上神和

49、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生在制作降落傘的研究過(guò)，能把握“變量”的觀念，知道每次只讓一個(gè)條件不同。學(xué)生找到的變量有：傘面材料、形狀、傘面與負(fù)載物的比例、負(fù)載物的形狀、繩系的根數(shù)、長(zhǎng)短等。七、參考資料首殉太空的航天員宇宙探索十萬(wàn)個(gè)為什么第八分冊(cè)，/Fujian_w/news少年兒童3飛出地球的交通工具中國(guó)少年兒童百科全書(shū)科學(xué)技術(shù)，浙江教育中國(guó)運(yùn)載火箭技術(shù)中國(guó)空間技術(shù)hhttp（婁山中學(xué)）失 重一、教學(xué)設(shè)計(jì)空間科技的發(fā)展，人類(lèi)已有能力飛出地球去探索宇宙，人類(lèi)的下一個(gè)夢(mèng)想是去月球等星球上旅游和。太空生活會(huì)遇到哪些問(wèn)題？從物體在地球上與在月球上所受重力的不同，引出失重。讓學(xué)生首先推測(cè)宇航員在太空中站、坐、

50、行走、睡覺(jué)等行為，然后帶著如何進(jìn)食、飲水和排泄等生理問(wèn)題，資料，最后讓學(xué)生自己總結(jié)太空生的思考活動(dòng)。本節(jié)課的重點(diǎn)是探討失活需要面對(duì)重帶來(lái)及其解決方法。這樣，學(xué)生有及解決方法。本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)“失重”的理解與體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度明白太空探索需要人們有創(chuàng)新精神、探索勇氣和的獻(xiàn)身精神，探索活動(dòng)是科學(xué)與意志的科學(xué)知識(shí)和技能。了解宇航員在太空生活的情況，知道由于引力的不同，太空生活要科學(xué)方法和能力失重。1能運(yùn)用科學(xué)推想，結(jié)合高速運(yùn)轉(zhuǎn)的體驗(yàn)，體會(huì)人們?cè)谕鈱涌臻g的生活狀態(tài)。2培養(yǎng)綜合思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：Discovery 光盤(pán)資料、的空間探索（15 分鐘）每組學(xué)生活動(dòng)用

51、：學(xué)生自帶收集的“宇航員在太空”的資料和、教學(xué)流程展示仿或模引出課題太空生活失重失重的表現(xiàn)小組，動(dòng)作示意失重帶來(lái)及解決方法即興提問(wèn)光盤(pán)資料：活動(dòng) 9.18、的空間探索，尋找、全班交流四太空生活中的失重問(wèn)題太空探索中的科學(xué)精神全班五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引 出 課題：太空生活表現(xiàn)宇航員訓(xùn)練最常見(jiàn)的鏡頭是怎樣的？老師 質(zhì)重是 54 千克，到月球上去旅游， 質(zhì)重會(huì)變化嗎？變化的是什么？為什么？宇航員進(jìn)入太空 兩大問(wèn)題：高速運(yùn)動(dòng)和失重。本節(jié)課將了解人在飛船中的太空生活問(wèn)題。展示或模仿：質(zhì)重不變，重力改變。因?yàn)槲矬w的質(zhì)量是不會(huì)改變的。重力是由于地球的而產(chǎn)生的。地球與月球的不同

52、，在地球與月球上重力就會(huì)改變。（一）失重1、失重的表現(xiàn)當(dāng)坐在高速運(yùn)動(dòng)的游藝車(chē)（過(guò)山車(chē)）或突然下降（或上升）的電梯中，樣的感覺(jué)？單詞：（weightless）宇宙飛船飛離地球進(jìn)入太空繞地球飛行時(shí)， 宇航員會(huì)處于什么狀態(tài)？失重的感覺(jué)失重或漂浮2、失重帶來(lái)及解決方法想象一下，宇航員在飛船內(nèi)怎么站穩(wěn)？怎么走路？怎么坐下操作儀器？還想知道宇航員在太空生活的哪些問(wèn)題？Discovery 光盤(pán)資料：的空間探索在中，發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題的解決方法？針對(duì)第 28 頁(yè)表格中，將 的解決方法簡(jiǎn)短地下來(lái)。小組，動(dòng)作示意。即興提問(wèn)并尋找問(wèn)題的小組和交流活動(dòng) 9.18失重帶來(lái)、全班交流（不求統(tǒng)一）交流資料、，出壁報(bào)六、教學(xué)后記

53、1學(xué)生最常見(jiàn)的宇航員訓(xùn)練鏡頭是高速運(yùn)轉(zhuǎn)。教師提示“過(guò)山車(chē)”的體驗(yàn)，在軌道頂部時(shí)處于失重狀態(tài)，在軌道底部處于超重狀態(tài)。乘電梯上升將停止是的感覺(jué)，即失重的感覺(jué)。2學(xué)生的即興提問(wèn)比較集中的有：“宇航員睡覺(jué)時(shí)會(huì)不會(huì)從漂走？”、“宇航員怎么做飯和吃飯？”、“宇航員的排泄物怎么處理的？”、“宇航員穿什么衣服？”、“宇航員呼吸的氧氣靠什么提供？”等，這些問(wèn)題里都能找到。但是，長(zhǎng)期處于失重狀態(tài)，肌肉會(huì)萎縮，學(xué)生一般想不到，需要教師提示。學(xué)生看了后，比較關(guān)心“宇航員的食物是否美味？”、“失重狀態(tài)下，宇航員會(huì)不會(huì)感到頭暈？”、“宇航員的排泄物是留在太空還是隨飛船帶回？”、“太空是誰(shuí)扔的？”等人性和環(huán)保問(wèn)題。3法直

54、接資料采用原版是為了讓學(xué)生用自己的話來(lái)描述對(duì)問(wèn)題的理解，而不是將解決方們。4由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生收集的資料、不能一一展示和介紹，出一次壁報(bào)既可以保的氣氛，便于信息交流和共享。護(hù)學(xué)生收料的積極性，又可以增加學(xué)習(xí)5教師要正確解釋“失重”的概念，不是引力減少造成失重。人站在磅秤上突然下蹲時(shí)，開(kāi)始磅秤讀數(shù)會(huì)變小，即人處于“失重”狀態(tài)，將蹲到底時(shí)，磅秤讀數(shù)會(huì)增大，人處于“超重”狀態(tài)。整個(gè)過(guò)，人受到地球的引力并未變化。彈簧秤下掛一個(gè)物質(zhì)，時(shí)，彈簧秤讀數(shù) G 即物質(zhì)重力，當(dāng)它們一起下落時(shí)，彈簧秤讀數(shù)為零，即物質(zhì)處于“失重”狀態(tài)，此時(shí)，物質(zhì)所受重力仍為 G。人在空中下落時(shí)，也處于“失重”狀態(tài)。教師對(duì)“失重”概念

55、理解錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致舉例錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)對(duì)“失重”形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。6小結(jié)時(shí)，要將太空探索中隱含的科學(xué)精神提出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索，需要敢于創(chuàng)新、不怕七、參考資料和犧牲的精神，以及需要科學(xué)知識(shí)和技能的支持。1、體驗(yàn)宇航生活少年科學(xué)畫(huà)報(bào)2001 年第 7-8 期2、超重和失重中學(xué)教學(xué)全書(shū)（物理卷第 485 頁(yè)）教育3、合作太空生活地面模擬實(shí)驗(yàn)關(guān)于太空生活，還問(wèn)題要提出來(lái)的？從收集的資料和中，還的片段要介紹給大家？個(gè)別提問(wèn)和小組內(nèi)交流，然后1-2 份資料、出壁報(bào)。小結(jié)太空生活中失重帶來(lái)哪些問(wèn)題？太空探索多多，為什么仍然 是很多人向往的探索目標(biāo)？太空探索要樣的精神？科學(xué)探索活動(dòng)是科學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神、意志的。

56、舉例全班：創(chuàng)新精神、獻(xiàn)身精神、探索勇氣、不怕失敗4、可在太空飲用的“零重力”啤酒問(wèn)世 h浪科技5 、 俄美宇航員講述在太空的“.cn 2000/12/21 13:44 新生活” ( 附圖) 2001/03/01 07:53青年報(bào)6、世界首位女宇航員回憶太空生活 h京青年報(bào)7、在空間站“騎車(chē)” http:.cn 2001 年 04 月 19 日 10:14 北.cn8、走進(jìn)中國(guó)“太空人” HYPERLINK http:/w/ http:/ 航 服一、教學(xué)設(shè)計(jì)登陸月球是人類(lèi)第一次實(shí)現(xiàn)太空行走的夢(mèng)想，讓學(xué)生當(dāng)時(shí)記載的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，航員走出飛船的一切活動(dòng)有完整的了解。然后從“前宇航員因未穿宇航服命喪太空”

57、的故事，知道太空行走穿宇航服的 必要性。最后分析宇航服的基本構(gòu)造和功能，了解目前宇航服發(fā)展的方向。本節(jié)課中“大氣層外”的知識(shí)點(diǎn)與第 4 章“氣壓”有關(guān)，要幫助學(xué)生回憶“玻璃鐘罩內(nèi)小氣球的壓強(qiáng)變化”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白宇航員走出宇宙飛船外必須穿宇航服的道理。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)太空探索和宇航服的發(fā)明，都是科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)態(tài)度體會(huì)太空探索和宇航服的發(fā)明，都是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新過(guò)程?？茖W(xué)知識(shí)和技能知道宇航員走出宇宙飛船外必須穿宇航服的道理；學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上收集宇航服研究的動(dòng)態(tài)?？茖W(xué)方法和能力1能從生命活動(dòng)必要條件出發(fā)，分析宇航服的基本

58、構(gòu)造和功能。2培養(yǎng)綜合思維能力，全面分析問(wèn)題的能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師演示用：Discovery 光盤(pán)資料：登陸月球、宇航服每組學(xué)生活動(dòng)用：自帶收集介紹宇航服的資料和、教學(xué)流程和演示課件引出課題故事猜測(cè)宇航服壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)大氣層外活動(dòng) 9.19太空環(huán)境條件命面臨四宇航服的結(jié)構(gòu)和功能宇航服分解和穿著與最外層運(yùn)動(dòng)裝置生命保障系統(tǒng)全班：宇航服設(shè)控制裝置計(jì)中的科學(xué)法和精神、方根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，回顧本節(jié)課的。課外思考五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引出課題1969 年 7 月，“”11號(hào)宇宙飛船登陸月球，宇航員N.A. 走出宇宙飛船外，成為踏上月球表面的第一個(gè) 家是否想看一看當(dāng)時(shí)的情景？Disco

59、very 光盤(pán)資料：登陸月球從 中 發(fā)現(xiàn)走出飛船外的宇航員有哪些特別的地方？、提問(wèn)（二）宇航服故事：前宇航員因未穿宇航服命喪太空從故事中，推測(cè)，造成前宇航員的原因是什么？小組、猜測(cè)1大氣層外溫度變化巨大真空環(huán)境，壓強(qiáng)在解答之前，首先了解大氣層外不利生命生存的條件。列出板書(shū)，幫助問(wèn)題歸類(lèi)?；貞洝安Ａх娬謨?nèi)小氣球的壓強(qiáng)變化”的實(shí)驗(yàn)閱讀第 29 頁(yè)第 2 段和表格中。設(shè)想在真空環(huán)境中的問(wèn)題活動(dòng) 9.20 找出宇航服的功能小組、分類(lèi)、改變沒(méi)有空氣，不能呼吸輻射危害增大不能傳遞聲音各種宇宙射線會(huì)、殺死細(xì)胞如何解決這些問(wèn)題？宇航服應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？活動(dòng) 9.19根據(jù)和收集的宇航服資料進(jìn)行小組；全班交流小組的意

60、見(jiàn)，比較合理的“解決辦法”。2宇航服的結(jié)構(gòu)和功能：生命維持和保溫最外層：抗輻射并與生命保障系統(tǒng)、控制裝置和運(yùn)動(dòng)裝置相連展示：宇航員的全部行頭這些“行頭”應(yīng)該先穿哪一件？為什么？認(rèn)為宇航服的表面都是什么顏色的？為什么？宇航服還必須要有哪些組成部分？課件：宇航服的穿著（宇航服的進(jìn)入程序）。這樣一件宇航服估計(jì)有多重？重點(diǎn)了解宇航服的一些設(shè)備，并將它們簡(jiǎn)單歸類(lèi)為是哪一類(lèi)裝置。引導(dǎo)全班交流：哪些設(shè)備屬于生命保障系統(tǒng)？為什么？屬于控制裝置的設(shè)備有哪些？從看，宇航員如何使用運(yùn)動(dòng)裝置的？誰(shuí)發(fā)明了宇航服？從今天航服的了解， 會(huì)吸取博士哪些設(shè)計(jì)？如果讓設(shè)計(jì)一件新的宇航服，會(huì)加入哪些新的技術(shù)？看銀白色，抵抗輻射。：