2023年最新的高一包身工教學(xué)設(shè)計

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁2023年最新的高一包身工教學(xué)設(shè)計 高一包身工教學(xué)設(shè)計 教材分析： 包身工，舊社會一種不合理的勞資關(guān)系。包身工被雇傭者剝削，沒有人身自由，勞動強度超過正常生理所能承受的范圍，工錢全歸包工頭、地主、資本家等所有，只能勉強維持基本生存，受剝削嚴(yán)重。起源于殖民時期的美洲地區(qū)，后來在近代由西方資本家引入中國，是資本家剝削工人階級到達(dá)極致的產(chǎn)物。 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與能力： 了解報告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式,培養(yǎng)閱讀報告文學(xué)作品的能力,培養(yǎng)篩選信息的能力。 2、 過程與方法：掌握新聞事實、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容,并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的

2、主要內(nèi)容和寫作特點。 3、 情感、態(tài)度與價值觀： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時事、培養(yǎng)對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重,培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識。 二、 教學(xué)重難點 1、抓住新聞事實和新聞背景，把握課文的線索。 2、通過對文本的解讀，理解 包身工 的內(nèi)涵。 3、學(xué)會運用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。 三、 教學(xué)方法 講讀法 討論法 四、 教學(xué)課時 二課時 五、 預(yù)習(xí)提綱 1、 仔細(xì)閱讀預(yù)習(xí)資料及課文; 2、 試講述包身工的故事; 3、 試為包身工下定義，指明課文中對包身工的提法，并用課文中的內(nèi)容具體解釋 六、 教學(xué)過程 第一課時： 1、 導(dǎo)入 在本世紀(jì)初的中國，生

3、活著這樣的一個特殊的工人階層，他們住的是十七八個人擠在一起的鴿籠，吃的是豆腐渣熬成的稀湯和爛菜葉，他們的年齡與我們相仿，甚至更小，但他們干的卻是每天十二三小時繁重的紗廠勞動。他們沒有陽光，沒有歡笑，甚至他們也不能擁有他們自己這就是包身工，受著帝國主義和封建勢力雙重壓榨、失去人身自由的包身工。從本世紀(jì)的三十年代起，一個偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活 2、 疏通字詞 (1)給加黑字注音： 衍(yn) 汀(tng) 游說(shu ) 輥(gn) 柵(shn) 趾(zh) 骷髏(k) 弄堂(l ng) 船舷(xi n) 執(zhí)拗(ni ) 秈米(xin) 簿子(b ) (2)解釋下列詞語

4、和短語中的加點詞： 吆喝：(大聲喊叫) 生殺予奪：(指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對人民生命財產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著;殺，叫人死亡;予，給予;奪，剝奪。) 呻吟：(病痛時口中發(fā)出的聲音。) 一聽天命：(一，全;聽，聽?wèi){，聽任) 契據(jù)是實：(是，此) 非特不能賺，還要貼補：(不但) 3、 瀏覽全文，了解文體特點以及寫作背景。 這是一篇報告文學(xué)，是一種兼有新聞性和文學(xué)性的文體。 說它是 報告 ，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活;說它是 文學(xué) ，是就表達(dá)來說的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。筆調(diào)的富有

5、特色等。報告文學(xué)被譽為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。 包身工發(fā)表于1936年6月光明半月刊創(chuàng)刊號。 夏衍(1900-1995)，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進入電影界;創(chuàng)作了狂流、自由神、賽金花等多部電影劇本。解放后，曾任全國文聯(lián)常務(wù)委員，文化部副部長，全國文聯(lián)副主席。作品很多，有上海屋檐下法西斯細(xì)菌等話劇劇本，還有小說春蠶林家鋪子等改編的電影劇本。作品收入夏衍選集。 為了創(chuàng)作這篇報告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。她得到一位女工的幫助，混進包身工中兩三次，但是這經(jīng)后，他就被工頭盯住了從三月初到五月，夏衍為了看到包身工們上班的情景，足足作

6、了兩個多月的夜工。他深入生活獲得了大量第一手材料后，寫成了這篇膾炙人口的包身工。 4、 預(yù)習(xí)任務(wù)檢驗 由學(xué)生簡要講述 包身工 的含義和 蘆柴棒 的故事 包身工是指二三十年代(時間)，在上海東洋紗廠里(地點)，為外國人工作的女工(工作性質(zhì))。因為這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為 包身工 5、 閱讀全文，明確整體感知要求。 (1) 本文是以什么線索組織材料的 (2) 根據(jù)包身工的活動，給文章劃分層次。 (3) 課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內(nèi)容在課文中是如何有機地融合在一起的 (4) 從課文中，我們看到包身工的遭遇有哪些如

7、社會背景，工作情況，待遇等等。 (5) 作者在寫包身工這個群體的生活時運用了什么樣的手法 6、 朗讀、討論、明確： (1) 課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。首先是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工的謊言與現(xiàn)實條件的糟糕形成對比。然后是四點半，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以

8、及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速龐大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 (2) 全文可分為兩部分。 第一部分(從開頭到 東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂! )按時間順序，抓住包身工們一天生活的三個場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。 第二部分(從 兩粥一飯 到結(jié)尾)是全文的總結(jié)，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。 (3) 文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點

9、一刻被罵做 豬玀 的包身工起身的情景之后，就以 但是，她們正式的名稱卻是 包身工 一句作為過渡，寫這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用 廉價的機器 來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。 (4) 社會背景： 家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。 一二 八 戰(zhàn)爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價勞工，于是 大量用這種沒有結(jié)合力的包身工來代替普通的勞動者 。 工作性質(zhì)： 清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝著起身了。 兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務(wù)勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到