《荷塘月色》教學(xué)教案怎么寫

1、PAGE17PAGE17荷塘月色教案怎么寫荷塘月色教案怎么寫荷塘月色教案一【教學(xué)目的】1、學(xué)習(xí)荷塘月色細(xì)膩、傳神的語言,體會(huì)比喻和通感的表達(dá)效果。2、掌握荷塘月色刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。4、通過朗誦欣賞荷塘月色的韻味?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、在特定語境中揣摩詞句的含義。2、體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。2、借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情?！菊n時(shí)安排】4課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】荷塘月色一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其

2、寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通

3、過朗讀體會(huì)文章的韻味，通過反復(fù)誦讀體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。綜觀全文，荷塘月色其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開具體的寫作背景分析理解)，亦即人類的三個(gè)心靈家園?，F(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活著就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領(lǐng)取為人萬種難”。作者一開頭就說“這幾天心里頗不寧?kù)o”，點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱。作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時(shí)離開這個(gè)“家”，去追尋另一片寧?kù)o的天地

4、。但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無法逃避超脫的。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)。荷塘月色中作者最終回“家”是必然的結(jié)果。理想世界則是人類心靈之夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無法置身。但有它存在，我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界）。而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。清凈、自由的“荷月世界”，使作者一走進(jìn)月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙

5、：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里?！薄跋窠裢砩?，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理?！毙撵`上的一切煩惱、疲憊，在進(jìn)入荷月世界的剎那，似乎都煙消云散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由，它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰，現(xiàn)實(shí)世界的種種煩惱與苦悶，可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起，乘隙而入。文章結(jié)尾，作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊，已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中，“輕輕地推門進(jìn)去”“輕輕”這一疊詞，似乎還有“難得

6、后來片刻逍遙”的淡淡的輕松感，推門進(jìn)屋回到家中，卻“什么聲息也沒有”，作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（集中寫“荷塘”寫“月色”的4、5、6段）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課荷花深為中國(guó)人所喜愛，無數(shù)的騷人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”李白“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”周敦頤“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”楊萬里可以說，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫荷的散文名篇荷塘月色（板書）二、聽課文錄音，初讀感知課文在過程中要求（板書）：（1）在重

7、要詞語（特別是生字新詞）下面做上標(biāo)記（第二課時(shí)時(shí)檢查）。（2）在作者集中寫“荷塘”與“月色”的段落邊做上標(biāo)記。三、品讀課文第二部分（4、5、6段）提問：聽過錄音，請(qǐng)大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段（有的學(xué)生可能認(rèn)為是4、5自然段）（一）品讀第4自然段1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（學(xué)生可能會(huì)取“荷塘月色圖”、“荷塘圖”等等，結(jié)合文題歸納出最合適的月下荷塘圖）3、師：這段文字描繪了哪些景物各自有什么特點(diǎn)景特點(diǎn)修辭引導(dǎo)明確：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）先找出用了比喻的句

8、子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來形容荷花妍媚多姿。引導(dǎo)學(xué)生理解，并且完成上面板書。4、賞析：微風(fēng)過處，送來縷縷

9、清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。問：這一句與一般的比喻有什么不同里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。例：

10、你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽，你的指揮棒上跳動(dòng)著你的神經(jīng)。（艾青小澤征爾）以耳當(dāng)目，以目當(dāng)耳，視覺、聽覺互換，正寫出指揮家高度專注如癡如醉的神態(tài)，強(qiáng)化人的感受，巧妙地傳遞感情。小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的。（二）品讀第5自然段1、齊讀課文第5自然段2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題“荷塘月色”3、（略）比喻句賞析：師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一

11、樣卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語使用的妙處這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上B、薄薄的青霧?。ㄉ┢鹪诤商晾铩Ｉ邯?dú)立思考并回答明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫出光線的照射B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)析：“卻又像是畫在荷葉上”，.“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。師：（總結(jié)）可見，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的

12、名曲。這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。小結(jié)：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫出了荷塘勝景。（三）品讀第6自然段1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：有人認(rèn)為，這一自然段并沒有寫月光，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段沒有寫月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫了月色，請(qǐng)說說認(rèn)為這一段寫了月色的理由。第一種觀點(diǎn)：這一自然段只是寫了荷塘四周的景物、楊柳、樹色、遠(yuǎn)山

13、、路燈光以及聲音，從文中看不到描寫月光的句子。第二種觀點(diǎn)：雖然這一自然段寫了許多除月色之外的景物，尤其花了大量筆墨描寫樹，但如果沒有月色的襯托，景色就會(huì)截然不同。所有的景物都是在月色籠罩之下的，正是在這樣的月色之下，才能有如此獨(dú)特的感受。例：“樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)霧；但揚(yáng)柳的風(fēng)姿在煙霧里也分辨得出”這一句。設(shè)想如果在白天的光線下看這些樹，肯定不會(huì)有一種朦朧凄迷之感，只有在月色之下才會(huì)產(chǎn)生“陰陰的”感覺，才會(huì)“像一團(tuán)霧”。3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色

14、、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。荷塘月色教案二【教學(xué)目標(biāo)】、把握作者情感的發(fā)展變化，了解作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。、揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。、介紹

15、課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。、（美點(diǎn)尋蹤）引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語言美、畫面美?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入、本單元學(xué)習(xí)散文。散文包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系。文心雕龍說：“人稟七情，應(yīng)物而動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉?！毖矍暗奈锵髥拘延洃浿械谋硐?，情感體驗(yàn)也一同蘇醒，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就

16、是現(xiàn)代散文的特征之一?！庇纱丝梢娨獰釔凵?，用心體驗(yàn)生活就能寫出好文章。寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙??！、我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？請(qǐng)看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對(duì)此等美景，楊萬里贊嘆道：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。曉出凈慈寺送林子方寫出了荷花的艷麗的色彩。泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里小池寫出了荷花的動(dòng)態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對(duì)這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？二、整體感知現(xiàn)在我們隨著動(dòng)人的旋律再次走進(jìn)朱自

17、清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。、配樂動(dòng)畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。同學(xué)們小聲跟讀，隨文入境！、優(yōu)美的誦讀和美麗的畫面已經(jīng)讓我們沉醉不知?dú)w路，我相信大家已經(jīng)體會(huì)到了美，現(xiàn)在可暢所欲言談?wù)勀阏劯惺艿降拿馈Ｃ傈c(diǎn)尋蹤。既寫荷塘又寫月色。荷塘是月光下的荷塘；月色是是荷塘上的月色、將二者巧妙的結(jié)合起來了。幽雅、朦朧幽靜的畫面美。用詞句美、語言美。情感很美?？偨Y(jié)：語言美、畫面美、情感美。、抓住關(guān)鍵詞語，理出作游蹤。問題：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”。全文就是圍繞“頗不寧?kù)o”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的

18、主旋律，始終在全曲中回蕩！此句稱“文眼”。教師：歲的朱自清此時(shí)已是清華大學(xué)教授，前途無量，怎么會(huì)如此惆悵和苦悶？本文寫于年月，正是蔣x石發(fā)動(dòng)、反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。年月正是朱自清思想極端苦悶的時(shí)期。朱自清在同時(shí)期發(fā)表的一封信中這樣寫道：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄斑@幾天心里頗不寧?kù)o。”這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情基調(diào)。問題：作者采用什么方式來排解不寧?kù)o的？散步的游蹤是怎樣的？師生共同明確：游蹤：家小路荷塘家。三、課文分析我們已

19、經(jīng)知道朱自清在荷塘上心儀到了一幅荷花美景。我們知道荷花是高潔的象征，在中國(guó)詩(shī)壇上，寫荷花的詩(shī)句歷來很多，我們一起來欣賞李璟的浣溪沙，看他們寫出了荷花怎樣的情狀？浣溪沙秋風(fēng)中荷花李璟菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起碧波間。還與韶光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無限恨，倚欄桿。朱自清筆下的月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢？、配樂朗讀第四段（貝多芬的月光鋼琴曲）。、課文第小節(jié)寫了寫了哪些景色，構(gòu)成了怎樣的畫面作者怎樣寫的寫了月下荷塘：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。畫面為什么會(huì)這么美呢現(xiàn)在我們?nèi)サ粑闹械哪承┚渥雍驮~語，表達(dá)效果又有什么不同呢我們來讀一讀。刪除法。品位語言美：改

20、動(dòng)文字：荷塘上面，滿是葉子。葉子出水很高，中間零星地點(diǎn)綴著些白花，有開著的，有打著朵兒的。微風(fēng)過處，送來清香。這時(shí)候葉子和花也有一絲的顫動(dòng)，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子底下是流水，遮住了，不能見一些顏色。學(xué)生朗讀。問：感覺怎么樣??？教師分析：寫景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）第小節(jié)寫荷花的三個(gè)比喻，一個(gè)擬人?！罢?qǐng)問，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，為什么作者要用裙來比喻葉子呢”有的學(xué)生說：“形狀相似，都是圓的?！薄澳潜P子不也是圓的嗎鍋蓋也不是圓的嗎怎么不說葉子出水很高，像盤子，像鍋蓋”學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美。”我接著問：“何以見得很柔美”學(xué)生答：“句中有亭亭二字。”還有學(xué)生說：

21、“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美。亭亭玉立、修長(zhǎng)婀娜、靈動(dòng)飄逸?！睂懗隽撕扇~的風(fēng)姿。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。開著的裊娜（輕盈多姿）打著朵的羞澀（嬌怯不語）荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。明珠晶瑩剔透、纖塵不染。星星閃閃發(fā)光、忽明忽暗。美人用剛出浴的美人來形容露珠點(diǎn)點(diǎn)的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質(zhì)樸、清新、純潔、淡雅和高貴、纖塵不染、冰清玉潔?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的。”作者在寫荷花的香味，怎么又突然寫到歌聲了？“請(qǐng)問，作者究竟聽到歌聲沒有”學(xué)生回答：“沒有?！薄斑@里是比喻，因?yàn)檫@里用得是仿佛一詞”“對(duì)，是比喻。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香，是吧”“但是，“荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)嗎”“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù)、若有若無的?！薄岸译鼥V朧的。”“對(duì)?！焙上愫透杪暥际强|縷的、渺茫的。這是比喻。這是一種特