《生命 生命》教學(xué)教案

1、PAGE9PAGE9生命 生命教案生命生命教案生命生命教案1教學(xué)目標(biāo)：1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬θ松母形?。教學(xué)設(shè)想：初一學(xué)生對人生、生命的感悟還不會很深刻，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，并采用講故事、引名言等方法，對學(xué)生進(jìn)行思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語的表現(xiàn)力，能暢談對人生的理解。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：()整體感悟1.精心導(dǎo)入(放音樂命運(yùn)輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說

2、”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目感受堅(jiān)強(qiáng)，向我們大家講述的是癌癥少女張默然的故事。張默然年輕的生命被癌癥折磨的痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)的搏斗著。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人，盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢的面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。我們今天給大家介紹的文章生命，生命，作者杏林子從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈的呼喚生命，她寫的文章生命，生命將再次帶給我們對生命對人生的震撼。讓我們共同品味作者的文章，感受作者的心靈。出示目標(biāo)并板書課題：課題：生命，生命目標(biāo)

3、：1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬θ松母形颉?以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。2.感知內(nèi)容(過渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請學(xué)生聽讀課文。聽配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)，并在聽讀中思考問題。大屏幕投影出示問題組。問題組：本文寫的是什么內(nèi)容作者是從哪幾個(gè)方面來寫的(可以用簡潔的話概括)文章表達(dá)了作者怎樣的感情?學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須

4、親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。研讀賞析1.教師導(dǎo)學(xué)以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。2.自主探究用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。這篇文章共寫了幾個(gè)事例?找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象

5、悟出大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。3.學(xué)法指導(dǎo)對以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。朗讀方法：朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情的朗讀，從朗讀中解決思考題。如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)?、傾聽心跳。找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達(dá)感情的語句：用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互評，互相觀摩學(xué)習(xí)。賞析語段中的好詞語運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?/p>

6、(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞為什么以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意。4.合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究

7、、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點(diǎn)思考。學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：第一點(diǎn)思考，是必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考，是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。體驗(yàn)反思1.質(zhì)疑交流文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：閱讀本文后，自己的感受是什么在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學(xué)生可以交流;教師

8、向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。教師將本堂課做總結(jié)：著名蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭。一奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對怎樣對待生命的短暫，怎樣好好使用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，

9、對生命是否有不同見解發(fā)表自己的.看法。2.拓展延伸請學(xué)生速讀美國克倫沃森的生命，生命，并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭論。教師評點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。生命生命教案2【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入游戲：請大家閉上眼睛，現(xiàn)在把你的手放在你的胸口，聽聽你自己的心跳，說說你有什么感受!(同學(xué)們從自己的心跳聲中感受很多，也產(chǎn)生了很多的遐想)今天，我們就來學(xué)習(xí)

10、和生命有關(guān)的一篇課文生命生命師板書課題，齊讀兩遍(鏗鏘有力)。二、整體感知1、現(xiàn)在請大家自學(xué)課文，帶著要求：讀通、讀熟課文、讀準(zhǔn)字音：自主探究：文章寫了哪幾個(gè)事例(提示：可抓住文中的詞語概括)2、匯報(bào)交流。3、聽診器、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、有限：(兩位同學(xué)讀)哪些詞語你們理解了?說意思，近義，反義，造句都可以。生字詞學(xué)得不錯(cuò)，不知道課文理解得怎么樣?來看第二個(gè)問題三、研讀賞析1、首先讓我們走進(jìn)飛蛾：(課件出示第二段)誰來讀一讀這個(gè)事例，其他同學(xué)思考是什么原因讓作者放了騷擾自己寫作的飛蛾?飛蛾面臨危險(xiǎn)時(shí)是怎么做的?如果飛蛾會說話，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)飛蛾會對自己或作者說些什么(你的想象力很豐富)讓我們再次感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，讀這段文字：過渡：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓我們感受到了它生命的存在。那么生命在一粒普通的香瓜子看來又意味著什么呢?讓我們走進(jìn)香瓜子2、走進(jìn)香瓜子：(課件出示第三自然段)請女生來讀這段文字，并說說小小的香瓜子給了你什么意外(評語：別說你很意外，作者和你也一樣)從哪里可以看出作者對香瓜子的表現(xiàn)很意外提示：從哪兩個(gè)詞(竟然，竟)表示什么意思(沒有想到的，出乎意料的，不可思議的)就是這樣小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，竟然發(fā)了芽，還能長出一截小瓜苗，真是一件(沒有想到的，出乎