《修改病句》教學(xué)教案完美版

1、PAGE4PAGE4修改病句 一、本課教學(xué)概述1.1 教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。（2）學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。（3）學(xué)會(huì)修改病句，在語言的運(yùn)用中避免出現(xiàn)病句。1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）辨析現(xiàn)代漢語中的病句。（2）學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。1.3 教學(xué)形式和課時(shí)（1）教學(xué)形式是課堂討論。（2）本課總課時(shí)為2課時(shí)。二、第一課時(shí)教學(xué)步驟2.1 教學(xué)要點(diǎn)列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語病的“病因”。2.2 教學(xué)過程（1）內(nèi)容導(dǎo)入主持人的“脫口誤”以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：這樣的說法簡直是空穴來風(fēng)。（“空穴來風(fēng)”有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里

2、意思相反）。在目前狀況下，進(jìn)行股票投資是否有沒有風(fēng)險(xiǎn)呢（“是否”、“有沒有”只需要留一個(gè)）。我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家。（“數(shù)量是國家”主語和謂語不搭配）。（2）病句的辨析診斷“病情”學(xué)生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句？”教師歸納總結(jié)：A. 仿造類比法。例如：“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。（可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進(jìn)頸椎病”，“完善頸椎病”可見動(dòng)詞和賓語不搭配）。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者，特別是中小學(xué)教師的重視。（可按照此句仿寫：“值得他們的學(xué)習(xí)”，“值得我們的參觀”-可見多了”的“字）。B. 主干緊縮法（結(jié)構(gòu)梳理法）。例如：杜絕汗味的根本是雙管齊下。（可采取提取句子主干的

3、方法：“杜絕汗味”（主語）“是”（謂語）“雙管齊下”（賓語），顯然不可搭配）。過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。（提取句子主干：“事情”（主語）“完成”（謂語），顯然不可搭配。應(yīng)改為“過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”）。C. 語感審讀法。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（讀起來就覺得“不管都”很別扭，不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”）。D. 邏輯分析法。例如：凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。（“凡是都”在

4、邏輯形式上表達(dá)“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴(kuò)大了表述對(duì)象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”）。（3）教師舉例歸納尋找病句的“病因”（病句的三種類型）A. 搭配不當(dāng)。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見三種情況。A1主語和謂語搭配不當(dāng)。例如：杜絕汗味的根本是雙管齊下。（應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語；或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語）。A2. 動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。例如：“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。（應(yīng)改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語）

5、。A3. 定語、狀語與中心詞搭配不當(dāng)。例如中西合璧的主持風(fēng)格，強(qiáng)烈的收視魅力。（定語與中心詞搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“中西合璧的主持風(fēng)格，顯著的收視效果?！保?。未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和共享。（狀語和中心語搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和享用廣泛?！保?。B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分，或與之相反，在一個(gè)結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)成分，造成結(jié)構(gòu)重疊和語義重復(fù)。常見兩種情況：B1.成分殘缺。例如：這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。（應(yīng)改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。”補(bǔ)足動(dòng)詞謂語“是”）。在我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博

6、士學(xué)位的決心。（應(yīng)改為“我在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心?！睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z。或“在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心?！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑叄瑯邮亲髦髡Z）。B2. 成分贅余。例如：營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。（應(yīng)改為“營造彰顯成功人士的好樓房?！被颉盃I造更好的、彰顯成功人士的樓房?！笨傊既サ糁貜?fù)贅余的一個(gè)“好”）。史記所寫的人和事，都是真人真事。（應(yīng)改為“史記所寫的都是真人真事?！比サ舳嘤嗟摹叭恕焙汀笆隆保. 語序不當(dāng)。詞語在句子中的位置不恰當(dāng)。常見四種情況：C1. 名詞的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。例如：許多附近的居民都來看表演。（應(yīng)改為“附近的

7、許多居民都來看表演?！保2. 動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。例如：這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。（應(yīng)改為這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的?！保?。C3. 虛詞的位置安排不當(dāng)。例如：我們?nèi)绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（應(yīng)改為“如果我們不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失?！保?。C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當(dāng)?！皶r(shí)間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來，如果是一件事情則按照發(fā)生發(fā)展高潮結(jié)局的順序表述?！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，先中間后兩邊等順序表述?！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨耍杀砑袄?，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如：由于會(huì)議開得

8、及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。（應(yīng)改為“由于會(huì)議開得及時(shí)，抓住了關(guān)鍵，解決了問題，促進(jìn)了工作?！保?。三、第二課時(shí)教學(xué)步驟3.1 教學(xué)要點(diǎn)探究語病的“病因”和修改病句。3.2 教學(xué)過程（1）內(nèi)容導(dǎo)入上節(jié)課我們介紹了病句的三種類型，下面我們繼續(xù)介紹病句的另外三種類型，然后還要學(xué)會(huì)修改病句。（2）教師繼續(xù)舉例歸納尋找病句的“病因”（病句的另外三種類型）D. 結(jié)構(gòu)混亂。結(jié)構(gòu)混亂也稱句式雜糅（ru，名詞，雜飯，形容詞，混雜，錯(cuò)雜），即把兩種格式混雜在一起組成一句話，造成句子語義不清晰。常見四種情況：D1. 格式混用。實(shí)際是緊縮句中虛詞的搭配出了問題。例如：工作再重再忙，越要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、更新知識(shí)

9、。（混雜了“再也”格式和“越越”格式。應(yīng)改為“工作再重再忙，也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、更新知識(shí)?！被颉肮ぷ髟街卦矫?，越要堅(jiān)持學(xué)習(xí)、更新知識(shí)”）。該公司上半年的營業(yè)額比去年同期相比，增加了25 %。（混雜了“比增加了”和“跟相比增加了”兩個(gè)格式。應(yīng)改為“該公司上半年的營業(yè)額跟去年同期相比，增加了25 %?！被颉霸摴旧习肽甑臓I業(yè)額比去年同期增加了25 %”）。D2. 中途易轍。前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式，造成句子語義不連貫。例如：說起話來，他比誰都說得動(dòng)聽，可是做得卻比誰都差。（前后句子不相稱）。繼原始人在勞動(dòng)中創(chuàng)造了邪許歌以后，現(xiàn)在留傳下來的最古老的歌是彈歌”（應(yīng)說成“原始人在勞動(dòng)中創(chuàng)造了

10、邪許歌以后又創(chuàng)造了很多歌，其中彈歌是留傳到現(xiàn)在的最古老的歌”）。對(duì)于濫用方言的做法應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)肅的批評(píng)。（這是主動(dòng)句與被動(dòng)句雜糅。應(yīng)改為“濫用方言的做法應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)肅的批評(píng)?！庇帽粍?dòng)句表達(dá)?；颉皩?duì)于濫用方言的做法應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)肅的批評(píng)?！庇弥鲃?dòng)句表達(dá)）。他那滿臉的皺紋特別深，把本來挺大的一雙眼睛也被擠小了。（這是“把”字句與被動(dòng)句雜糅。應(yīng)改為“他那滿臉的皺紋特別深，把本來挺大的一雙眼睛擠小了?！庇谩鞍选弊志浔磉_(dá)。或“他那滿臉的皺紋特別深，本來挺大的一雙眼睛也被擠小了。”用被動(dòng)句表達(dá)）。你不認(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫，那怎么能寫出好文章是可想而知的。（這是陳述句與疑問句雜糅。應(yīng)改為“你不認(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫，

11、那怎么能寫出好文章呢？”用疑問句表達(dá)。或“你不認(rèn)真調(diào)查研究就動(dòng)手寫，那寫不出好文章是可想而知的?！庇藐愂鼍浔磉_(dá)）。“我們要爭取在本世紀(jì)末把我國的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平。”（這是“把”字句與“使”字句雜糅。應(yīng)改為“我們要爭取在本世紀(jì)末使我國的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平?！庇谩笆埂弊志浔磉_(dá)?；颉拔覀円獱幦≡诒臼兰o(jì)末把我國的教育事業(yè)提高到世界先進(jìn)水平?！庇谩鞍选弊志浔磉_(dá)）。E. 不合邏輯。這是指句子的意思在事理上講不過去。例如：人到老年，白發(fā)稀疏，皺紋滿面。這些表現(xiàn)都是體質(zhì)衰弱給老年帶來的老態(tài)（偷換概念）。在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的（主客倒置）。梧桐樹寬大的葉子落了一地，所以氣溫降下來了

12、（強(qiáng)拉因果）。在我國，這種優(yōu)質(zhì)的長絨棉，是新疆的產(chǎn)地（判斷失當(dāng)）。他的批評(píng)很正確很及時(shí)，我想沒有人不會(huì)不同的（否定混亂）。在那黑暗的年代，優(yōu)秀的知識(shí)分子為祖國的存亡而前赴后繼地奮斗（顧此失彼）。我經(jīng)?？匆娝鋈脒@家商店，我才知道她是這家商店的售貨員（結(jié)論不可靠）。四方臺(tái)從來沒有人能上去，上去的人沒有活著回來的（自相矛盾）。一望無際的原始森林蘊(yùn)藏著豐富的植物資源，生長著菌類和各種蘑菇（分類不清）。F. 表意不明。指的是因?yàn)樵~義不準(zhǔn)，詞性誤用，指代不明，語義有歧義等因素，影響了表意的明確性。F1. 指代不明確。例如：這個(gè)觀點(diǎn)最近有些文章提出批評(píng)，我認(rèn)為這是對(duì)的。（句中第二個(gè)“這”指代不明，應(yīng)明確地

13、指出是“觀點(diǎn)”還是“批評(píng)”）。F2. 數(shù)目不確切。例如：參加這次活動(dòng)的我校師生將近400多人。（“將近”與“400多”矛盾，宜根據(jù)實(shí)際情況刪掉“將近”或“多”）。F3. 范圍不確定。例如：從60歲到99歲的老太太被特許坐著車子參加游行。（從字面意義理解，好像100歲以上的老太太沒有坐車參加游行的權(quán)利。應(yīng)改為“60歲以上的老太太被特許坐著車子參加游行”）。（3）病句的修改對(duì)“癥”下“藥”。修改不是“另起爐灶”的創(chuàng)作，而是在不改變句子原意的前提下，通過一定的手段來改正病句中的錯(cuò)誤，使病句恢復(fù)“健康”。改動(dòng)盡量要少，能調(diào)語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。另外，保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句”來。修改病句經(jīng)常要用到“換、添、調(diào)、刪”四種方法。“換”，指使用正確的詞或詞組替換句子中“搭配不當(dāng)”的詞或詞組。例如“天然安睡寶讓你在睡眠中改善頸椎病”，可將“改善”替換為“治愈”。“添”，指給“成分殘缺”的句子添加上必要的成分。例如“具有抗紫外線、抗摩擦、防水、防靜電，滿足室內(nèi)外