《湖心亭看雪》教學(xué)教案分析

1、PAGE8PAGE8湖心亭看雪教案分析湖心亭看雪教案分析導(dǎo)語(yǔ)：湖心亭看雪是張岱收錄在回憶錄陶庵夢(mèng)憶中的一篇敘事小品，寫于明王朝滅亡以后，是作者把自己對(duì)故國(guó)往事的懷念都以淺淡的筆觸融入山水之中而創(chuàng)作的小品文。開頭二句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。張岱文集中凡紀(jì)昔年游蹤之作，大多標(biāo)明朝紀(jì)年，以示不忘故國(guó)。這里標(biāo)“祟偵五年”，也是如此?！笆隆保?dāng)隆冬多雪之時(shí)：“余住西湖”，則點(diǎn)明所居鄰西湖。這開頭的閑閑二句，卻從時(shí)、地兩個(gè)方面不著痕跡地引逗出下文的大雪和湖上看雪。湖心亭看雪教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)1、閱讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)誦讀能力。2、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。3、體味文章寫作手法及語(yǔ)言風(fēng)格體味、把握作

2、者的思想感情。作者簡(jiǎn)介：張岱(15971679)，字宗子、石公，號(hào)陶庵、蝶庵。明代浙江山陰(今浙江紹興)人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾參加抗清義軍。著有陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋。背景簡(jiǎn)介張岱是繼“公安三袁”之后的散文作家，以清淡天真之筆，寫國(guó)破家亡之痛，寓情與境，意趣深遠(yuǎn)。他的散文小品短小雋(jun)永，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆的風(fēng)韻。古今異義1.拿：古義：劃動(dòng)。例句;余拿一小舟。今義：拿。2.強(qiáng)：古義：竭力，盡力。文中指痛快。例句：余強(qiáng)飲三大白。今義：勉強(qiáng)。我們的發(fā)現(xiàn)湖心亭看雪是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感

3、傷的情懷。游記寫作寫景寫景是游記的表現(xiàn)重點(diǎn)，要抓住景物的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點(diǎn)，作者以他準(zhǔn)確的感受體會(huì)到簡(jiǎn)單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。課后習(xí)題解答1.本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。2.文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥幾筆，傳達(dá)出景物的形與神。湖心亭看雪教案2教學(xué)目標(biāo)1、利用注釋或工具書，積累文言詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)文白互譯的方法。2、理解白描手法及融情

4、于景于事的寫作特色。3、用普通話準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文。4、感悟作者雅趣和孤高自賞情懷。學(xué)情分析學(xué)生有較好的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，大部分同學(xué)基礎(chǔ)較好，有一定的文言文感知能力。只是要讓14歲左右的小孩子，能感悟到作者張岱的情懷，就需要很好的深入淺出的.引入和引導(dǎo)講解課文內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、積累文言詞語(yǔ)，背誦課文。2、學(xué)習(xí)融情于景于事的寫作特色。感受作者的情懷?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】深入理解本文的寫景特點(diǎn)(白描手法)，理解作者的精神世界。教學(xué)過程情景導(dǎo)入從古至今，不少文人墨客，或者我們每一個(gè)平凡的人，都會(huì)因?yàn)樾那榈牟煌x擇到不同的地方去欣賞景物。但是不同心情的人面對(duì)相同的景物卻會(huì)有不一樣的感受，正所謂“景由

5、心生”呀!今天我們一起來學(xué)習(xí)的這篇文言文小品湖心亭看雪，就很好地體現(xiàn)了后面這種情況：同樣是夜色中賞雪，因?yàn)橹魅斯煌男那槎兄煌母惺?。下面我們就一起來，通過學(xué)習(xí)，跟隨作者感受他獨(dú)特的賞雪體驗(yàn)，去體會(huì)他不一樣的心情吧!一、訂讀音，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章，初步感受文章。崇禎(chngzhn)五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更(gng)定矣，余挐(ro)一小舟，擁毳(cu)衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇(sng)沆(hng)碭(dng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤(d)一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥(ji)、舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈(zhn)對(duì)坐，一童子燒

6、酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更(gng)有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)(qing)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃(nn)曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！倍?、辨詞義，掃除詞語(yǔ)理解障礙一：一小舟上下一白是：是日更定是金陵人白：上下一白強(qiáng)飲三大白而別v更：是日更定矣湖中焉得更有此人三、文白互譯(在加強(qiáng)文章理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的逆向?qū)W習(xí)法)1.請(qǐng)翻譯成白話文12下一頁(yè)湖心亭看雪教案分析崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挐一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，

7、惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。展示參考譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。大雪(下了)三天，湖中人聲、鳥聲也都聽不見了。這一天初更以后，我撐著一條小船，穿著皮袍，帶著火爐，獨(dú)自去湖心亭欣賞雪景。冰花一片彌漫，天、云、山、水，上上下下全是白茫茫的。湖上能見到的影子，只有西湖長(zhǎng)堤一道隱隱約約的痕跡，湖心亭是一個(gè)小點(diǎn)，和我的船像漂在湖中的一段小草，船上的人像兩三粒小小的草籽，唯此而已。2.翻回文言文到了湖心亭上，(看到已經(jīng))有兩個(gè)人鋪著氈席，對(duì)坐在那兒，一個(gè)小仆人燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。(那兩個(gè)人)看見我，十分驚喜地說：“湖中竟然還有(跟我們)這樣的人!”(于是)拉著我一同

8、喝酒。我硬撐著喝了三大杯后告別。問他們的姓名，原是金陵人，客居在此。等到下了船，(我的)船夫喃喃自語(yǔ)地說：“不要說少爺癡，還有像少爺一樣癡的人。”展示原文到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?這里要訂正教材注釋“相公”的錯(cuò)誤。)四、品用詞，通過比較，逐步深入理解文章1.上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。(上下雪白，湖上景物，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三位而已。)提問：作者筆下的景物為什么是這

9、樣(夜色之下，雪景的視覺感受)2.大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。提問：二人表現(xiàn)有何不同(通過分析二人的不同表現(xiàn)，分析不同的性格和心情。)1.環(huán)境與心情人鳥聲俱絕、更定、獨(dú)往湖心亭、上下一白、長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、余舟一芥、舟中人兩三粒、強(qiáng)飲2.金陵人與舟子眼中的張岱(誤解)見余，大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。(引為知己)莫說相公癡，更有癡似相公者!(視為一類)提問：賞雪常見，為何說癡(賞夜雪者少，獨(dú)自賞夜雪者更少)同是賞雪，心情可同(癡若相同，心情則一喜一悲，大不相同)3.點(diǎn)撥：一樣賞雪，兩樣癡，此中心情有誰(shuí)知!4.公子因何癡如此(知身世，教給學(xué)生閱讀文章

10、要聯(lián)系作者身世和時(shí)代)材料一：張岱祖上世代為官，他是富家公子，極愛繁華明王朝滅亡，張岱拒絕臣服清王朝，舉家逃往山中，從此張岱從富家公子驟然淪為山村野夫，生活十分艱難材料二：明亡后張岱只愿入山著書以終。他著陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋，書中他緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，夢(mèng)故國(guó)，夢(mèng)故園，夢(mèng)故人，夢(mèng)故事，癡情說夢(mèng)張岱以夢(mèng)憶為解脫，將家國(guó)之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢(mèng)憶之中，故國(guó)在張岱的生命意識(shí)里，是永遠(yuǎn)的痛。五、巧聯(lián)想，辨情思(教給學(xué)生，通過聯(lián)想和比較來理解作品情感思想)1.江雪(唐)柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。2.沁園春雪(節(jié)選)毛澤東北國(guó)風(fēng)光,千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝