淺談教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與對策

1、淺談教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與對策論文關鍵詞：教師教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建與對策論文摘要：學生的村長與教師素質(zhì)親密相關，構(gòu)建高職院教師教育質(zhì)量保障體系，對進步高職院教師的教育、教學、科研才能，保障高職院人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關重要的作用。由于我國的高職院是由過去的中等職業(yè)學?；蛑袑Ｔ盒Ｉ穸鴣恚處熽犖檫€存在構(gòu)造不盡合理、素質(zhì)有待進步等問題，在教學、科研等方面離國家所要求的高校教師素質(zhì)還存在一定的差距。因此，進步高職院教師的質(zhì)量，增強其教學、科研才能，對高職院教師進展繼續(xù)教育(以下簡稱高職院教師教育)是一個非常迫切的問題。一、教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建我們知道，高職院教師教育是政府、教師培訓機構(gòu)、高

2、職院校的共同責任，任何一方工作質(zhì)量的缺失都必然會阻礙高職院教師教育的順利推進。在此，我們將保障體系的組織構(gòu)成確定為:高職院教師教育的法制建立系統(tǒng)、高職院教師教育經(jīng)費保障系統(tǒng)、高職院教師教育質(zhì)量評估系統(tǒng)、教師培訓機構(gòu)教育質(zhì)量管理系統(tǒng)，以及高職院本體的教師教育質(zhì)量保障系統(tǒng)。我們進一步認為，上述五個子系統(tǒng)在整個質(zhì)量保障體系中所處的層面是不同的。用開展的目光看，“我國高職院教師教育也將與西方興隆國家的繼續(xù)教育一樣走向校本化。也就是說，要真正持續(xù)保障并進步高職院教師教育質(zhì)量，就必須充分發(fā)揮高職院本體的力量，這是歷史開展的必然趨勢。如此看來，高職院教師教育質(zhì)量保障的立足點，應該在于高職院本體。健全的高職院

3、教師教育外部質(zhì)量保障體系，是整個保障體系的條件和支柱。在目前形勢下，外部質(zhì)量保障體系對高職院教師教育質(zhì)量起著重要的作用。1.法制保障系統(tǒng)我們認為，高職院教師教育法制保障系統(tǒng)的構(gòu)成，有如下四個互相聯(lián)絡的過程。(1)加強教師教育的立法工作與制度建立。立法對于教師教育來說，是由國家立法機關按照立法權(quán)限和程序，制定有關教師教育的標準性文件的活動?！傲⒎C關應盡快出臺?教師教育法?，就教師教育的主體、權(quán)利和義務、學習類型以及設備、條件保障等措施，做出法律上的規(guī)定，并以國家的意志力強迫實行。在?教師教育法?的指導下，有關教育行政部門在制定高職院教師教育的施行細那么時，真正做到有法可依、有法必依。(2)加強

4、執(zhí)法力度，努力進步各地政府、教育行政部門、培訓機構(gòu)、高職院校，尤其是高職教師的參與意識和法制意識。當今嚴峻的現(xiàn)實是，政府、教育行政部門對教師教育的政策法規(guī)貫徹不力，導致培訓機構(gòu)的培訓質(zhì)量不高，以及由此而引起高職院教師教育狀況的不景氣。加強執(zhí)法力度，就是要求各級指導者、高職院校及培訓機構(gòu)，進步認識，標準其教師教育行為。(3)盡快開展高職院教師教育的司法工作。即司法機關對教師教育執(zhí)法中發(fā)生的爭議進展審理和裁決。其主要作用是:保證國家、地方政府和教育行政部門、高職院校與教師的繼續(xù)教育權(quán)益不受進犯，并得到有效的保護。由于諸方面的原因，我國高職院教師教育司法工作尚未開展。隨著我國高職院教師職位競爭的加劇

5、和依法治教的深化，高職院教師教育中的司法問題必然出現(xiàn)。有關部門應該未雨綢繆，實在做好相關的準備工作。(4)加強高職院教師教育的法制監(jiān)視工作，形成高職院教師教育法制監(jiān)視管理系統(tǒng)。高職院教師教育法制監(jiān)視，是指政府、教育行政部門、社會團體和人民群眾，根據(jù)有關法規(guī)，對教師教育活動是否合法有效而進展的檢查催促和糾舉行為。我們認為，應將高職院教師教育教育督導工作列入教育督導工作范疇，制定出督導制度，并設立高職院教師教育專職或兼職督導員。還應充分發(fā)揮社會團體監(jiān)視和群眾監(jiān)視的作用，以形成完好嚴密的高職院教師教育工作監(jiān)視體系。2.經(jīng)費保障系統(tǒng)高職院教師教育經(jīng)費保障，是指高職院教師教育質(zhì)量保障體系運行的財力支持。

6、它由各級相關主體提供必要的經(jīng)費，以確保高職院教師教育質(zhì)量的穩(wěn)定進步。我們參考相關研究成果并結(jié)合調(diào)查情況，提出如下高職教師教育經(jīng)費保障思路。首先，從世界范圍來看，教師教育不斷向一體化方向開展，“我國高職教師教育經(jīng)費應實行政府、學校、教師本人教育經(jīng)費共同分擔的形式。一般來說，在進展教育中，每位教師需要支出的經(jīng)費工程有:學費、教材費(書籍/資料費)、伙食費、交通費、住宿費等。學費是教師培訓機構(gòu)維持教師教育教學活動的全部費用，是教師教育本錢的主體。由于各個培訓機構(gòu)的師資和辦學條件不同，所收取的學費也不一樣，每次培訓的費用一般在500300。元之間，相對于其它的費用來說，這筆費用比較大，因此這筆數(shù)目較大

7、的支出可以由政府斥資，并根據(jù)標準直接將經(jīng)費撥給培訓機構(gòu)，以防教師教育經(jīng)費的流失;教材費和伙食費具有個人消費的性質(zhì)，可由教師本人分擔一部分，學校補貼一部分;交通費與住宿費可由學校承擔。這是因為在高職院校公用經(jīng)費中，也有教師進修學習的費用。從現(xiàn)存經(jīng)濟開展程度看，一般的高職院校都有支付這些費用的才能。教師脫產(chǎn)進修學習有因公出差的性質(zhì)，學校有承擔其差旅費的義務。誠然，上述只是就有關高職院教師教育經(jīng)費保障的主體及其詳細操作，提出了些許的建議。我們認為，只要政府、學校和教師本人可以齊心協(xié)力，主動承擔起相應的費用，高職院教師教育經(jīng)費保障系統(tǒng)必將是嚴密的。3.教育質(zhì)量評估系統(tǒng)高職院教師教育質(zhì)量評估，是根據(jù)教師

8、教育的目的和要求，運用科學的方法，通過系統(tǒng)的信息搜集，對高職院教師教育質(zhì)量進展價值判斷的過程。由于評估具有鑒定、診斷、鼓勵、調(diào)節(jié)等重要功能，所以在整個質(zhì)量保障體系中具有舉足輕重的作用。尤其重要的是，評估必然會引起主、客體雙方有效的信息溝通。這些，對整個質(zhì)量保障體系的正常運行，都會起到不可替代的作用。我們認為，一個科學合理的高職院教師教育質(zhì)量評估系統(tǒng)，至少應該包括兩個層面。一是政府(教育行政部門)對培訓機構(gòu)的辦學質(zhì)量評估與資格認定，以標準其教育活動。二是培訓機構(gòu)對每一次教育活動的質(zhì)量評估。政府(教育行政部門)對培訓機構(gòu)的評估應有以下一些指標體系:教師教育行政管理的評估，包括培訓學校指導班子、辦學

9、思想、組織機構(gòu)以及制度建立等方面;教師教育教學管理的評估，包括教學管理的目的、教學管理的隊伍、教學管理過程，以及課堂教學質(zhì)量等方面;師資隊伍建立情況，視其是否有一支思想過硬、教學過關、科研才能較強的專兼職結(jié)合的教師隊伍。另外，還應對培訓機構(gòu)的教學設備是否齊全、教材建立是否科學、圖書資料是否齊備，以及經(jīng)費投人是否有一定保證等進展評估。對那些不能通過資格認定的培訓機構(gòu)，政府應及時提出批評、警告，屢次未能合格的，應刪減其業(yè)務范圍，甚至采取撤消其培訓資格的處分。在辦學質(zhì)量評估與資格認定的要求下，培訓機構(gòu)只有大力進步自己的教師教育質(zhì)量，才能立于不敗之地。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、高職院教師教育培訓機構(gòu)的

10、健全1.健全教師教育培訓機構(gòu)作為高職院教師教育詳細施行者的教師培訓機構(gòu)，在整個高職院教師教育質(zhì)量保障體系中處于非常重要的地位，培訓機構(gòu)培訓質(zhì)量的好壞直接影響到教師對繼續(xù)教育的積極性及其綜合素質(zhì)的進步。一個完好的高職院教師教育質(zhì)量保障體系，必然要求各級培訓機構(gòu)教育質(zhì)量管理系統(tǒng)的健全。建立科學的培訓機構(gòu)和繼續(xù)教育質(zhì)量管理系統(tǒng)，首先在于各培訓機構(gòu)對高職院教師教育重要性要有正確認識。教師培訓機構(gòu)應該將教師教育工作擺在突出位置上加以考慮，狠抓質(zhì)量，真正完成它們應該完成的各項培訓任務。其次在于培訓機構(gòu)的各方面建立。國家應該在財政上保證培訓機構(gòu)的硬件建立，如校舍、教學設備、資料補充等方面的合理配置。在此根底

11、上，教師培訓機構(gòu)應該大力加強教師教育師資隊伍建立，這是保障高職院教師教育質(zhì)量的重點所在。就教師培訓機構(gòu)來說，我們認為應重點做好兩方面的工作。其一，調(diào)整人員。加強對教師隊伍的績效考評，引人競爭機制，“能者上，庸者下。在通過多渠道、多形式進步教師素質(zhì)的同時，對經(jīng)過自學仍不能勝任教師教育工作的教師，要調(diào)離教學崗位。其二，充實隊伍。一方面堅持高標準招攬人才，充實專職教師隊伍;另一方面要根據(jù)實際需要，從高師院校、名牌大學、研修院所以及教育行政部門，聘請一批既有較高的專業(yè)理論程度和較強的教學科研才能，又樂于為高職院教師教育獻力的人員，擔任學校兼職教師。2.樹立正確的教師教育觀念思想是行動的先導，構(gòu)建高職院

12、教師教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的關鍵，就在于高職院教師和管理者對繼續(xù)教育要有正確認識，并在行動上進展積極理論。高職院教師應該認識到，新世紀的教育對教師素質(zhì)的要求不斷進步，教師崗位競爭日趨劇烈，欲在教育系統(tǒng)中有所作為、或者穩(wěn)固自己的教壇地位，就必須不斷地承受各種形式的繼續(xù)教育。否那么，他們必將落伍并為聘任制所淘汰。所以說，參加繼續(xù)教育不僅是高職院教師教育的要求，也是教師進步自身競爭力的需要。他們不但要承受政府部門、教師培訓機構(gòu)和任職學校安排或者組織的專業(yè)培訓活動，更要在日常工作中主動學習，認真反思，深人研究并大膽地理論。他們必須認識到，承受培訓是義務，要求培訓是權(quán)利，自覺參與是關鍵。當然，要實在有效地

13、推進高職院教師教育，并確保教育的高質(zhì)量，學校管理者的組織安排措施是前提條件。只有管理者將之作為一項經(jīng)常性的、必需達標的工作去對待，教師教育工作才有可能見效。在教師與院長對教師教育有了正確認識的根底上，“校本培訓是高職院教師教育內(nèi)部質(zhì)量保障的又一重要途徑。同時又能為“培養(yǎng)學習型教師/創(chuàng)立學習型學校做好堅實的奠基工作。“校本培訓是一種以從事教育教學工作的學校為根底，輔之以大學或師資培訓機構(gòu)提供必要課程和人員而開展的師資培訓形式，是對已有的各種師資培訓形式進展反思后提出的。這種培訓形式的最大特點是，培訓需要產(chǎn)生于教育的理論，培訓場地主要在任職學校。我們認為，要使校本培訓成為高職院教師教育內(nèi)部質(zhì)量保障

14、體系的有力因素，最為關鍵的問題是建立一個可實際操作、運行的校本培訓方案框架。3.構(gòu)建合理的教師教育校本培訓方案首先，應當組建校本培訓工作組，由院長牽頭負責。在校本培訓過程中，培訓工作組詳細負責校本培訓開發(fā)、組織及其施行，以保證校本培訓的有序性。其次，應中選定適宜的培訓形式和形式。可采用固定形式，或者以教研組、班級為單位的靈敏機動形式。培訓的固定形式，指的是學院規(guī)定每周工作日的某一時間(2節(jié)課為宜)為培訓課時。培訓形式有知識更新形式、才能進步形式、行為修正形式、實事求是形式、行動研究形式等等。“校本培訓是以進步教師教育教學才能、組織才能、學生全面開展，以及進步家長教育子女才能等方面為主要目的，通

15、過教育教學、現(xiàn)場討論等活動，來培訓全校教師(含職工)、院長、學生及家長的一種全員性教育形式。運用得當，“校本培訓應該是高職院教師教育質(zhì)量保障的最正確方式之一。三、結(jié)語通過上述分析，我們知道:高職院教師教育質(zhì)量保障體系由內(nèi)、外部質(zhì)量保障體系構(gòu)成，并且內(nèi)外部質(zhì)量保障體系又分別由幾個子系統(tǒng)組成?？梢姡@是一個復雜的系統(tǒng)工程。我們必須在理論上確保高職院教師教育內(nèi)、外部質(zhì)量保障體系的有機結(jié)合，從而形成強有力的質(zhì)量保障合力。政府(教育行政部門)、教師培訓機構(gòu)是外部質(zhì)量保障體系的主體。政府(教育行政部門)通過督導評估、政策指導等手段，標準教師培訓機構(gòu)的行為。通過經(jīng)費保障、學校評估等手段，催促高職院校積極有效地進步教師的綜合素質(zhì)。這樣，就首先確保了教師繼續(xù)教育工作的順利開展。教師培訓機構(gòu)必須及時向政府(教育行政機構(gòu))