中職學生素質教育的探析

1、中職學生素質教育的探析【論文關鍵詞】素質教育才能適應【論文摘要】隨著科技的迅猛開展、消費力程度的不斷進步，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育也越來越被重視。大力推行素質教育是中等職業(yè)學校進步辦學質量并進步廣闊在職勞動者素質的必由之路。研究和推行素質教育成為職業(yè)教育的重要課題?！続bstrat】iththesieneandtehnlgydevelpingfastandtheprdutivityraisingntinually,thedeandfthenetiestthelabrbeeshigherandhigherandqualityeduatinispaidreandreattenti

2、nt,stpushqualityeduatinisthenlyneayfrthesendaryvatinalshliprvingthequalityftheshlandiprvingthevatinallabrsquality.Inadditin,tresearhandpushqualityeduatinhasbeethequestinfrdisussinfthevatinaleduatin.【Keyrds】QualityeduatinAbilityAdaptatin隨著科技的迅猛開展，消費力程度不斷進步，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育也越來越被重視。造就新一代勞動大軍和進步廣闊在

3、職勞動者的素質，已成為教育面臨的一項非常重大的戰(zhàn)略任務，而這一任務的完成主要依靠開展職業(yè)技術教育。大力推行素質教育是中等職業(yè)學校進步辦學質量的重要手段。研究和推行素質教育成為職業(yè)教育的重要課題。1樹立現(xiàn)代教育觀念，強化素質教育意識。傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略才能的培養(yǎng)和素質的進步。在中等職業(yè)學校中推行素質教育，必須注重培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)才能專業(yè)才能、方法才能和社會才能和進步學生的全面素質如思想道德素質、科學文化素質、身心安康素質、勞動技能素質等，促進學生安康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強調知識傳授而無視對學生才能與智力的培養(yǎng)，而且過分強調老師的主導性而無視學生的主體性。推行素質教育，必須結

4、實樹立學生為主體，才能為本位的意識，即讓學生主動參與積極考慮，親身理論，培養(yǎng)學生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自我調控才能、創(chuàng)造性思維才能和適應社會的才能。在教學過程中，充分調動學生的主動性，給學生更多的自主學習和研討的時間，重視學生的個性開展，加強理論教學環(huán)節(jié)和才能的培養(yǎng)。職業(yè)教育就是“就業(yè)教育，中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目的就是在九年義務教育的根底上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)需要。這樣，職業(yè)學校就應根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規(guī)劃專業(yè)構造以及課程的設置，并制定相應

5、的教學方案和教學大綱落實到各個詳細的教學環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應。2努力探究和建立適應素質教育的教學機制。素質教育沒有固定形式，它的施行可以制定某種方案，提出假設干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求合適于學生個體的最正確教育方案和措施。學校教育教學過程的各個環(huán)節(jié)都應承擔進步學生素質的使命。21推行素質教育，課堂教學是主渠道。不管自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進展素質教育，即“寓素質教育于知識教育之中。進步學生素質的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化為學生穩(wěn)定的素質和自覺的行動

6、。在課堂理論教學中，首先應注意加強啟發(fā)式教學。同樣一堂課，不同的老師去上，效果可以大不一樣，關鍵之一就是看老師能否啟發(fā)學生的積極思維。假如老師掌握了啟發(fā)學生思維的才能，講解中擅長抓住教材中的“啟發(fā)因素，誘導學生積極思維，老師教得活，學生領略到學習的樂趣，就會學得主動，學而不倦，這就是通常所說的啟發(fā)式教學。提到啟發(fā)性教學，許多人只理解為“精講多練，甚至有些老師每堂課都按一定的時間比例來劃分“講與“練，好似“精講就是少講，講得多了就是“灌，假如這一堂課是老師講到底，沒有留出時間給學生做練習，這就是“滿堂灌。這種理解是片面的。是不是灌，衡量標準是看學生有沒有學習的主動性和積極性。只要啟發(fā)有方，誘導得

7、法，即使是一堂課“講了45分鐘，仍不失為較好的啟發(fā)式教學。否那么，你只“灌了20分鐘，后面25分鐘的“練，也只是形式上的“練，不過是“灌的組成部分罷了。有些人又可能走上另一個極端，為了不“灌，無論什么內(nèi)容，都采用問答式的教學方式，好似問答式就等同于啟發(fā)式，這也是片面的。問答式誠然是啟發(fā)式的一種好形式，但一方面要因內(nèi)容而異，另一方面，同樣是問答式，也可能毫無啟發(fā)可言，所以，不能形式地認為老師講就是“灌，問答就是啟發(fā)式。只要能教會學生如何考慮，培養(yǎng)了獨立考慮、分析問題、解決問題的才能，開展了智力，那么就是啟發(fā)式的教學。在教學的內(nèi)容上，應突出專業(yè)課，特別應重視專業(yè)理論課，對專業(yè)理論課，注意把握好“必

8、需與“夠用原那么，在強調根本概念的根底上突出應用，注意加強直觀化教學，增加學生的感性認識，文化課的教學更應堅持“夠用原那么。什么是“夠用？這個度必須把握好，對文化課的要求過高，除增加了學生的學習負擔外，還會影響學生對專業(yè)課的學習；完全無視文化課根底課的學習也是錯誤的做法，因為，職業(yè)教育應在完成相當于高中階段文化根底教育的根底上，進展專業(yè)理論、專業(yè)根底知識和專業(yè)技能的教育。學生也只有具備了一定的文化根底知識，才會有較強的融會貫穿才能，有較靈敏的思維方法，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識真正學好、弄懂。在教學方式上，老師應從僅僅“教會學生轉向同時指導學生自己“會學。傳統(tǒng)的教學方法是老師講

9、、學生聽，老師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑來教會學生，大量的時間放在“講，這種方法不利于學生才能素質的進步。在職業(yè)學校推行素質教育就應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。老師應通過講課、討論等各種不同方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，怎樣去克制一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維才能、創(chuàng)造才能。此外，課堂教學中的“課堂不應囿于傳統(tǒng)教學中的“課室，而應注意更多地把課堂改在實驗室、實習基地、工廠、企業(yè)和社區(qū)等不同的場所。22推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學生道德素質、心理素質的培養(yǎng)，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以，職業(yè)學校應采取實在有效的措施，營造優(yōu)

10、良的校風和積極向上的文化教育氣氛，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設立宣傳欄、播送臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心開展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一臺文藝晚會，對學生的組織才能、文化品位、藝術修養(yǎng)等多方面素質都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深化、更結實。23推行素質教育，強化社會理論是一個重要手段。職業(yè)教育強調才能培養(yǎng)，特別是學生理論才能的培養(yǎng)。因此，老師應突出理論教學環(huán)

11、節(jié)，加強理論聯(lián)絡實際，經(jīng)常帶著學生深化工廠、車間，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種生疏感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。3進步師資程度，是實現(xiàn)素質教育的根本保證。老師是素質教育的組織者與理論者，其自身素質的上下將直接影響素質教育開展程度的上下。建立一支德才兼?zhèn)?、構造合理的老師隊伍是進步職業(yè)教育教學質量的關鍵。假如老師只是傳授知識，那么只要求老師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；假如老師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方