試論崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)檢討與改進(jìn)

1、試論崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)檢討與改良論文摘要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)強(qiáng)化綜合理論教學(xué)環(huán)節(jié)才能滿足崗位用人需求。但綜合理論教學(xué)環(huán)節(jié)面臨企業(yè)消極、資料不公開、疏于嚴(yán)格管理、無視管理才能的培養(yǎng)、考核不完善、無法滿足會(huì)計(jì)崗位需求等難題。因此，要積極改良高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)形式，以崗位為目的，創(chuàng)新綜合理論教學(xué)方式；加強(qiáng)綜合理論教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生管理才能；以崗位招聘為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建綜合理論成績(jī)考評(píng)體系。基于會(huì)計(jì)崗位，創(chuàng)新綜合理論教學(xué)形式就能滿足社會(huì)人才需求。論文關(guān)鍵詞：崗位；會(huì)計(jì)專業(yè)；理論教學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求仍然呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)，高等職業(yè)技術(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生能否在人才市場(chǎng)招聘崗位上獲得一席

2、之地，決定了辦學(xué)的教育組織在人才培養(yǎng)形式上是否適應(yīng)了用人單位的崗位需求。調(diào)查結(jié)果說明，眾多企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求上都是以崗位來選人、招聘人才的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的崗位要求也決定了高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)上要重新審視、不斷檢討、不斷創(chuàng)新。高職教育應(yīng)以會(huì)計(jì)工作崗位為指向，在綜合理論教學(xué)上嚴(yán)把畢業(yè)生“出口“關(guān)，向人才市場(chǎng)輸送客戶滿意的人才“產(chǎn)品。一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)環(huán)節(jié)檢討高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)中還面臨著諸多問題，主要包括三方面。1.綜合理論教學(xué)環(huán)節(jié)面臨企業(yè)消極、資料不公開難題1企業(yè)會(huì)計(jì)資料不公開。企業(yè)考慮自身的經(jīng)濟(jì)利益，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)作為企業(yè)的機(jī)密不愿意對(duì)外透露。學(xué)生在實(shí)習(xí)

3、中，根本無法接觸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，如主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、產(chǎn)品本錢、職工薪酬等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄。3實(shí)習(xí)中學(xué)生無法獨(dú)立頂崗進(jìn)展會(huì)計(jì)核算。企業(yè)會(huì)計(jì)崗位是定員設(shè)置的，學(xué)生實(shí)習(xí)頂崗操作必須用一定的時(shí)間占有其崗位。但是企業(yè)會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)核算忙時(shí)根本沒有時(shí)間和精力再對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，甚至害怕學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)后擠占這個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位。4企業(yè)崗位人員數(shù)量限制，眾多實(shí)習(xí)學(xué)生得不到頂崗操作。一般企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置在310人之間，而實(shí)習(xí)班級(jí)人數(shù)往往在40人左右，在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位分配上不能滿足人數(shù)上的需要，更談不上實(shí)習(xí)崗位輪換。總之，相當(dāng)一部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生在綜合理論教學(xué)中還停留在形式上，沒有得到本專業(yè)技

4、能上的真實(shí)操作。2.綜合理論教學(xué)疏于嚴(yán)格管理，無視了管理才能的培養(yǎng)1少數(shù)學(xué)生聯(lián)絡(luò)到了企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作，只是做一些輔助工作、零散事務(wù)。企業(yè)會(huì)計(jì)人員忙于自己的工作，指導(dǎo)學(xué)生技能操作時(shí)間幾乎很少，同時(shí)崗位技能業(yè)務(wù)操作只能完成某一個(gè)方面，缺少會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能的全面掌握。2相當(dāng)部分學(xué)生從事非本專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)工作偏離了會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作內(nèi)容。由于學(xué)生實(shí)習(xí)是分散在各地，學(xué)校老師無法到學(xué)生實(shí)習(xí)單位催促檢查，實(shí)習(xí)單位又不愿意承當(dāng)管理學(xué)生工作，因此，學(xué)生實(shí)習(xí)沒有得到有效管理，沒有會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)保障。3大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)沒有真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分。實(shí)習(xí)過程中，把頂崗實(shí)習(xí)只看成是專業(yè)技

5、能的進(jìn)步，無視了管理才能的進(jìn)步。3.綜合理論教學(xué)畢業(yè)考核不完善，無法滿足會(huì)計(jì)崗位需求1畢業(yè)論文寫作不合適高職院校學(xué)生完成。畢業(yè)論文寫作對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講缺少一定的寫作才能，畢業(yè)學(xué)生在論文寫作過程中，選題不準(zhǔn)、選題意義不大，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。2模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，進(jìn)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算，趨同性太強(qiáng)。由于在綜合理論教學(xué)過程中，采用同一企業(yè)、同一經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料、甚至同一數(shù)據(jù)，沒有得到嚴(yán)格的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練、真實(shí)頂崗、崗位輪換，其模擬畢業(yè)作業(yè)考核無法到達(dá)不同會(huì)計(jì)崗位勝任的要求。3畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)缺少權(quán)威性，采用封閉式辯論，畢業(yè)學(xué)生“出口把關(guān)不嚴(yán)。各類人才市場(chǎng)招聘會(huì)上出現(xiàn)的極端化現(xiàn)象足以說明，部分高職院校會(huì)計(jì)

6、專業(yè)畢業(yè)應(yīng)聘學(xué)生，面對(duì)本專業(yè)崗位需求缺少信心，也達(dá)不到用人單位崗位要求的條件。一方面是社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)各類會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求不斷上升，另一方面部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)不能真正從事各類會(huì)計(jì)崗位工作，只好應(yīng)聘到非會(huì)計(jì)專業(yè)崗位工作，甚至還有的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找不到合適自己的工作。三、以崗位需求為指向，積極改良高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)形式社會(huì)各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體面對(duì)人才市場(chǎng)上的各類人力資源，都在千方百計(jì)地尋找快速轉(zhuǎn)變?yōu)槲宜玫娜肆Y本。作為高職院校理應(yīng)順從這一社會(huì)人才需求，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)形式上不斷創(chuàng)新。1.以崗位為目的，創(chuàng)新綜合理論教學(xué)方式1修正綜合理論教學(xué)方案，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求。綜合理論教學(xué)方案的編制要突出會(huì)計(jì)

7、崗位實(shí)習(xí)的整體性，面向社會(huì)以崗位為實(shí)習(xí)對(duì)象，改變過去以企業(yè)為實(shí)習(xí)對(duì)象的做法。在教學(xué)方案上要圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)十種崗位的分布，安排好學(xué)生的定期崗位輪換實(shí)習(xí)；在崗位選擇上每一種會(huì)計(jì)崗位都能滿足學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間編排要做到科學(xué)、夠用。2構(gòu)建實(shí)習(xí)崗位群，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作制。實(shí)習(xí)崗位群就是以每一種會(huì)計(jì)崗位來安排實(shí)習(xí)單位。由于實(shí)習(xí)學(xué)生到達(dá)幾十人，甚至百人，只有一兩家企業(yè)是不可以完成會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)任務(wù)的。學(xué)校要爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣恼咧С?，鼓?lì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體與高職院校開展合作，為學(xué)校提供各種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)高職院校也要深化企業(yè)落實(shí)夠用的實(shí)習(xí)崗位，可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體提供會(huì)計(jì)崗位招聘的預(yù)備應(yīng)聘人才或定向合作培

8、養(yǎng)人才，進(jìn)而爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)崗位。實(shí)習(xí)崗位群的建立能從根本上解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)難的問題，也能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的每一名學(xué)生都可以完成會(huì)計(jì)所有崗位的輪換頂崗實(shí)習(xí)。3綜合理論教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際運(yùn)作中要表達(dá)靈敏性。由于建立了實(shí)習(xí)崗位群，學(xué)生在一家企業(yè)實(shí)習(xí)的人數(shù)只有2人左右，減輕了企業(yè)承受才能的負(fù)擔(dān)，消除了企業(yè)會(huì)計(jì)資料的泄密顧慮，在頂崗實(shí)習(xí)上便于指導(dǎo)學(xué)生操作。當(dāng)學(xué)生在同家企業(yè)一個(gè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間完成，可以到另外一家企業(yè)崗位去實(shí)習(xí)，也可以在原企業(yè)換崗位繼續(xù)完成實(shí)習(xí)。這種以崗位為目的的綜合理論教學(xué)方式，可以使高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生尚未走出校門就能具備企業(yè)會(huì)計(jì)各種崗位的操作技能，促進(jìn)這一人力資源向人力資本的快速轉(zhuǎn)化。2

9、.加強(qiáng)綜合理論教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的管理才能高職綜合理論教學(xué)地點(diǎn)要納入學(xué)校統(tǒng)一管理之中，無論是學(xué)校的合作企業(yè)還是學(xué)生個(gè)人聯(lián)絡(luò)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，都要嚴(yán)格執(zhí)行綜合理論教學(xué)方案，進(jìn)展“崗位教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的管理才能。1頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要按企業(yè)員工進(jìn)展管理。要?jiǎng)?wù)實(shí)習(xí)學(xué)生遵守工作時(shí)間、企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，不得從事會(huì)計(jì)專業(yè)以外的活動(dòng)。入廠實(shí)習(xí)前學(xué)校要和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)合約，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成，對(duì)于不服從實(shí)習(xí)單位管理、沒有完成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生不能納入畢業(yè)理論環(huán)節(jié)考核之中。2定期巡視督查，保證綜合理論教學(xué)秩序正常。高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化綜合理論教學(xué)管理，學(xué)校要派專人深化到學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)展巡視檢查，保證學(xué)生在

10、本專業(yè)實(shí)習(xí)中有崗可上，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)理論中增長(zhǎng)才干、進(jìn)步理論技能。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題要和所在企業(yè)溝通，及時(shí)加以解決。3重視實(shí)習(xí)學(xué)生管理才能的培養(yǎng)。企業(yè)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的一個(gè)重要組成部分，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要具備一定的企業(yè)管理才能。在綜合理論教學(xué)中，要求學(xué)生注重培養(yǎng)自己的管理才能，聯(lián)絡(luò)企業(yè)消費(fèi)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的問題能向企業(yè)管理者反映、提供各種經(jīng)濟(jì)信息。3.以崗位招聘為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建綜合理論成績(jī)考評(píng)體系企業(yè)崗位用人需求條件應(yīng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論環(huán)節(jié)考核的金標(biāo)準(zhǔn)。2綜合理論教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)辯論要突出權(quán)威性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)辯論要根據(jù)學(xué)生綜合理論過程考核成績(jī)來進(jìn)展，要求成績(jī)?cè)?0分以上方可進(jìn)入畢業(yè)辯論環(huán)節(jié)

11、。學(xué)生辯論的最終目的就是看其是否可以勝任會(huì)計(jì)崗位工作，是否具有一定的管理才能。首先要組成具有權(quán)威性的會(huì)計(jì)專業(yè)辯論委員會(huì)，要“請(qǐng)企業(yè)考官，使學(xué)校產(chǎn)品的使用方企業(yè)有發(fā)言權(quán)。4會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論辯論委員會(huì)應(yīng)由學(xué)校具有高級(jí)職稱專業(yè)老師、企業(yè)在崗高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、人力資源管理部門經(jīng)理組成。其次，學(xué)生辯論自述部分要包括實(shí)習(xí)報(bào)告、模擬作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)三部分內(nèi)容，并向辯論委員會(huì)提交這三部分書面材料。辯論委員會(huì)成員就其三方面內(nèi)容向?qū)W生提出問題。最后，辯論委員會(huì)根據(jù)學(xué)生辯論情況和提交的綜合理論過程書面材料，對(duì)學(xué)生綜合才能給予評(píng)價(jià)，給出畢業(yè)總成績(jī)。由于企業(yè)參與了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合理論教學(xué)的考核和辯論環(huán)節(jié)，真正保證了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的“出口質(zhì)量，就可以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的用人需求。3立足“崗位教學(xué)，檢驗(yàn)綜合理論教學(xué)成果。高職院校要對(duì)走上會(huì)計(jì)工作崗位的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生定期進(jìn)展抽樣調(diào)查，隨機(jī)抽選假設(shè)干名已在會(huì)計(jì)崗位工作的畢業(yè)生為樣本，對(duì)他們就業(yè)后能否適應(yīng)所在單位會(huì)計(jì)崗位