《假如沒假如沒有灰塵》教學(xué)教案

1、PAGE6PAGE6假如沒假如沒有灰塵教案假如沒假如沒有灰塵教案范文教材說(shuō)明：人教版課標(biāo)本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元略讀課文。指導(dǎo)思想：全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)以致用，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教材解析：假如沒有灰塵是一篇層次分明、條理清晰的說(shuō)明文。全文共5個(gè)自然段，首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問(wèn)句設(shè)疑，發(fā)人深思，導(dǎo)入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。此外，這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰

2、塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的重要關(guān)系。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。生情分析：五年級(jí)的學(xué)生具有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于說(shuō)明文有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上把握主要內(nèi)容。了解基本的說(shuō)明方法，能夠進(jìn)行查找、判斷和評(píng)析，在資料充實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行

3、簡(jiǎn)單的運(yùn)用，突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。對(duì)于文本的整體條理性和寫法能夠有簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)，但是在整合運(yùn)用上還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。對(duì)于事物的兩面性這一帶有哲思性的問(wèn)題，能夠結(jié)合實(shí)際有所體悟，需要通過(guò)例證感受。教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂文本內(nèi)容，理清課文層次，了解灰塵的主要特點(diǎn)和作用。2、了解本文所用的說(shuō)明方法及表達(dá)效果，明白作者是怎樣狀物說(shuō)理的。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本訓(xùn)練，掌握表達(dá)順序和說(shuō)明方法。3、體會(huì)事物具有兩面性的特征，能用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：了解灰塵的特點(diǎn)和作用，判斷和評(píng)析主要說(shuō)明方法，進(jìn)行遷移表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法體現(xiàn)事物特征。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，拓展閱讀資料。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)

4、課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：今天我們要一起讀一篇說(shuō)明文，它要為我們介紹一種我們熟悉的.事物灰塵。但是，這篇課文的題目和鯨松鼠新型玻璃不同，而是叫作假如沒有灰塵，有什么特殊作用一般人看到這個(gè)題目，都會(huì)說(shuō)什么（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“假設(shè)法”的激趣作用，引讀一二段。）二、閱讀課文，把握內(nèi)容：1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點(diǎn)和作用。（學(xué)生自主讀文，做批注。）2、交流反饋：（1）說(shuō)說(shuō)你的閱讀收獲?；覊m很小，來(lái)源于土壤和巖石?；覊m吸收光線的同時(shí)反射光線，讓陽(yáng)光變得柔和?；覊m反射光波較短的光，吸收光波較長(zhǎng)的光，讓天空看起來(lái)是蔚藍(lán)的?；覊m有吸濕功能，能凝結(jié)

5、水氣，讓萬(wàn)物生存，形成萬(wàn)千氣象。（2）大家這么快就找到了灰塵的特點(diǎn)和作用，說(shuō)明作者寫得很清楚，都是先寫特點(diǎn)，后寫作用。為什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解特點(diǎn)和作用之間的因果關(guān)系。）既然這樣，誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴痹囍f(shuō)一說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，明確內(nèi)容及其關(guān)系。）（3）除了基本結(jié)構(gòu)相似，這幾段中還有什么相同點(diǎn)？（在段尾都用了“假如沒有灰塵”這樣的詞句。）一共幾句大家能連起來(lái)讀一讀嗎有什么獨(dú)特的感受（了解作者不斷強(qiáng)調(diào)灰塵的重要性。）（4）我們現(xiàn)在回過(guò)頭看看整篇文章，作者先寫灰塵有哪些壞處，又說(shuō)了灰塵的特點(diǎn)和作用，還不斷強(qiáng)調(diào)灰塵很重要。看來(lái)這灰塵（出示關(guān)聯(lián)詞組：雖然但是即使也不但而且不是而是）那誰(shuí)能用上其中

6、一組說(shuō)說(shuō)你對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)？（滲透辯證思想）3、研讀說(shuō)明方法：（1）其實(shí)，一篇說(shuō)明文要寫得好，不但整體上有層次，還要方法得當(dāng)。咱們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些？（指名說(shuō)說(shuō)，簡(jiǎn)單解讀。）（2）請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看哪里采用了說(shuō)明方法，效果怎么樣。（學(xué)生閱讀勾畫，做批注。）（3）組織交流：（指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)賞析說(shuō)明方法的表達(dá)效果。）三、遷移訓(xùn)練：1、老師也想寫一篇文章，介紹二氧化碳，資料搜集了不少呢！但是有幾個(gè)問(wèn)題還沒有解決，大家可以幫幫我嗎？（下發(fā)資料）2、首先，請(qǐng)大家給零散的資料排個(gè)順序，讓文章更有層次。（學(xué)生自主閱讀排序，理出文章脈絡(luò)。）誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)聽聽，有不同見解可以聽過(guò)之后提出來(lái)。（

7、集體分享糾正）3、對(duì)于這段資料，哪位同學(xué)還有讓它更好的建議？（引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法，或者在語(yǔ)言表達(dá)上更加生動(dòng)有趣。）四、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)感悟或者收獲。課后反思：說(shuō)明文是一種特殊的文體，學(xué)生需要讀懂內(nèi)容，也就是明白說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說(shuō)明方法，尤其對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，必要的篇章架構(gòu)還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學(xué)的閱讀方法加以應(yīng)用和檢測(cè)的文本。在教學(xué)中，我們需要從內(nèi)容和寫法兩個(gè)角度入手，從內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點(diǎn)有著緊密的因果關(guān)系。在這一版塊，讓學(xué)生自讀整理之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯性較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)練習(xí)，不斷鞏固對(duì)于灰塵的認(rèn)識(shí)，將事物具有兩面性這一哲理寓于語(yǔ)言表達(dá)之中，不說(shuō)而說(shuō)，學(xué)生有具象化的體會(huì)。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進(jìn)，從整體的先抑后揚(yáng)，到段落的層次清晰，再到具體語(yǔ)句中說(shuō)明方法的準(zhǔn)確運(yùn)用，讓學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)，體會(huì)其妙用。進(jìn)而嘗試遷移運(yùn)用。但是對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全自主創(chuàng)作一篇說(shuō)明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實(shí)掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習(xí)部分，我通過(guò)排序和修改兩步走的策略，讓學(xué)生先明確整篇文章的邏輯順序，進(jìn)而嘗試根據(jù)