發(fā)揮藝術(shù)技能特長(zhǎng)

1、發(fā)揮藝術(shù)技能特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的情感世界內(nèi)容摘要：筆者在音樂藝術(shù)課堂教學(xué)中特別注重情感教育。在音樂藝術(shù)課堂教 學(xué)中，善于運(yùn)用自身良好、扎實(shí)的音樂藝術(shù)素養(yǎng)，通過傾情演繹作品，引領(lǐng)學(xué) 生感受音樂藝術(shù)，充分挖掘?qū)W生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力，用身心體驗(yàn)，用情感歌 唱、用激情演繹，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的情感世界，在審美的過程中提高學(xué)生 的藝術(shù)情操。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂藝術(shù)情感教育音樂藝術(shù)教育是以情感培養(yǎng)為主要目的，它是以美的形式向人們傳遞情感， 因此最容易被人們所接受。也由于音樂藝術(shù)是對(duì)于人類文明和人類情感的高度集 中、升華和概括，所以，它能使受教育者的情感更為豐富、深厚、寬泛。亞里士 多德認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)?/p>

2、模仿著演唱和演奏以及欣賞等音樂作品時(shí)，就會(huì)經(jīng)歷一次同 作品的情感一樣的感情體驗(yàn)，這就是一次隱性的教育，也是完善自我的過程。在 音樂藝術(shù)教育的過程中，要使學(xué)生通過各種作品中不同情感的體驗(yàn)，不斷豐富自 己的情感，增強(qiáng)對(duì)事物的理解能力和判斷能力，明辨是非，愛憎分明。音樂藝術(shù) 教學(xué)可以稱得上是最好的情感教學(xué)。音樂藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)牢牢把握情感這條主線， 用優(yōu)美動(dòng)人的音樂去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的情感世界。一、激發(fā)情感，體驗(yàn)情感要讓學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)情感世界，重在激發(fā)情感，體驗(yàn)情感。1、創(chuàng)設(shè)濃郁的音樂藝術(shù)情境在音樂藝術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)言教學(xué)是音樂教學(xué)的序曲。教師的導(dǎo)言要傳情，有感 情?！扒閯?dòng)而言行”，“

3、情信則辭巧”。確定一種情感基調(diào)，根據(jù)音樂教材的內(nèi) 容，教師要調(diào)整好高低抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，徐疾緊松的語(yǔ)速，使學(xué)生動(dòng)之以情，讓學(xué)生 觸摸到教師的感情脈絡(luò)，創(chuàng)造一種濃郁的情感氛圍感染學(xué)生。例如：我在執(zhí)教音 樂中的情感抒發(fā)這一課時(shí)，從情感入手，在學(xué)生接觸音樂之前，就安排了一個(gè) 讓學(xué)生體驗(yàn)自然情緒的階段。我采用富有詩(shī)意的朗誦，故事激情的方法，為學(xué)生 深情地講述了愛心歌手一一叢飛的事跡，配以讓世界充滿愛的動(dòng)人旋律， 創(chuàng)設(shè)音樂情境，渲染濃郁的情感氛圍，同學(xué)們沉浸在濃濃愛意的音樂情境中，順 著情感的流水，情不自禁地走進(jìn)了新課音樂中的情感抒發(fā)。2、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力音樂感知能力是指人對(duì)于“音樂語(yǔ)言”的理解能力，這

4、是音樂審美教育的基 礎(chǔ)，如果學(xué)生不具備這種能力，我們的審美教育將無(wú)法進(jìn)行。因此，在音樂教學(xué) 中要有計(jì)劃，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。在音樂中的情感抒發(fā)這一 課的教學(xué)中，我組織學(xué)生以小組為單位，交流展示課前收集的抒發(fā)不同情感的聲 樂、器樂的代表性作品，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的音樂作品表達(dá)的不同情感；引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)比欣賞、對(duì)比研討二泉映月和賽馬片斷，探究賞析了少女的祈禱 和綠葉對(duì)根的深情；師生共同創(chuàng)作改變了二泉映月原曲的速度、節(jié)奏、 力度、音樂等，讓學(xué)生用心體會(huì)音樂要素的變化在音樂情感中的作用。通過欣賞 交流、對(duì)比研討、探究賞析、師生創(chuàng)作等教學(xué)手段，學(xué)生深切地感悟到音樂是用 來(lái)表達(dá)情感的，不同的音樂作品

5、表達(dá)的是不同的情感，音樂要素的變化是抒發(fā)音 樂作品情感內(nèi)涵的重要手段，要學(xué)會(huì)把握音樂作品的情感傾向，從音樂要素入手， 由局部到整體，或由整體到局部，由淺入深，正確分析，把握音樂元素的表現(xiàn)作 用。在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合大量的音樂作品，讓學(xué)生反復(fù)感受、體驗(yàn)、掌握 “音樂語(yǔ)言”的一般規(guī)律，逐步積累音樂審美經(jīng)驗(yàn)。如：旋律上行使人感到興奮、 情緒高漲、緊張，旋律下行使人感到平靜、情緒低落、松弛；快節(jié)奏表現(xiàn)出熱烈、 緊張、歡快的氣氛，慢節(jié)奏表現(xiàn)出平靜、抒情、憂郁的氣氛；快速度營(yíng)造出熱情、 激動(dòng)、歡樂的情緒，慢速度體現(xiàn)出抒情、柔美、深沉的情感；在表現(xiàn)激動(dòng)、強(qiáng)烈 的情緒時(shí)，往往力度強(qiáng)，在表現(xiàn)優(yōu)美、抒情的情緒

6、時(shí)，則力度弱等等。3、喚起豐富的聯(lián)想音樂雖不像語(yǔ)言那樣具有確定的語(yǔ)義性，但音樂作為一種動(dòng)態(tài)的時(shí)間藝術(shù)， 卻在音符的變化運(yùn)動(dòng)中提供了較之文學(xué)、繪畫、舞蹈、雕刻等藝術(shù)更為廣闊的聯(lián) 想天地。音樂不僅擅長(zhǎng)抒情，而且有時(shí)也能借助某種特殊音響發(fā)揮“造型”的功能， 通過聲音作媒介給予人們一定的形象聯(lián)想。或是對(duì)自然界、社會(huì)生活中某種音響 的模擬，如鳥鳴、雷聲、機(jī)器聲等；或是以象征手法表示事物的態(tài)勢(shì)：靜態(tài)的， 如月光、黎明等的寫意；動(dòng)態(tài)的，如馬不停地奔馳、海濤、行軍等；或是借用某 一種既定音調(diào)象征某種形象。這眾多的富于生命活力的形象或擬人落腳于 人，或借景依附于情都能觸發(fā)聯(lián)想，勾起人們潛在于腦海的印象，使他們觸

7、 景生情，去尋味音樂的內(nèi)在情思，去領(lǐng)略它的真實(shí)感，它的美，從而透過描繪的 表象，進(jìn)入更高更美的藝術(shù)境界。例如：欣賞課中的民樂合奏曲春江花月夜 優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律歌頌祖國(guó)山河的嬌麗景色，江樓鐘鼓、月上東山漁歌唱 晚碧波旋轉(zhuǎn)，歸舟晚去顯得格外寧?kù)o。我們從樂曲中由靜到動(dòng)，由動(dòng)到靜， 由遠(yuǎn)而近，由近而遠(yuǎn)的進(jìn)行之中，回味到綺麗的自然美和藝術(shù)美。教學(xué)中，教師 要用形象的聯(lián)想，去觸發(fā)學(xué)生的激情，領(lǐng)略樂曲中柔婉優(yōu)美的旋律，流暢多變的 節(jié)奏和精致細(xì)膩的配器組成并展現(xiàn)的一幅淡雅媚麗的長(zhǎng)卷山水畫面，讓學(xué)生翱翔 于聯(lián)想的天空，飽嘗極美妙的藝術(shù)享受。二、抒發(fā)情感，升華情感要讓學(xué)生進(jìn)入音樂的情感世界，不僅要激發(fā)情感，體驗(yàn)情感

8、，還要通過“藝 術(shù)實(shí)踐”活動(dòng)，經(jīng)過師生的二度創(chuàng)作把音樂作品的情感內(nèi)涵準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，在 表演創(chuàng)作中，抒發(fā)個(gè)人的情感，從中受到作品思想感情的感染，升華情感，陶冶 情操。我在執(zhí)教節(jié)日歡歌這一課時(shí)，為了讓學(xué)生盡情地抒發(fā)情感，安排了“藝 術(shù)實(shí)踐”活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)、演、0”。1、動(dòng)：從動(dòng)覺入手，讓學(xué)生運(yùn)用肢體動(dòng)作感受音樂，并在舉手投足間流露對(duì)音 樂的真情實(shí)感，使其身心獲得自由舒展。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日一一春節(jié)是中華民族民俗 風(fēng)情的集中表現(xiàn)，圍繞過春節(jié)的習(xí)俗，我播放多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)目喜 慶的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，把身體作為一件樂器，把所聽到的、感受到的 音樂用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，抒發(fā)心中的歡樂之情。2、演

9、：通過師生情感互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，抓住學(xué)生的 興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們動(dòng)情地歌唱，熱情地演奏，激情地舞蹈。欣賞視頻十月是你 的生日中國(guó)，我充滿激情地演唱，學(xué)生載歌載舞表演今夜禮花滿天。“情 義物遷，辭義情發(fā)”，師生的情緒如清泉奔涌，激情如火苗燃燒。心靈與音樂互 動(dòng)，情感與音樂交融，實(shí)現(xiàn)課我合一，將教學(xué)推向了高潮。師生們?cè)诟璩曋懈?頌美好的日子，在歡樂聲中祝愿祖國(guó)明天更美好。3、創(chuàng)：我抓住“作品的藝術(shù)處理”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就作品的演奏（唱）形式、 表演中速度、力度、表情的設(shè)計(jì)、高潮的處理、節(jié)奏安排等問題，進(jìn)行充分的討 論，大膽提出自己不同的見解，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自我，體現(xiàn)個(gè)性，抒發(fā)真情。 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)節(jié)日歡歌的樂曲和歌曲，按照自己的興趣和能力，積極主動(dòng)地 多視覺地即興創(chuàng)編表演，能唱者唱，能奏者奏，能舞者舞，將自己的感情淋漓盡 致地表達(dá)出來(lái)。音樂總是有感而發(fā)的，它是最擅長(zhǎng)于抒發(fā)人內(nèi)心情感的一種藝術(shù)形式，樂 記中提出過“凡音之起，由人心生也”的觀點(diǎn)，可以說，音樂是對(duì)情感的直接 模擬和升華。音樂中情感的體驗(yàn)與抒發(fā)不應(yīng)停留在表面，而要注重挖掘內(nèi)心的情 感體驗(yàn)與情感抒發(fā)，尋