發(fā)揮藝術技能特長

1、發(fā)揮藝術技能特長，引領學生走進音樂藝術的情感世界內容摘要：筆者在音樂藝術課堂教學中特別注重情感教育。在音樂藝術課堂教 學中，善于運用自身良好、扎實的音樂藝術素養(yǎng)，通過傾情演繹作品，引領學 生感受音樂藝術，充分挖掘學生的音樂藝術表現(xiàn)能力，用身心體驗，用情感歌 唱、用激情演繹，引領學生走進音樂藝術的情感世界，在審美的過程中提高學生 的藝術情操。關鍵詞：中學音樂藝術情感教育音樂藝術教育是以情感培養(yǎng)為主要目的，它是以美的形式向人們傳遞情感， 因此最容易被人們所接受。也由于音樂藝術是對于人類文明和人類情感的高度集 中、升華和概括，所以，它能使受教育者的情感更為豐富、深厚、寬泛。亞里士 多德認為，當人們在

2、模仿著演唱和演奏以及欣賞等音樂作品時，就會經(jīng)歷一次同 作品的情感一樣的感情體驗，這就是一次隱性的教育，也是完善自我的過程。在 音樂藝術教育的過程中，要使學生通過各種作品中不同情感的體驗，不斷豐富自 己的情感，增強對事物的理解能力和判斷能力，明辨是非，愛憎分明。音樂藝術 教學可以稱得上是最好的情感教學。音樂藝術教學中應牢牢把握情感這條主線， 用優(yōu)美動人的音樂去感染學生，打動學生，引領學生走進音樂的情感世界。一、激發(fā)情感，體驗情感要讓學生走進音樂藝術情感世界，重在激發(fā)情感，體驗情感。1、創(chuàng)設濃郁的音樂藝術情境在音樂藝術教學中，導言教學是音樂教學的序曲。教師的導言要傳情，有感 情。“情動而言行”，“

3、情信則辭巧”。確定一種情感基調，根據(jù)音樂教材的內 容，教師要調整好高低抑揚的語調，徐疾緊松的語速，使學生動之以情，讓學生 觸摸到教師的感情脈絡，創(chuàng)造一種濃郁的情感氛圍感染學生。例如：我在執(zhí)教音 樂中的情感抒發(fā)這一課時，從情感入手，在學生接觸音樂之前，就安排了一個 讓學生體驗自然情緒的階段。我采用富有詩意的朗誦，故事激情的方法，為學生 深情地講述了愛心歌手一一叢飛的事跡，配以讓世界充滿愛的動人旋律， 創(chuàng)設音樂情境，渲染濃郁的情感氛圍，同學們沉浸在濃濃愛意的音樂情境中，順 著情感的流水，情不自禁地走進了新課音樂中的情感抒發(fā)。2、培養(yǎng)學生的音樂感知能力音樂感知能力是指人對于“音樂語言”的理解能力，這

4、是音樂審美教育的基 礎，如果學生不具備這種能力，我們的審美教育將無法進行。因此，在音樂教學 中要有計劃，有目的地培養(yǎng)學生的音樂感知能力。在音樂中的情感抒發(fā)這一 課的教學中，我組織學生以小組為單位，交流展示課前收集的抒發(fā)不同情感的聲 樂、器樂的代表性作品，讓學生體驗不同的音樂作品表達的不同情感；引導學生 對比欣賞、對比研討二泉映月和賽馬片斷，探究賞析了少女的祈禱 和綠葉對根的深情；師生共同創(chuàng)作改變了二泉映月原曲的速度、節(jié)奏、 力度、音樂等，讓學生用心體會音樂要素的變化在音樂情感中的作用。通過欣賞 交流、對比研討、探究賞析、師生創(chuàng)作等教學手段，學生深切地感悟到音樂是用 來表達情感的，不同的音樂作品

5、表達的是不同的情感，音樂要素的變化是抒發(fā)音 樂作品情感內涵的重要手段，要學會把握音樂作品的情感傾向，從音樂要素入手， 由局部到整體，或由整體到局部，由淺入深，正確分析，把握音樂元素的表現(xiàn)作 用。在音樂教學中，教師要結合大量的音樂作品，讓學生反復感受、體驗、掌握 “音樂語言”的一般規(guī)律，逐步積累音樂審美經(jīng)驗。如：旋律上行使人感到興奮、 情緒高漲、緊張，旋律下行使人感到平靜、情緒低落、松弛；快節(jié)奏表現(xiàn)出熱烈、 緊張、歡快的氣氛，慢節(jié)奏表現(xiàn)出平靜、抒情、憂郁的氣氛；快速度營造出熱情、 激動、歡樂的情緒，慢速度體現(xiàn)出抒情、柔美、深沉的情感；在表現(xiàn)激動、強烈 的情緒時，往往力度強，在表現(xiàn)優(yōu)美、抒情的情緒

6、時，則力度弱等等。3、喚起豐富的聯(lián)想音樂雖不像語言那樣具有確定的語義性，但音樂作為一種動態(tài)的時間藝術， 卻在音符的變化運動中提供了較之文學、繪畫、舞蹈、雕刻等藝術更為廣闊的聯(lián) 想天地。音樂不僅擅長抒情，而且有時也能借助某種特殊音響發(fā)揮“造型”的功能， 通過聲音作媒介給予人們一定的形象聯(lián)想?；蚴菍ψ匀唤?、社會生活中某種音響 的模擬，如鳥鳴、雷聲、機器聲等；或是以象征手法表示事物的態(tài)勢：靜態(tài)的， 如月光、黎明等的寫意；動態(tài)的，如馬不停地奔馳、海濤、行軍等；或是借用某 一種既定音調象征某種形象。這眾多的富于生命活力的形象或擬人落腳于 人，或借景依附于情都能觸發(fā)聯(lián)想，勾起人們潛在于腦海的印象，使他們觸

7、 景生情，去尋味音樂的內在情思，去領略它的真實感，它的美，從而透過描繪的 表象，進入更高更美的藝術境界。例如：欣賞課中的民樂合奏曲春江花月夜 優(yōu)美婉轉的旋律歌頌祖國山河的嬌麗景色，江樓鐘鼓、月上東山漁歌唱 晚碧波旋轉，歸舟晚去顯得格外寧靜。我們從樂曲中由靜到動，由動到靜， 由遠而近，由近而遠的進行之中，回味到綺麗的自然美和藝術美。教學中，教師 要用形象的聯(lián)想，去觸發(fā)學生的激情，領略樂曲中柔婉優(yōu)美的旋律，流暢多變的 節(jié)奏和精致細膩的配器組成并展現(xiàn)的一幅淡雅媚麗的長卷山水畫面，讓學生翱翔 于聯(lián)想的天空，飽嘗極美妙的藝術享受。二、抒發(fā)情感，升華情感要讓學生進入音樂的情感世界，不僅要激發(fā)情感，體驗情感

8、，還要通過“藝 術實踐”活動，經(jīng)過師生的二度創(chuàng)作把音樂作品的情感內涵準確地表現(xiàn)出來，在 表演創(chuàng)作中，抒發(fā)個人的情感，從中受到作品思想感情的感染，升華情感，陶冶 情操。我在執(zhí)教節(jié)日歡歌這一課時，為了讓學生盡情地抒發(fā)情感，安排了“藝 術實踐”活動，讓學生“動、演、0”。1、動：從動覺入手，讓學生運用肢體動作感受音樂，并在舉手投足間流露對音 樂的真情實感，使其身心獲得自由舒展。中國傳統(tǒng)節(jié)日一一春節(jié)是中華民族民俗 風情的集中表現(xiàn)，圍繞過春節(jié)的習俗，我播放多媒體畫面，引導學生感受節(jié)目喜 慶的氣氛，讓學生進行體態(tài)律動，把身體作為一件樂器，把所聽到的、感受到的 音樂用動作表現(xiàn)出來，抒發(fā)心中的歡樂之情。2、演

9、：通過師生情感互動，創(chuàng)設情境氛圍，誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，抓住學生的 興奮點，引導他們動情地歌唱，熱情地演奏，激情地舞蹈。欣賞視頻十月是你 的生日中國，我充滿激情地演唱，學生載歌載舞表演今夜禮花滿天?！扒?義物遷，辭義情發(fā)”，師生的情緒如清泉奔涌，激情如火苗燃燒。心靈與音樂互 動，情感與音樂交融，實現(xiàn)課我合一，將教學推向了高潮。師生們在歌唱聲中歌 頌美好的日子，在歡樂聲中祝愿祖國明天更美好。3、創(chuàng)：我抓住“作品的藝術處理”，進一步引導學生就作品的演奏（唱）形式、 表演中速度、力度、表情的設計、高潮的處理、節(jié)奏安排等問題，進行充分的討 論，大膽提出自己不同的見解，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自我，體現(xiàn)個性，抒發(fā)真情。 啟發(fā)學生根據(jù)節(jié)日歡歌的樂曲和歌曲，按照自己的興趣和能力，積極主動地 多視覺地即興創(chuàng)編表演，能唱者唱，能奏者奏，能舞者舞，將自己的感情淋漓盡 致地表達出來。音樂總是有感而發(fā)的，它是最擅長于抒發(fā)人內心情感的一種藝術形式，樂 記中提出過“凡音之起，由人心生也”的觀點，可以說，音樂是對情感的直接 模擬和升華。音樂中情感的體驗與抒發(fā)不應停留在表面，而要注重挖掘內心的情 感體驗與情感抒發(fā)，尋