讀《幸福教育與理想課堂八講》有感

1、讀幸福教育與理想課堂八講有感一直以來，陳大偉教授的“幸福教育”理念深深地印 在了我的腦海中，暑假里，我便捧起他的幸福教育與理 想課堂八講津津有味地讀了起來。陳教授的理論讓我耳目一新，他將幸福與教學聯(lián)系起 來，讓我第一次感受到課堂教學春風化雨般的溫暖。從讓 學生享受課堂中我明白了給學生營造一個適度寬松的學 習氣氛能讓學生學得更好；用更積極的心態(tài)看待學生，能 消除學生的逆反心理；老師學會接納學生，師生間便可建 立一種信任關系今天我想就如何把學習積極性轉化 為教學的高質量這篇文章談談我的一點感想。在實際教學中，我們都會有這樣的體會，學生課堂上 的積極性調動起來了，怎么課后作業(yè)的質量反而不能保證 了呢

2、？這里陳教授的見解讓我撥開了云霧看見了青天。他 指明：實踐中的活動可能是形式化的活動，積極性是沒有 智力和情意參與的外表熱鬧。反思自己的教學活動，不正 是這樣嗎？課堂上為了改變死氣沉沉的氣氛，我會在在一 些無關緊要的問題上讓四人小組合作參與討論，有些學生 干脆傻傻地坐那兒一動不動，有些學生甚至在偷偷地說笑; 為了吸引學生的眼球，我會把課件做得很精美，而學生只 是覺得好玩，從他們呆滯的目光中可以看出大家并沒有理 解文本內容，學生的反響讓課堂澎湃不起來。這樣的花架 子徒有外表的熱鬧，學生、教師、文本永遠只是在自己的 圈子里，無法產生共鳴。那么該如何解決這個問題呢？陳教授告訴我么，在學 生積極性調動

3、起來后，要研究如何讓學生更有質量地動起 來。我覺得這個“更有質量”很有探究價值。課堂上我設 計的一些環(huán)節(jié)也調動了學生學習的積極性，可學生作業(yè)的 反響總讓人嘆息，原來是沒做到“有質量”、“有效”。陳教 授告訴我們，課堂上構建自主、合作的學習方式至關重要?！白灾鳌?、“合作”這兩個詞對我來說再熟悉不過了， 從2013年開始，我縣便掀起了一股“真學課堂”熱。我們 在校領導的組織下，認真學習這一課堂模式。耳濡目染中我漸漸領悟到在這一課堂模式中，“自主”、 “合作”是主線，“真學課堂”強調先學后教，教學應該安 排學生獨立、完整、充分地自主學習，它要有獨立性；突 出有效先學，先學應該是獨立地學習，并給以充分

4、的時間； 倡導合作學習，科學建立班級合作小組，鼓勵學生合作， 培養(yǎng)學生良好的“傾聽”、“表達”習慣。在我的語文教學 中，我一直都有布置預習課文的作業(yè)，這也算是一種自主 先學吧，但是從課堂上學生表現(xiàn)來看，并沒有到達我的預 期目標，學生生字詞讀不準，課文讀不流暢，這一問題一 直困擾著我，但我又想不出解決的方法，怎樣才能做到有 效地“先學后教” “有效先學”呢？以蘇教版四年級課文田園詩情這一課為例，在詞 語理解上怎樣做到自主呢？縣教研員徐校長指出，課前可 布置學生查閱相關資料將幾個重點詞語的意思寫在書頁的 空白處，這一課的四字詞語比擬多，如“極目遠眺”、“剽 悍強壯”、“腿粗如樁”、“鬃毛飛揚”，都

5、是要重點理解的, 再結合課文內容，將自己的獨特感受批注在空白處，小組 內再互相交流。在學分析重要語句時，可讓學生在優(yōu)美的 詞句下劃橫線，并在旁批注，看誰批注得好，這樣學生就 會很樂于表達自己的想法，就會出現(xiàn)小手林立的場面了。 是啊，在書旁批注自己的閱讀感受，再把自己的情感通過 朗讀表達出來，不就到達正確、流利、有感情地朗讀課文 的目標了嗎？課堂氣氛不就活躍多了嗎？那又怎么做到有 效合作呢？徐校長提到，合作前可先說明合作要求，明確 讓每個組中基礎較落后的學生回答，看哪個組說得好。為 了小組的榮譽，好學生自然會竭盡全力幫助學困生了，大 家的學習熱情就都調動了，讓每個學生都參與到課堂中來, 而不只是幾個好學生在和老師互動，這也能激起后進生學 習的熱情，讓他們明白老師也很關注他