對(duì)高中課堂教學(xué)改革的體會(huì)

1、對(duì)高中課堂教學(xué)改革的體會(huì)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在，也是施行素質(zhì)教育的主要途徑，改革課堂教學(xué)理應(yīng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。老師必須改革課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，使他們獲得真正的知識(shí)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，積極探究新課程的教學(xué)改革，實(shí)在推進(jìn)老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，開發(fā)教學(xué)資源，改良教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程環(huán)境，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效益，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的真正價(jià)值。下面是我個(gè)人在教學(xué)工作中結(jié)合當(dāng)今課堂教學(xué)改革的趨勢提出的三點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)：一、課堂改革要更新教育觀念老師講，學(xué)生聽，上課滿堂灌

2、，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，是應(yīng)試教育所采取的陳舊教學(xué)方法，它挫傷多數(shù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，抑制學(xué)生各種才能的培養(yǎng)和進(jìn)步。課堂教學(xué)改革勢在必行，應(yīng)該把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生才能和進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的主陣地。“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能是教改的一種創(chuàng)新。理論告訴我們，教學(xué)要改革，首先老師要更新教學(xué)觀念。如在課改理論的初探階段，常常在教學(xué)過程中，不自覺地將課引到“老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)形式里。從中可以看出，老師的觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，放不開，生怕學(xué)生掌握得不好。更新教學(xué)觀念，要樹立正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。施行課堂教學(xué)改革，更新觀念至關(guān)重要。二、必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)指學(xué)生明確

3、自己的學(xué)習(xí)目的，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極考慮各種學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，積極的互相支持、配合，進(jìn)展有效的溝通和討論。合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的缺乏，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到開展的目的。由于“結(jié)論、“知識(shí)可以傳授和灌輸，而素質(zhì)、才能卻只能由學(xué)生自己在理論中養(yǎng)成，“過程只能由學(xué)生自己去經(jīng)歷，智慧和才干也只能由學(xué)生從自己的經(jīng)歷中形成和開展。因此，“講授式和“滿堂灌不靈了，取而代之的是在老師的“主導(dǎo)下，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)又需要與同學(xué)間的交流，因此就提出了“合作學(xué)習(xí)的主張。自主學(xué)習(xí)和

4、合作學(xué)習(xí)，是在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目的的最適宜的學(xué)習(xí)形式。三、討論式課堂是高中課堂教學(xué)的一種較好形式“討論式課堂就是在老師的主導(dǎo)下，師生圍繞一個(gè)主題即本節(jié)課的課題，通常由一個(gè)或一組嘗試性問題表達(dá)出來開展課堂討論，可以個(gè)人準(zhǔn)備、自由發(fā)言，也可以分組討論，大家進(jìn)展評(píng)論質(zhì)疑。在這樣的課堂上，老師著重挖掘知識(shí)點(diǎn)自身的規(guī)律，用于啟迪學(xué)生思維，讓他們?cè)谟懻撨^程中，逐步的去解決問題，從而掌握知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。我們的課堂過去以老師教授為主，改革后強(qiáng)調(diào)老師的啟發(fā)，有的老師把它變成了“滿堂問，即課堂教學(xué)采用的是一問一答的形式，表現(xiàn)為老師一節(jié)課總是“馬不停蹄地提問，把每一個(gè)要教學(xué)的內(nèi)容，分得很細(xì)很細(xì)，每一步都

5、給學(xué)生搭好了“臺(tái)階，提問時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，無視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥和講解。這樣的“滿堂問，學(xué)生順著“臺(tái)階一步一步地走，課堂上外表上很熱鬧，學(xué)生參與度高，實(shí)際上學(xué)生的參與是淺層次的，學(xué)生并沒有真正地參與思維，當(dāng)然更談不上思維得到開展和進(jìn)步，遠(yuǎn)離了我們課堂改革的目的。在討論式課堂中，老師要充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，必須隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)討論進(jìn)展臨場控制，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種情況，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)?、必要的引?dǎo)、建議，以保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。作為一名數(shù)學(xué)老師，我實(shí)在的體會(huì)到了課堂改革的重要性和實(shí)用性。如我在講解正弦定理這節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在定理的發(fā)現(xiàn)與證明上，師生共同參與，克制了傳統(tǒng)教學(xué)只注重結(jié)論的傾向。在我的的啟發(fā)引

6、導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主和合作交流為前提，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明為根本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組的努力，感受“觀察實(shí)驗(yàn)猜測證明應(yīng)用等環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的才能和創(chuàng)造性思維的才能。理論證明，學(xué)生不僅掌握了正弦定理公式，而且在應(yīng)用過程中根本上都沒有出現(xiàn)過失。又如在講解圓錐曲線定義的運(yùn)用時(shí)，借助于“perpint課件，利用兩個(gè)例題及其引申,通過一題多變,層層深化的探究,以及對(duì)猜測結(jié)果的檢測研究,培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性、創(chuàng)造性、科學(xué)性,使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問題的求解到掌握一類問題的解決方法,領(lǐng)略數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美.“電腦多媒體課件的介入，使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象，生動(dòng)且通俗易懂，同時(shí)，運(yùn)用“多媒體課件輔助教學(xué)，節(jié)省了板演的時(shí)間，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,進(jìn)步教學(xué)效率?？傊?，在進(jìn)展課堂教學(xué)改革以后，感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)