激發(fā)汽車運用與維修專業(yè)課學習興趣的教學方法探索

1、激發(fā)汽車運用與維修專業(yè)課學習興趣的教學方法探究摘要：本文通過結(jié)合汽修專業(yè)課的課程特點及中等職業(yè)教育學校的生源特點，在專業(yè)課的教學上采用一系列教學方法激發(fā)學生的學習興趣，從而進步汽修專業(yè)課的教學效果。關(guān)鍵詞：激發(fā)；汽修專業(yè)課；學習興趣；教學方法在職業(yè)教育中，很多老師都抱怨說，我們的學生文化根底差，學習積極性不高，似乎學什么都沒有興趣，導(dǎo)致在上課時有“倒下一大片打瞌睡的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，至少說明兩個問題，一是學生的學習主動性不夠，二是我們老師在如何激發(fā)學生的學習興趣方面上做得不夠。在職業(yè)教育中，由于學生的生源素質(zhì)不斷下降，對職業(yè)老師在教學技巧和方法上提出了更高的要求。愛因斯坦說：“興趣是最好的

2、老師，我們應(yīng)該在如何激發(fā)學生的學習興趣上下功夫，進步學生學習興趣，來到達預(yù)期的教學目的。不同的學科有各自的詳細特點和方法，下面本人針對如何激發(fā)汽修專業(yè)課學習興趣的教學方法作一個初步探究。一、創(chuàng)設(shè)一定的情境，做好課題的鋪墊，引發(fā)學生的學習興趣學習興趣是學生力求認識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣又是在好奇心、求知欲的根底上產(chǎn)生的，是學習需要的一種表現(xiàn)形式。因此，老師在上課開場時，就要引發(fā)學生對課題的興趣，做好課題的鋪墊，讓學生對他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇，感興趣，讓其注意力指向?qū)W習目的。要做到這一點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學生親身體驗到，比用口頭講解要好很多。因此，我

3、們在汽車專業(yè)教學中，可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學生在歡樂、活潑的氣氛中學習，可大大激發(fā)學生的求知欲。例如：我們在講述汽車有關(guān)氣體壓力過大造成的影響時，可拿氣球不斷加氣，隨著參加的氣體越來越多，氣球越來越大，最后氣球由于氣壓過大而破裂。又如：當我們要講解汽車的點火系統(tǒng)時，可找來汽車點火系統(tǒng)的有關(guān)零部件，把點火線路接好，在講課前，先做火花塞點火現(xiàn)象讓學生觀看，使學生在觀察火花塞點火現(xiàn)象中產(chǎn)生興趣和疑問及求知的欲望，老師根據(jù)這些現(xiàn)象，一步一步向?qū)W生說明點火系統(tǒng)的工作原理、如何連接線路及如何維修點火系統(tǒng)。二、由舊知識

4、及以前經(jīng)歷導(dǎo)出新知識、新課題的學習，讓學消費生“我能懂的心理，吸引學生學習興趣汽車維修專業(yè)的課程中，每一門課程互相聯(lián)絡(luò)，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)絡(luò)嚴密，從汽車的構(gòu)造原理來說，也是每個系統(tǒng)互相聯(lián)絡(luò)的。假如在教學過程直接宣講要學的新知識，有可能讓學消費生“蘋果太高摘不到的心理，老師可以由舊知識及經(jīng)歷導(dǎo)出新知識、新課題的學習,這樣讓學消費生“我能懂的心理，以進步學生的學習興趣。所以，我們在講授汽車專業(yè)課新知識時，假如與學生舊有的知識、技能、習慣性的思維方式與活動方式有聯(lián)絡(luò)，學生就會興致勃勃地投入學習。老師在教授新知識之前，盡可能使學生回憶舊有經(jīng)歷并注意誘發(fā)一連串疑問。例如：我們在講汽車電子點火系統(tǒng)時

5、，可與傳統(tǒng)點火系統(tǒng)比照；講電子燃油噴射系統(tǒng)時，可與化油器的供油系統(tǒng)比照，在講述自動變速器構(gòu)造和原理時可與手動變速器的構(gòu)造和原理相比。三、從實際應(yīng)用出發(fā)，采用實例分析教學法，將較抽象的理論知識寓于實例教學上，增強學生學習興趣汽車修理專業(yè)涉及的知識是非常廣泛的，假如用傳統(tǒng)的課堂教學方法去先講解理論，然后再進展實驗的形式訓(xùn)練學生的技能，效果并不理想。因為，理論比擬抽象和枯燥，而中等職業(yè)學生的理解才能相比照擬弱，學生很難聽好課，記不牢。因此，可采用實例分析法進展教學，讓學生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么親密,這樣的教學方法，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生把學到的知識與理論相結(jié)合。所謂實例分

6、析教學法，是以“實例分析為載體，老師對學生進展理論知識和技能的教學。即在老師在指導(dǎo)下，根據(jù)教學目的內(nèi)容的需要，采用典型汽車修理實例進展分析，把教學目的要求的一些理論知識和要求學生必須掌握的技能融入到實例中去，通過分析實例，教會學生相關(guān)的理論知識和技能。例如：以“汽車被水浸，發(fā)動機缸體進水后的維修此實例作為載體，引出與發(fā)動機相關(guān)的各系統(tǒng)構(gòu)造及工作原理和處理發(fā)動機進水后維修的相應(yīng)技能，如：下表所示：實例：汽車被水浸，發(fā)動機缸體進水后的維修相關(guān)理論知識教學相關(guān)技能教學1發(fā)動機進氣系統(tǒng)工作原理。2發(fā)動機排氣系統(tǒng)工作原理。3發(fā)動機滑系統(tǒng)工作原理。4發(fā)動機的曲軸箱的通風及廢氣再循環(huán)系統(tǒng)。1發(fā)動機的拆卸。2

7、發(fā)動機的總裝。3發(fā)動機各系統(tǒng)的清洗。由上表可見，通過“汽車被水浸，發(fā)動機缸體進水后的維修這樣在生活中常見的故障實例進展分析教學后，學生能把汽車發(fā)動機各系統(tǒng)的構(gòu)造和原理及發(fā)動機的拆卸、發(fā)動機的總裝、發(fā)動機的各系統(tǒng)的清洗等專業(yè)理論和技能掌握到。這樣打破傳統(tǒng)的按順序的教學方法，有利于進步學生的學習興趣，到達預(yù)期的教學效果。四、采用從感性到理性，讓學生先動手實操，再講解理論知識的方法,進步學生學習興趣感性認識是認識的初級階段,是人們在理論的根底上,客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的一種關(guān)于事物現(xiàn)象的認識，沒有感性材料，理性認識就成為無源之水，無本之木。職業(yè)類學生由于文化根底較差，而汽車是一個非常復(fù)雜的

8、科技綜合體，它既含有配合精細的機械機構(gòu)、液壓控制機構(gòu)，還有復(fù)雜的電子技術(shù)應(yīng)用于汽車的發(fā)動機、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機構(gòu)等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。假如采用傳統(tǒng)的教學方法，先講理論，再到實驗室去做實驗，往往收效不大。學生由于缺乏對汽車零部件的感性認識，老師在講授汽車相關(guān)理論知識的時候，會令學生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，對學習失去興趣。因此，我們在講新課時，結(jié)合學生喜歡動手的特點，可先讓學生在實驗室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認識，同時在動手過程中產(chǎn)生疑問，有些復(fù)雜點的甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生，從而激發(fā)學生的求知

9、欲，讓學生找出他們?nèi)狈Φ闹R和“還不可以處理的情境。這時，老師就可針對學生的存在問題給予一一解答，讓學生成為學習的主體，學生有了興趣，學習起來又輕松又快。五、讓學生在學習中獲得成功感，強化學生學習興趣成功感是學生學習的內(nèi)在動力，我們在經(jīng)過一個階段的學習后，特別是實操課中，可在課堂上讓學生完成一些實際操作任務(wù)，檢驗學生學習成效，讓學生在檢驗自己的過程中，有自我成就感，從而強化學生的學習興趣。如：我們在完成對汽車化油器構(gòu)造原理及修理調(diào)整相關(guān)的知識教學后，針對不同程度的學生，讓他們分成假設(shè)干小組，對安裝在發(fā)動機上帶故障的化油器進展調(diào)整維修，讓學生在實操過程中充分體驗到成功的喜悅，強化學習興趣。另外，可利用學校辦的汽修廠或可成立汽車修理興趣小組，在老師或?qū)嶒炛笇?dǎo)老師的指導(dǎo)下，對一些實際故障汽車進展維修，讓學生在理論操作中獲得成功感，這樣可大大強化學生的學習興趣。總而言之，教學有法，但不定法。從汽車維修專業(yè)的課程特點出發(fā)，結(jié)合中等