淺談對中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的分析

1、淺談對中職學(xué)校計算機根底教學(xué)的分析摘要:本文對中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的計算機根底教學(xué)，特別是針對計算機教學(xué)現(xiàn)狀中從學(xué)生生源、教學(xué)設(shè)施、教材大綱、教學(xué)師資及教學(xué)方法等方面存在的問題及解決方法作了一些討論關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;計算機根底教學(xué)隨著我國科學(xué)技術(shù)開展的日新月異、突飛猛進，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才和勞動者素質(zhì)的要求也越來越高，中職學(xué)校能否在開展的大趨勢中爭得自身生存和開展的空間，主要是取決于我們中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否到達就業(yè)市場對人才的素質(zhì)需求。中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是具有一定職業(yè)技能的中、初級人才，而當(dāng)今社會要求各層次人才除了專業(yè)技能外，還要具有最根本的計算機操作的應(yīng)用才能。學(xué)習(xí)計算

2、機尤其是ffiee辦公軟件系列同學(xué)習(xí)其它專業(yè)文化知識一樣。從學(xué)到教所涉及到的各個環(huán)節(jié)，我們的教育工作者和教育管理者都必須給予認真地關(guān)注。那么，我們?nèi)缃竦闹新殞W(xué)校計算機根底教育的現(xiàn)狀如何呢？下面就當(dāng)前中職學(xué)校在計算機根底教學(xué)方面存在的問題談點自己的體會。一、中職學(xué)校生源時下，由于高校和普通高中的逐年擴招，使得中職學(xué)校對于生源的要求的入門坎也很低了。通常可以進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，有很多是根底很差，高中考不上，還有的是連初中都沒念完，更有甚者是在社會上也游蕩了一段時間，無所適事，最后選擇學(xué)習(xí)一技之長，求得謀生手段，才來中職學(xué)校讀書。所以他們的文化課根底普遍相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極

3、性也不高，有的學(xué)生英語都要從A、B、開始學(xué)起。來學(xué)校消磨時間、混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭的事實。還有的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。總的來說，中職學(xué)校生源文化素質(zhì)不高，對計算機的認知程度也很低。但是，在進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，對于他們來說也意味著站在了同一條起跑線上，一切對他們來說都是嶄新的開始，教師對他們充滿了希望，在日常的學(xué)習(xí)生活中，不斷的樹立他們的自信心，使他們對自身將來的學(xué)習(xí)充滿希望，希望可以通過學(xué)習(xí)掌握一定的技能，將來可以找一份工作，立足于社會。所以作為中職學(xué)校的計算機教師，首當(dāng)其沖應(yīng)該做的就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，

4、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計算機的興趣，興趣是促使學(xué)習(xí)進步的源動力。其實，計算機根底知識及操作不僅是一門理論性比較強的根底學(xué)科，也是一個應(yīng)用領(lǐng)域很廣的工具，只有較全面地掌握了計算機根底知識和操作技能，才有可能為你就業(yè)帶來更多的時機。二、教育教學(xué)設(shè)施雖然計算機的軟、硬件開展非常迅速，計算機的應(yīng)用也往往是以建立在新的硬件和軟件操作根底之上。但是對于學(xué)校而言，并不是市場上只要計算機軟、硬件更新了，學(xué)校的設(shè)施就跟著市場變，設(shè)備的更新是需要一個循序漸進的過程的，相對來說比較緩慢；那么在這樣的環(huán)境下，我們所教授的知識就是相對落后的，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機也因為缺乏適宜的軟、硬件環(huán)境的支持，導(dǎo)致他們所能接觸和學(xué)習(xí)到的計算機知識也

5、相對落后，培養(yǎng)出來的人才也不會符合市場的要求，很快就會被淘汰。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地改善計算機教學(xué)設(shè)施、以滿足正常的計算機教學(xué)的需要。只有你開展了，你的學(xué)生才會有出路。三、學(xué)校師資許多中職學(xué)校計算機教師并不是科班出身，有很多是其它學(xué)科的教師改行，特別是一些中、老年教師，沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，半路出家，自學(xué)而成，專業(yè)程度總的來說并不是很高。教師外出學(xué)習(xí)為自己充電、進步的時機也不是很多。但是計算機知識更新的速度卻非常快，常言道：一天不學(xué)，自己知道，三天不學(xué)，所有人都知道。所以假設(shè)不加強學(xué)習(xí)，很容易造成知識老化，在課堂上就會經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生提的問題教師不能解答；一些操作學(xué)生會比教師純熟甚至教師還弄

6、不明白等情況。這樣就難以保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。常此以往，試問哪一個學(xué)生還愿意來這樣的學(xué)校上學(xué)。為此，學(xué)校應(yīng)該為計算機教師提供更多的學(xué)習(xí)新知識、新軟件、新方法的時機，以保證計算機師資本身的知識程度的不斷進步、專業(yè)知識和理論才能的不斷更新，進步課堂教學(xué)和理論教學(xué)效果，以此促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。師者：所以傳道授業(yè)解惑也。這是桓古不變的真理。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、計算機教材及大綱在教材和大綱上，有的教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)開展的要求；也有的教材緊跟流行軟硬件步伐，更新很快，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。相對極端化。中職學(xué)校主要是培養(yǎng)實用型應(yīng)用人才，而教材建立又是整

7、個計算機根底教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，所以教材大綱的選擇及設(shè)定也應(yīng)該是著重于應(yīng)用。假設(shè)教材相對落后，會使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；假設(shè)教材更新速度過快，那么可能由于學(xué)校硬件條件的限制，教師師資程度的進步過緩，都會造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達不到好的教學(xué)效果。那么如何既要考慮到當(dāng)前計算機知識的開展，又要保持教材在一段時期內(nèi)的相對穩(wěn)定呢？一般而言，計算機主流的軟、硬件技術(shù)的流行根本上是在以有的根底上逐漸開展的，所以也具有很強的兼容性，那么我們就不必要求一定要講解最新的軟、硬件技術(shù)，而應(yīng)著重講解它們的共有的根本特點。例如：INDS98和FFIE97的一些根本操作還并未過時，我們就不要

8、急于要求學(xué)生掌握INDSXP和FFIEXP等。五、計算機教學(xué)方法眾所周知，在教學(xué)方面職業(yè)教育并沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)形式。因此，沒有真正的表達出自身的育人機制和教學(xué)特色。我們在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內(nèi)容較抽向難理解再加之計算機語言不同于其它學(xué)科，它有很多的應(yīng)用術(shù)語，所以造成教師講的口干舌燥，千方百計地想讓學(xué)生明白，而學(xué)生們也非常專注地想聽明白。但專業(yè)化的知識確實讓學(xué)生難以承受，到上機操作時又茫然不知從何下手。結(jié)果造成教師教學(xué)費力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，達不到預(yù)期效果的為難現(xiàn)象。學(xué)習(xí)計算機靠的不是理論，而是理論操作，靠的是如何做出來、怎樣才能做出來。所以在教學(xué)中一味地以傳

9、統(tǒng)的教學(xué)形式和理念來教學(xué)是行不通的。一是要改進教學(xué)方法，應(yīng)該以理論與理論嚴(yán)密結(jié)合的操作性教學(xué)方法為主，要教會學(xué)生們怎樣做、如何做。講課中可采用一些實例，分組討論，工程教學(xué)、講解演示問題的解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。著名計算機教育專家譚浩強強調(diào)過這樣的思想，計算機只是一個工具，而不是一門課程。計算機知識的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，應(yīng)用性強是學(xué)習(xí)計算機知識的一個突出特點。我們就應(yīng)當(dāng)把計算機作為一種工具來對待，掌握這個工具的根本操作方法和常用軟件及應(yīng)用具有非常大的現(xiàn)實意義。另外也要改進教學(xué)手段，計算機信息技術(shù)的開展本身就為教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段?？衫糜嬎銠C多媒體課件、大屏幕投影、Nelass網(wǎng)絡(luò)教室等先進的教育手段進展計算機教學(xué)。用生動的多媒體課件演示，可以使計算機知識的學(xué)習(xí)更加形象化、詳細化、生動化，深化淺出、通俗易懂；教師通過網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)進展演示操作，也可以使學(xué)生很快在理論活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氣氛，讓學(xué)生使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師那么成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“協(xié)作者。綜上所述，是對當(dāng)前中職