關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

1、關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的考慮關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的考慮1當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀1.1理論教學(xué)體系不完善調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高職會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)體系中，根本上是課程實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的簡單拼湊，校企合作多停留在形式的層面上，校外頂崗實(shí)習(xí)的單位不多，專業(yè)對口率極低。理論課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，學(xué)生理論操作系統(tǒng)性差，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。1.2理論教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)近幾年高職會計(jì)專業(yè)的課程都進(jìn)展了一定的改革，但對于會計(jì)理論課程的改革與設(shè)計(jì)還存在一定的缺欠，特別是在實(shí)訓(xùn)工程的設(shè)計(jì)以及在理論教學(xué)內(nèi)容的選取上，沒有表達(dá)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及會計(jì)職業(yè)才能開展規(guī)律的要求，導(dǎo)致學(xué)生動手才能

2、沒有到達(dá)企業(yè)會計(jì)崗位的要求。本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理2高職會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的幾點(diǎn)考慮2.1以學(xué)生職業(yè)才能為本位，構(gòu)建從入業(yè)到勝業(yè)的雙規(guī)遞進(jìn)式理論教學(xué)體系該理論教學(xué)體系，詳細(xì)包括以下六個環(huán)節(jié)：2.1.2會計(jì)崗位根底實(shí)訓(xùn)包括手工和電算。結(jié)合會計(jì)根底課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)展兩周的會計(jì)根本技能的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會計(jì)根本理論、根本方法、根本操作技能，為學(xué)生會計(jì)崗位工作任務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基矗2.1.3主要課程崗位實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課老師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)工程崗位，組織學(xué)生完成單項(xiàng)出納崗位、核算崗位、報(bào)稅崗位才能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一崗位工作操作的方式方法。2.1.4企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)

3、訓(xùn)。采用集中實(shí)訓(xùn)的方式，采取手工會計(jì)、電算會計(jì)、ERP沙盤演練三個實(shí)訓(xùn)工程，實(shí)行出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)、會計(jì)主管等會計(jì)崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個季度財(cái)務(wù)會計(jì)工作。通過分組輪崗，仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生理解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會計(jì)不同角色崗位的實(shí)際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會計(jì)、電算會計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會計(jì)崗位工作才能，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)乃至就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基矗2.1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)。要改變過去讓學(xué)生只是完成財(cái)務(wù)會計(jì)方面論文的單一形式?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)展企業(yè)主要會計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)；在此根底上進(jìn)展有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)

4、算；最后對所設(shè)計(jì)會計(jì)報(bào)表進(jìn)展簡要分析說明。從而進(jìn)步學(xué)生分析問題、解決問題的才能。通過該理論教學(xué)體系的施行，使理論教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程；在與之相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會計(jì)處理才能訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下信息化處理才能訓(xùn)練雙軌并行方式，使學(xué)生職業(yè)才能循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式開展；表達(dá)了全過程、全方位綜合職業(yè)才能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的對接。2.2以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的理論教學(xué)內(nèi)容首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會計(jì)工作實(shí)際，由專任老師與企業(yè)會計(jì)師共同參與的校企合作制定課程的知識、才能、素質(zhì)目的，選取教學(xué)內(nèi)容。其次，理論教學(xué)按照理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)

5、展設(shè)計(jì)，突出理論教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)教學(xué)過程的理論性、開放性和職業(yè)性。再次，將學(xué)生初次就業(yè)的主要會計(jì)崗位，作為理論教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生將來的職業(yè)開展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會計(jì)崗位一般是出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)三個崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)等會計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會計(jì)工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會計(jì)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化理論課程體系，將會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與會計(jì)專業(yè)才能培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外頂崗

6、實(shí)習(xí)三個階段的理論教學(xué)完成從初學(xué)者到合格會計(jì)職業(yè)者的培養(yǎng)過程。2.3引企入校，構(gòu)建1424理論教學(xué)形式學(xué)校應(yīng)本著互惠互利，雙方共贏的原那么，主動尋求與企業(yè)共贏點(diǎn)，建立了優(yōu)勢互補(bǔ)的資源共享機(jī)制，引進(jìn)有一定規(guī)模的財(cái)務(wù)代理公司企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，建立會計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)習(xí)基地，即是該公司的辦公地點(diǎn)，又是會計(jì)專業(yè)老師及學(xué)生的工作實(shí)習(xí)場所。由此借助企業(yè)搭建全學(xué)程以真實(shí)崗位培養(yǎng)學(xué)生的1424理論教學(xué)形式。即：2.3.1一個平臺：學(xué)校與企業(yè)雙方合作，共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，形成了一個校企合作的嚴(yán)密型校內(nèi)理論教學(xué)平臺。2.3.2四個崗位：實(shí)訓(xùn)過程中下設(shè)出納會計(jì)、核算會計(jì)、報(bào)稅會計(jì)、會計(jì)主管等主要四個會計(jì)崗位。并且學(xué)生定期輪崗進(jìn)展會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)