關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因與對策研究

1、關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因與對策研究“職業(yè)倦怠(jbburnut)是美國臨床心理學(xué)家費(fèi)魯頓伯格(Freudenberger)于1974年首次提出的一個(gè)專門用以說明工作者工作狀態(tài)的概念。眾多研究說明，職業(yè)倦怠作為一種心理現(xiàn)象，在中小學(xué)教師中也普遍存在。教師職業(yè)倦怠主要指教師對所從事的工作缺乏興趣，卻又不得意而為之時(shí)，感到厭煩，產(chǎn)生一種身心俱疲的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)持續(xù)存在就會導(dǎo)致自身潛能難以充分發(fā)揮，工作才能和工作績效下降。一、教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查為了全面理解中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，2022年末我市教育局教研室對全市二十個(gè)學(xué)校，二千五百余名中小學(xué)教師進(jìn)展了問卷調(diào)查。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象在

2、中小學(xué)教師中是普遍存在的。職業(yè)倦怠因工作而起，反過來就會作用于工作，影響人的工作，導(dǎo)致工作惡化，于是職業(yè)倦怠進(jìn)一步增強(qiáng)，繼而影響到下一次的工作狀態(tài)，導(dǎo)致進(jìn)一步的工作惡化，如此形成一種惡性循環(huán)。這種惡性循環(huán)不但對工作有極強(qiáng)的破壞力，而且能導(dǎo)致當(dāng)事人發(fā)生多種生理疾病，如失眠、頭痛、頭暈、內(nèi)分泌失調(diào)等。二、教師職業(yè)倦怠成因分析中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的成因是多樣而復(fù)雜的。對于每一位教師，可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因千差萬別。大量的分析和研究說明，造成教師職業(yè)倦怠的主要原因有：1.社會期望與現(xiàn)實(shí)的反差從古到今，教師職業(yè)一直被視為崇高的職業(yè)。世界各國越來越重視教師，不斷地進(jìn)步教師的社會地位和政治地位，我國也不例外。

3、“教師節(jié)的設(shè)立，?教師法?的公布等，在很大程度上進(jìn)步了我國教師的社會地位和政治地位。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，還存在輕視知識分子尤其是中小學(xué)教師的種種偏見，對教師的物質(zhì)文化生活漠不關(guān)心，鄙夷教師職業(yè)，輕視教師的勞動，甚至還有毆打、謾罵教師的現(xiàn)象。作為知識分子的教師，一直渴望自己的職業(yè)與角色活動受到社會的支持和贊譽(yù)，以維護(hù)他們的尊嚴(yán)。但是一旦他們在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)人們對他們及該職業(yè)的態(tài)度與他們所渴望的職業(yè)地位和角色形象很不一致時(shí)，就會產(chǎn)生一種“屈尊感和“失落感，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)不能給自己帶來榮耀而煩惱。處理不當(dāng)就會對教育工作失去興趣和動機(jī)。2.當(dāng)前教師工作的低創(chuàng)造性在教育活動中，教師面對千差萬別的學(xué)生，繁

4、雜紛亂的教育內(nèi)容，瞬間即變的教育環(huán)境，他們必須充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性的發(fā)揮，才能勝任教育這一工作。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是封閉性的教育系統(tǒng)、對升學(xué)率的片面追求與教師工作的創(chuàng)造性之間存在著鋒利的矛盾，使我國的教育失去了內(nèi)在的原動力，也使教師們?nèi)諠u疲憊。3.教師勞動付出與報(bào)酬不一致我國中小學(xué)教師的工資程度一直維持在非常低的程度上。有資料說明：我國教師月工資平均程度排列在國民經(jīng)濟(jì)十二個(gè)行業(yè)中倒數(shù)第三，與世界各國相比，中國教師工資收入只是同檔次開展中國家的四分之一。商品經(jīng)濟(jì)的核心是等價(jià)交換，勞動分配原那么是按勞付酬，經(jīng)濟(jì)待遇低，就意味著沒本領(lǐng)、無奉獻(xiàn)。這樣教師就會因自己的勞動價(jià)值與勞動報(bào)酬的嚴(yán)重背離

5、，心理矛盾加劇，最終導(dǎo)致職業(yè)倦擔(dān)4.角色的價(jià)值觀與個(gè)人價(jià)值觀的沖突無論從角色職責(zé)，還是從社會文化的繼承而言，教師一直是社會提倡的價(jià)值模范，且被作為一種價(jià)值傳播的工具。但如今，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深化，社會的價(jià)值觀念在不斷改變，人的價(jià)值觀趨向于多元化。許多教師的價(jià)值觀念也在不斷改變，于是就產(chǎn)生了角色價(jià)值觀與教師個(gè)人價(jià)值觀的沖突。另外，一些個(gè)人因素也在影響著教師的職業(yè)倦怠，例如，研究發(fā)現(xiàn)，男教師較女教師更易產(chǎn)生倦怠，初中及高中教師較小學(xué)教師壓力更大，單身教師比已婚教師的倦怠程度更高，任教于較大城市學(xué)校的教師比中小城市的教師倦怠程度高。三、緩解教師職業(yè)倦怠的策略1.以教師開展階段的研究為根底，給處于倦怠期

6、的教師以支援與協(xié)助教師開展是一個(gè)漫長的、動態(tài)的的歷程。研究說明，教師的挫折階段常發(fā)生在教師職業(yè)生涯的中期，即大約是任教后15年左右，這時(shí)教師可能會產(chǎn)生教學(xué)上的挫折感，或工作滿足程度逐級下降，在教學(xué)上常表現(xiàn)出無力感、倦怠感。處于這個(gè)階段的教師非常需要幫助。在這一階段，教育行政部門可組織教師參加校內(nèi)或校際間的研討會，使教師之間彼此交流教學(xué)經(jīng)歷和體會，消除教師在專業(yè)討論方面的孤獨(dú)感、無助感；可以邀請著名學(xué)者、教師講學(xué)，開闊教師視野，進(jìn)步科研意識，激發(fā)教師重新追求專業(yè)開展的熱情；為教師實(shí)在提供時(shí)間與教育資源使其參加進(jìn)修培訓(xùn)，進(jìn)步教學(xué)才能與技巧，增強(qiáng)教學(xué)效能感等。給處于倦怠期的教師幫助與支援會有助于教師

7、擺脫倦怠，走出低谷，進(jìn)步與完善自己。2.增強(qiáng)教師的職業(yè)聲威，逐步進(jìn)步教師的社會地位一種職業(yè)的社會地位，取決于它的經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望。從事高地位職業(yè)的人容易受到人們的羨慕、尊敬和優(yōu)待，他自己也更多地感到自豪和優(yōu)越。無疑，他們也會熱愛自己的職業(yè)。因此，要想使教師熱愛自己的職業(yè)并立志獻(xiàn)身于該職業(yè)，必須通過國家政策的傾斜和言論的宣傳等手段，廣泛樹立起“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)這一觀念，實(shí)在做到教師職業(yè)無論在城市或農(nóng)村都處于比較優(yōu)越的地位。只有這樣，教師才會對自己的職業(yè)產(chǎn)生榮耀感和自豪感,并以安康而積極的情緒從事教育工作。3.增強(qiáng)教師心理適應(yīng)才能增強(qiáng)教師心理適應(yīng)才能，使其在困難與挫折面前始終保持積極向

8、上的安康心理情緒，既是預(yù)防教師出現(xiàn)心理障礙的有效途徑，也是預(yù)防教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的有效途徑。1教師個(gè)人要有正確的社會價(jià)值取向。只有發(fā)自內(nèi)心的“樂而為之才會對自己所從事的事業(yè)滿腔熱忱，才會在困難與挫折面前不氣餒，才能熱愛學(xué)生，并從這種愛中得到極大的職業(yè)享受。教師要想做到“樂而為之，必須有正確的社會價(jià)值取向。這種正確的社會價(jià)值取向來源于教師個(gè)人對教師職業(yè)的正確認(rèn)識，教師對自己所從事事業(yè)的價(jià)值認(rèn)定，是一個(gè)教師防止職業(yè)倦耽保持最正確心境的思想基矗2引導(dǎo)教師確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目的。職業(yè)倦怠信念源于挫折，挫折是在目的行為受阻時(shí)產(chǎn)生的。為防止教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)校指導(dǎo)者要積極引導(dǎo)教師確定恰當(dāng)?shù)哪康模?chuàng)造條件幫助

9、教師在工作中盡可能獲得成功。3注意建立良好的學(xué)校人際關(guān)系。教師安康心理狀態(tài)是由良好的學(xué)校心理環(huán)境熏陶而成的，要想使教師保持良好的心理，必須建立良好的學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校指導(dǎo)者首先要以自身的良好形象為教師們樹立良好的人際關(guān)系的典范。同時(shí)還要對教師付出同志式的愛心、誠心、細(xì)心與耐心。主動理解教師思想動態(tài)、業(yè)務(wù)才能，及時(shí)解決教師工作中的疑難問題，積極分擔(dān)教師生活中的憂慮與艱辛，并時(shí)常為教職工之間的業(yè)務(wù)交往與情感交流鋪路搭橋等。4教師要努力發(fā)揮自身個(gè)性中的積極因素，抑制消極因素。教師要增強(qiáng)理智感，抑制主觀臆斷；增強(qiáng)自制力，抑制激情性沖動；增強(qiáng)信心，抑制自暴自棄等。教師還應(yīng)注意經(jīng)常保持樂觀自信的安康情緒，做到不多愁善感，不暴怒暴喜等。4.完善教育領(lǐng)域內(nèi)部公正、公開的競爭機(jī)制競爭是生物界和人類生存和開展的根本法那么。大量事實(shí)說明，在社會生活中，完善的競爭機(jī)制能激發(fā)人無窮無盡的活力。當(dāng)然，教育領(lǐng)域內(nèi)的競爭不同于商品經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的競爭，它不是簡單的商品消費(fèi)，而是培養(yǎng)人才的競爭，