論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1、論高職院校大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力摘要：高職院校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到高職院校的可持續(xù)開(kāi)展。應(yīng)從進(jìn)步大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手提升學(xué)生的整體就業(yè)程度。大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可歸納為根本素質(zhì)、根本工作才能、專(zhuān)業(yè)技能、求職技能四個(gè)要素。高職院校應(yīng)分析當(dāng)前制約畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)部因素與外部因素，有針對(duì)性地提出提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，妥善解決好大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到我國(guó)高等教育的可持續(xù)開(kāi)展，也直接關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧，同時(shí)還決定著高等院校尤其是高職院校的生存與開(kāi)展。要做好畢業(yè)生就業(yè)工作，必須對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作系統(tǒng)、全面、客觀

2、的分析，從進(jìn)步就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力入手提升大學(xué)生的整體就業(yè)程度。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵與構(gòu)成要素大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標(biāo)志，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)時(shí)機(jī)、贏得欣賞的實(shí)際才能和比擬優(yōu)勢(shì)。概括說(shuō)來(lái)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到自身才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫坏牟拍?，即滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的才能。從社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力包含以下四個(gè)要素。一根本素質(zhì)誠(chéng)信意識(shí)人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不強(qiáng)。誠(chéng)信是一個(gè)合格公民所必須具備的最根本的思想道德素質(zhì)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最可靠、最堅(jiān)實(shí)的基石，是維護(hù)市場(chǎng)秩序、調(diào)整人們社會(huì)關(guān)系的準(zhǔn)那么

3、。大學(xué)生的誠(chéng)信狀況直接關(guān)系到我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的成敗。社會(huì)上的信譽(yù)缺失，使德才兼?zhèn)涞娜瞬攀艿接萌藛挝坏那嗖A，有才無(wú)德的人是不會(huì)受歡送的。大學(xué)生作為將來(lái)社會(huì)生活的新生力量，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真經(jīng)營(yíng)好個(gè)人信譽(yù)這個(gè)無(wú)形資產(chǎn)。強(qiáng)烈的責(zé)任心責(zé)任心是我們這個(gè)社會(huì)為人處事的根本要求，是一個(gè)人能否立足于社會(huì)，獲得事業(yè)開(kāi)展的至關(guān)重要的人格品質(zhì)，是做人的根本素質(zhì)。一個(gè)人工作才能的大小與他掌握知識(shí)的程度和工作方法有很大關(guān)系，而一個(gè)人的工作態(tài)度，即責(zé)任心問(wèn)題那么是影響一個(gè)人事業(yè)成敗的關(guān)鍵。從某種意義上說(shuō)，責(zé)任心往往比才能更為重要。大學(xué)生一定要樹(shù)立對(duì)自己和別人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任心，這樣才能得到用人單位的青睞。扎實(shí)

4、的科學(xué)文化素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)主要表達(dá)在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造、專(zhuān)業(yè)程度以及科學(xué)精神等方面。一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應(yīng)的知識(shí)，因此，在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的情況下，大學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的社會(huì)知識(shí)，具有完善而全面的知識(shí)構(gòu)造，才能適應(yīng)將來(lái)工作的需要。二根本工作才能學(xué)習(xí)才能美國(guó)預(yù)言家阿爾涅托夫勒就指出：“將來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)習(xí)才能的人。學(xué)習(xí)才能是將來(lái)社會(huì)人類(lèi)應(yīng)具備的首要本領(lǐng)，是人們獲得知識(shí)和技能的基矗大學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，二是搜集、分析和利用信息的才能，三是分享與合作的才能。創(chuàng)新才能創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)

5、力。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家將來(lái)的建立者和接班人，當(dāng)今時(shí)代開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新才能提出了更高的要求，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)也是實(shí)現(xiàn)自我全面開(kāi)展的機(jī)遇。創(chuàng)新的本質(zhì)是打破，即打破舊的思維定勢(shì)與舊的常規(guī)戒律。大學(xué)生要在迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中把握機(jī)遇，以強(qiáng)烈的進(jìn)取心銳意進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不斷為社會(huì)和國(guó)家創(chuàng)造佳績(jī)。環(huán)境適應(yīng)才能大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，在從“學(xué)校人走向“社會(huì)人、“職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中面臨著截然不同的環(huán)境，這就需要大學(xué)生培養(yǎng)、進(jìn)步自己的社會(huì)適應(yīng)才能，使自己順利完成從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。人際交往才能人際交往是人們?cè)鲩L(zhǎng)才學(xué)、開(kāi)啟心智，適應(yīng)社會(huì)、準(zhǔn)確定位，認(rèn)識(shí)自我、完善自身，協(xié)調(diào)關(guān)系、攻克難關(guān)的有效途徑。大學(xué)生求

6、職過(guò)程本身就是求職者和招聘者之間有效溝通與交流的過(guò)程，良好的人際溝通與交往才能是理論經(jīng)歷的結(jié)果。因此，大學(xué)生在校期間要有意識(shí)地加強(qiáng)交流溝通才能的訓(xùn)練，一方面將交流溝通技能與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不僅要融會(huì)貫穿，而且要能明晰流暢地表達(dá)，增強(qiáng)交流與溝通的技能；另一方面，在校期間要積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，積極主動(dòng)地與人交往，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)自身人際交往的才能。語(yǔ)言表達(dá)才能美的語(yǔ)言可以使人與人之間以禮相待、真誠(chéng)相見(jiàn)、融洽和睦，能使人心情舒暢，精神愉快。準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言并能靈敏地使用語(yǔ)言，是表達(dá)大學(xué)生素質(zhì)與才能的重要方面。解釋的才能、傳遞信息的才能以及濃縮資料的才能對(duì)任何職業(yè)都是不可或缺

7、的。良好的語(yǔ)言表達(dá)才能可以使畢業(yè)生很好地表現(xiàn)自己，給用人單位留下良好的第一印象；可以清楚流利地表達(dá)自己的思想，可以在工作和生活中愉快地與別人交往。團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越重視個(gè)人才能的進(jìn)步，但許多人在樂(lè)此不疲地追求各種等級(jí)證書(shū)的同時(shí)，卻無(wú)視了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不少人奉行“事不關(guān)己，高高掛起的準(zhǔn)那么，不屑于“眾人拾柴火焰高、“一個(gè)好漢三個(gè)幫等古訓(xùn)。而現(xiàn)代企業(yè)需要的是可以運(yùn)用自己良好的溝通才能與企業(yè)內(nèi)外有關(guān)人員接觸，可以合作無(wú)間、同心同德、完成組織使命與目的的人。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神將成為將來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要砝碼。三專(zhuān)業(yè)技能大學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)的根本理論和方法，

8、更需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能的理論才能，包括動(dòng)手才能、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的才能等。這是大學(xué)生可持續(xù)開(kāi)展的根底，是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生要結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)和個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求掌握多種技能，提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使自己成為復(fù)合型人才。四求職技能求職不僅需要實(shí)力，更需要勇氣和智慧。大學(xué)生掌握了求職技巧和方法，就會(huì)使求職活動(dòng)更科學(xué)有效，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。求職才能包括信息搜集與處理才能、準(zhǔn)確定位才能、抓住機(jī)遇才能、表達(dá)才能、自我決策才能、自我推銷(xiāo)才能、自我保護(hù)才能等，這是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和消費(fèi)資料的結(jié)合，到達(dá)人職匹配的重要因素。制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的因

9、素制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的因素有多種，既有大學(xué)生自身的內(nèi)部因素，也有來(lái)自學(xué)校和就業(yè)市場(chǎng)的外部因素。制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的內(nèi)部因素主要表如今以下幾個(gè)方面。綜合素質(zhì)不高。就業(yè)才能不單純指某一項(xiàng)技能，而是大學(xué)生多種素質(zhì)與才能的綜合表達(dá)。在高職院校中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏目的和動(dòng)力，對(duì)生活悲觀絕望；有的學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)才能不強(qiáng)；有的學(xué)生追求知識(shí)的單一性或?qū)Ｒ恍?，認(rèn)為只要有一技之長(zhǎng)，就能走遍天下。在學(xué)生中出現(xiàn)了重專(zhuān)業(yè)輕基儲(chǔ)重知識(shí)輕才能、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致自身素質(zhì)畸形開(kāi)展，綜合素質(zhì)不高，與社會(huì)開(kāi)展需求脫節(jié)與錯(cuò)位，就業(yè)效果不理想。核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅是綜

10、合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的比賽。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈的今天，大學(xué)生要想超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，立于不敗之地，必須培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。有的學(xué)生缺乏“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的特色意識(shí)，因此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。就業(yè)觀念落后。有的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中不能正確地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)與缺乏，自以為是，在擇業(yè)過(guò)程中期望值過(guò)高，不實(shí)在際地追求超出本身才能的職業(yè)崗位；有的學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，不積極參與雙向選擇，而是聽(tīng)之任之。這些認(rèn)識(shí)上的偏向，使得大學(xué)生在畢業(yè)求職過(guò)程中抱怨理想與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生失落感自責(zé)、自怨、自卑的心理，形成心理障礙。制約大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的外部因素，主要表如今以下幾個(gè)方面。學(xué)校管理的錯(cuò)位。我國(guó)的

11、高職教育既面臨著良好的開(kāi)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，要在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和開(kāi)展，其“產(chǎn)品就要承受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。這就要求高職院校明確辦學(xué)思想，定位準(zhǔn)確，突出辦學(xué)特色，以自己的人才培養(yǎng)特色在市場(chǎng)中求生存，以不斷提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，深化教育改革，改革人才培養(yǎng)形式。然而，目前相當(dāng)一局部高職院校盲目追求上規(guī)模、求數(shù)量，盲目追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置的大而全，無(wú)視特色專(zhuān)業(yè)的建立與開(kāi)展，無(wú)視內(nèi)涵開(kāi)展的重要性，對(duì)學(xué)生的教育管理走粗放型道路，以致學(xué)校的開(kāi)展特色不明顯，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力薄弱，影響學(xué)校的進(jìn)一步開(kāi)展。就業(yè)市場(chǎng)不標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)公平、公正、合理的人事制度與公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的人才市場(chǎng)機(jī)制還不夠健全，大學(xué)生

12、就業(yè)市場(chǎng)必需的信息體系和效勞體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當(dāng)局部用人單位的法律意識(shí)與國(guó)家相應(yīng)的法律法規(guī)還沒(méi)有健全。此外，就業(yè)過(guò)程中地域、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、性別方面的歧視仍然存在，家庭地位、社會(huì)關(guān)系等影響了就業(yè)的公平性，人為地造成就業(yè)困難。這些現(xiàn)象的存在是與以市場(chǎng)為主導(dǎo)的就業(yè)方式不相稱(chēng)的，這種不良的社會(huì)現(xiàn)象勢(shì)必影響畢業(yè)生安康就業(yè)心理的形成，導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中不良現(xiàn)象的惡性循環(huán)。提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑進(jìn)步高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與整體就業(yè)程度，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，高職院校要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過(guò)進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)提升學(xué)生的就

13、業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的質(zhì)量人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生才能在將來(lái)具有更廣闊的開(kāi)展空間；只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。高職院校要確立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以進(jìn)步內(nèi)在素質(zhì)為目的的人才培養(yǎng)形式，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的關(guān)系上，要樹(shù)立人才培養(yǎng)要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展需要，積極探究產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在根底與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系上，要樹(shù)立加強(qiáng)根底教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念；在知識(shí)傳授與才能素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹(shù)立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)才能與進(jìn)步素質(zhì)于一體，協(xié)調(diào)開(kāi)展、綜合進(jìn)步的思想和觀念；在統(tǒng)

14、一要求與個(gè)性開(kāi)展的關(guān)系上，要樹(shù)立在一定的教育目的指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)形式多樣化以及加強(qiáng)因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的思想和觀念。加強(qiáng)學(xué)生特色才能的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上獲得優(yōu)勢(shì)，須樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的特色意識(shí)。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)，又要區(qū)別于中職教育的“以才能型素質(zhì)為主。在專(zhuān)業(yè)技能方面，假如高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣只能獲得初級(jí)或中級(jí)技術(shù)等級(jí)才能與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言的；假如高職院校畢業(yè)生只掌握專(zhuān)業(yè)技能，而不具備專(zhuān)業(yè)核心理論知識(shí)，那就等同于中職生，在職業(yè)市場(chǎng)上是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的；假如高職院校畢業(yè)生只重視

15、掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面比不過(guò)本科院校畢業(yè)生，在專(zhuān)業(yè)技能方面比不過(guò)中職生，就會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的教學(xué)形式，形成課程形式的多樣化，在教學(xué)中要充分表達(dá)職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識(shí)為中心，貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原那么，將理論與理論結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的才能與科學(xué)的思維方式。施行全程式學(xué)生生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)展規(guī)劃，是最大限度地進(jìn)步學(xué)生生命價(jià)值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)展就業(yè)教育，有方案、分層次、全過(guò)程實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)展職業(yè)

16、生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)目的，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過(guò)多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)。要在對(duì)學(xué)生進(jìn)展一系列職業(yè)興趣的測(cè)定與選擇、職業(yè)性格與價(jià)值取向的測(cè)評(píng)、職業(yè)才能綜合評(píng)定的根底上，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立新的就業(yè)觀念1998年召開(kāi)的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，而且還能為其別人提供就業(yè)崗位。因此，高職院校要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)時(shí)機(jī)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。其次，要在課程設(shè)置上開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)才能放在教育教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的根本知識(shí)與根本方法。再次，要在人才培養(yǎng)形式上建立創(chuàng)業(yè)教育理論基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)籌