試論新時期高校教師的素質(zhì)構(gòu)成

1、試論新時期高校老師的素質(zhì)構(gòu)成社會政治經(jīng)濟文化的快速開展和高等教育改革的不斷推進，對新時期高校老師素質(zhì)提出了更高要求。明確新時期高校老師的素質(zhì)構(gòu)成要素，對于不斷進步高校老師素質(zhì)和高等教育質(zhì)量具有重要的意義。高校老師承當(dāng)著特殊的社會使命和責(zé)任。它是集老師、專家、學(xué)者于一體的人,是大學(xué)生思想道德品質(zhì)、人生理想信念和專業(yè)素質(zhì)的導(dǎo)引者和培養(yǎng)者；重大科技命題和社會開展問題研究者、對策提出者；社會先進思想和文化的傳承者、創(chuàng)造者，對于形成良好社會文化氣氛和文化生態(tài)承當(dāng)著重要責(zé)任和使命。我們把高校老師素質(zhì)界定為根底性素質(zhì)、開展性素質(zhì)和創(chuàng)造性素質(zhì)三個梯級層次的指標(biāo)體系。一、新時期高校老師的根底性素質(zhì)新時期高校老師

2、要求具有較高的政治品質(zhì)和思想道德素質(zhì)。高校老師是大學(xué)生形成正確的人生理想、安康的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)的重要導(dǎo)引者。具備良好的師德是老師素質(zhì)最根本的要求。這就要求高校老師必須堅持“以人為本，熱愛教育事業(yè)、真心實意關(guān)心、保護和幫助學(xué)生成長成材，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，以學(xué)生的成長和開展作為衡量老師價值的重要根據(jù)。同時，要求老師要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的政治觀念，具備高度的政治責(zé)任感和強烈的責(zé)任心。高校老師必須具有良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)。人格是人的一切品質(zhì)的總和。老師職業(yè)的特殊性,要求老師必須具有高尚健全的人格。高校老師要具有自愛、自尊、自信、自強等心理品質(zhì),有強烈的責(zé)

3、任感、事業(yè)心,可以全身心地投入到教育事業(yè)中去。高校老師還應(yīng)具有安康的心理和良好的心理素質(zhì)，從認(rèn)知、情感、意志、性格、氣質(zhì)等心理素質(zhì)方面全面修養(yǎng)自己,培養(yǎng)安康的心理素質(zhì),形成安康的人格品質(zhì),以適應(yīng)高等教育開展的需要。高校老師必須具有復(fù)合型的知識構(gòu)造。高校老師要不斷完善知識與智能構(gòu)造。既具備精深扎實的專業(yè)知識,又有廣博的文化素養(yǎng)以及相關(guān)學(xué)科的根本知識,可以掌握學(xué)科的前沿動態(tài),進展教學(xué)和科學(xué)研究,做學(xué)者型的老師。在知識經(jīng)濟時代,老師永遠(yuǎn)不能滿足于已有的知識,要樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的觀念,不斷更新知識、進步業(yè)務(wù)和技能程度,擁有知識的活水源頭,只有這樣，才能適應(yīng)教育開展的需要。高校老師必須具有良好的人

4、文素養(yǎng)。高校老師除了具備本身所從事的專業(yè)知識之外,還需要良好的人文修養(yǎng),需要懂得文史哲等多方面的知識。人文修養(yǎng)是高層次人才全面素質(zhì)的基矗高校老師必須加強自身的人文修養(yǎng),要擅長學(xué)習(xí)民族優(yōu)秀文化成果和文化傳統(tǒng),擅長接收、分析、判斷和吸收世界先進文化成果，進步對歷史、文學(xué)、藝術(shù)和哲學(xué)精神的理解、把握和運用才能，不斷提升自我人文素養(yǎng)。二、新時期高校老師的創(chuàng)新性素質(zhì)高校老師的創(chuàng)新性素質(zhì)，是指高校老師基于自身的角色特點和崗位特點，必須具備更高層次的創(chuàng)新性要求，才能更好地承當(dāng)高校老師的責(zé)任和使命。高校老師必須擅長觀察、發(fā)現(xiàn)本學(xué)科的重大理論和理論命題，為重大社會開展命題和原創(chuàng)性科技難題的解決提供支持。作為新時

5、期的高校老師，不能再簡單滿足于一般教學(xué)，必須在更高的層次和開展要求來審視高校老師的責(zé)任和使命。對于本學(xué)科最新的開展潮流和脈絡(luò)的把握，最新學(xué)科動態(tài)和信息的理解，對于創(chuàng)新性命題的敏銳觸角和研究欲望，時刻站在學(xué)科開展的最前沿關(guān)注審視學(xué)科的開展。同時，高校老師必須學(xué)以致用，關(guān)注社會開展的重大理論和理論問題，解決與自我學(xué)科背景相關(guān)的重大科技命題等等。只有這樣，才能在理論中更好地進步高校老師的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校老師必須具備組建開展性團隊和發(fā)揮創(chuàng)造性團隊作用的才能。高校老師不同于其他中等教育和初等教育師資，高等教育的學(xué)科特點決定了高校教學(xué)、研究不能再進展傳統(tǒng)的單打獨斗，而必須組建具有良好競爭力

6、和穩(wěn)定運作特點的嚴(yán)密型或者松散型團隊，只有通過有效協(xié)作，才能最終產(chǎn)出良好的科研成果，更好地為社會開展與進步效勞，才能為進步高校老師素質(zhì)提供良好的土壤和平臺。所以高校老師必須具備組建開展性團隊和發(fā)揮創(chuàng)造性團隊作用的才能。這就要求高校老師必需要有廣闊的視野和前瞻精神，具有海納百川的包容性，具備自發(fā)、自主、自覺的合作意識和協(xié)作精神，具備良好的分工協(xié)作意識和角色定位才能，通過組建強有力的開展團隊和發(fā)揮團隊的創(chuàng)新作用，解決重大的理論和理論問題。通過團隊的修養(yǎng)和培養(yǎng)作用，更好到幫助高校老師自身成長成材，更好地效勞于教育教學(xué)。三、高校老師的開展性素質(zhì)推動產(chǎn)學(xué)研合作、有效效勞社會是高校辦學(xué)的重要特征之一。長期

7、以來，通過政府機構(gòu)和各高等院校的共同努力，我國高校的產(chǎn)學(xué)研一體化建立獲得了重要的成績，培育了北大方正、清華紫光、東大阿爾派等一大批具有只有相當(dāng)實力的企業(yè)集團，為增強我國的核心競爭力、更好地效勞高校辦學(xué)發(fā)揮了重要作用。高校老師的開展性素質(zhì)，要求高校老師要擅長推動產(chǎn)學(xué)研合作，以重大科研成果的申請立項、科學(xué)研究和成果轉(zhuǎn)化為載體，適時抓住契機，組建假設(shè)干個特色鮮明、規(guī)模合理的企業(yè)集團，以推動成果轉(zhuǎn)化為契機，更好地效勞于社會進步，修養(yǎng)科研團隊，進步高校老師的綜合素質(zhì)，更好地效勞于高等教育質(zhì)量的進步。以工程為載體，推動產(chǎn)學(xué)研合作，適時組建高科技企業(yè)團隊是高校老師的開展性素質(zhì)。這要求高校老師還要具有市場意識和產(chǎn)業(yè)運作才能，良好的社會協(xié)作才能。這種開展性素質(zhì)，不能