《生活生命與安全》小學(xué)三年級下冊14的教案

1、PAGE4PAGE4課題： 有你有我真溫暖學(xué)情分析三年級學(xué)生的集體意識不斷增強(qiáng)，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生集體歸屬感，增加社會安全感，使學(xué)生產(chǎn)生融入集體的意愿。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在自己遇到苦難的時候，會有他人的關(guān)懷在身旁，溫暖自己。從而幫助學(xué)生建立，完善自我的集體歸屬感，安全感，更好的融入集體。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生體會我們生活的社會中有各種支持力量讓學(xué)生體驗在團(tuán)體中的歸屬感和安全感，自覺融入集體、團(tuán)隊中教學(xué)重難點體驗在團(tuán)隊中的溫暖，感受在集體中的歸屬感和安全感教 學(xué) 過 程教 學(xué) 設(shè) 計修改活動導(dǎo)入1、游戲：抱抱你2、分享交流感受：在剛才的活動中，你有怎樣的感受？3、教師根據(jù)回答，進(jìn)行總結(jié)，引出課題。主

2、題活動心理聚焦：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，體會人間真情談?wù)勀銓D畫的理解思考在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖，全班交流分享小結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關(guān)心我們、幫助我們。心靈視窗創(chuàng)設(shè)情境，體驗關(guān)懷。如小明摔倒了，起不來多么無助?？墒莿e怕，有我們在一起。游戲過后交流感受。游戲：一名學(xué)生坐在地上，在雙手上舉的情況下，嘗試站立起來。再請五六名同學(xué)在一起背靠背坐在地上，手挽手，嘗試站立?！拔业臏嘏豢獭保核伎甲约旱慕?jīng)歷，感受與他們在一起的溫暖。心靈氧吧閱讀故事，明白生活中的自己并不孤單，我們周圍有許多愿意關(guān)心和幫助自己的人引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，談?wù)勛约旱母惺苄暮Ｆ鸷讲坏刮逃螒颍后w

3、會在集體中的歸屬感和安全感交流分享游戲感受六、板書設(shè)計14、有你有我真溫暖在生活中哪些事情曾讓你感覺到溫暖（家人、親友、同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)）家庭、班集體、社會、政府.人間處處有真情體驗關(guān)懷、感受溫暖當(dāng)我們遇到困難時，不要害怕，因為我們不孤單，有很多人會來關(guān)心我們、幫助我們。補(bǔ) 充 資 料 埃里克森的人格終生發(fā)展論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個人你為什么會成為現(xiàn)在這個樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。 他將人的一生分為八個階段，每個階段都有自己的任務(wù)。 埃里克森心理發(fā)展八

4、階段理論 1、基本信任對基本不信任 應(yīng)當(dāng)注意，每個階段都是以這個階段產(chǎn)生的危機(jī)命名的?；拘湃魏筒恍湃蔚男睦頉_突 此時不要認(rèn)為嬰兒是一個不懂事的小動物，只要吃飽不哭就行，這就大錯特錯了。此時是基本信任和不信任的心理沖突期，因為這期間孩子開始認(rèn)識人了，當(dāng)孩子哭或餓時，父母是否出現(xiàn)則是建立信任感的重要問題。信任在人格中形成了“希望”這一品質(zhì)，它起著增強(qiáng)自我的力量。具有信任感的兒童敢于希望，富于理想，具有強(qiáng)烈的未來定向。反之則不敢希望，時時擔(dān)憂自己的需要得不到滿足。埃里克森把希望定義為：“對自己愿望的可實現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢力、標(biāo)志生命誕生的怒吼?！?2、自主性對羞怯和疑慮 這一階段發(fā)生在出生

5、第一年后至第三年。時孩子會反復(fù)應(yīng)用“我”、“我們”、“不”來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利于兒童的社會化。反之，若過分嚴(yán)厲，又會傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對兒童的保護(hù)或懲罰不當(dāng)，兒童就會產(chǎn)生懷疑，并感到害羞。因此，把握住“度”的問題，才有利于在兒童人格內(nèi)部形成意志品質(zhì)。埃里克森把意志定義為：“不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅定地自由選擇或自我抑制的決心”。 3、主動性對內(nèi)疚 這個階段發(fā)生在第四年至第六年左右。在這一時期如果幼兒表現(xiàn)出的主動探究行為受到鼓勵，幼兒就會形成主動性，這為他將來成為一個有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人譏笑幼兒的獨創(chuàng)行為和想象

6、力，那么幼兒就會逐漸失去自信心，這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動性。 4、勤奮對自卑 這個階段從出生后第六年到第十一年間，與弗洛伊德的心理發(fā)展階段的潛伏階段相當(dāng)。大多數(shù)兒童整個發(fā)展階段都是在學(xué)校度過。5、同一性對角色混亂 這個階段發(fā)生在十二歲到二十歲左右，大致相當(dāng)于弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段的生殖階段。埃里克森正是對這個心理社會階段的論述才顯赫于世的，因為這一階段包含了他最著名的概念同一性危機(jī)6、親密對孤立 這個階段稱為成年早期，持續(xù)時間約二十歲到二十四歲左右。弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段不存在與它或以后的心理社會階段相對應(yīng)的階段。7、繁殖對停滯 這個階段發(fā)生在人生的二十五歲到六十五歲左右，亦稱成年中期。8、自我完整對失望 這個階段發(fā)生在六十五歲到死亡這段時間里，稱為成年晚期。埃里克森把自我完整定義為，只有這種以某種方式關(guān)心事物和人們的人，才能使自己順應(yīng)形影相隨的勝利和失望，順應(yīng)其他事物的創(chuàng)造者，或者說順應(yīng)各種產(chǎn)品和思想的創(chuàng)造者只有在這種人身上，這七個階段的果實方能日臻成熟。我找不到比自我完整更好的詞來表述它。按照埃里克森的理論，只有回顧一生感到所度過的是豐足的，有創(chuàng)建的和幸福的人