教學(xué)中關(guān)于物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1、教學(xué)中關(guān)于物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)面對(duì)新課改，我們應(yīng)該重視探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是物理問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解決就很重要了。提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)過(guò)程的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。對(duì)于教師，要可以帶著學(xué)生一起進(jìn)入問(wèn)題情境，可以充分的理解學(xué)生哪些地方出現(xiàn)問(wèn)題，在這些問(wèn)題上，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)，如何帶著學(xué)生抑制一個(gè)又一個(gè)困難，這是教師要仔細(xì)考慮的，而對(duì)學(xué)生有時(shí)非常重要的，如何去設(shè)計(jì)就顯得更加重要了。下面我對(duì)物理教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出談一些自己的觀點(diǎn)。在物理教學(xué)中我要堅(jiān)持以下設(shè)計(jì)原那么：1、根底性。根底性包括兩方面的涵義：一是設(shè)計(jì)的問(wèn)題要表達(dá)學(xué)生開(kāi)展的需要，使學(xué)生學(xué)有所得；二是要以學(xué)生已有的經(jīng)歷為根底，學(xué)生有

2、才能解決。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要讓學(xué)生“跳一跳，才能摸得到，有開(kāi)展的空間；而且要讓學(xué)生“跳一跳，就能摸得到，有成功的可能。2、科學(xué)性。首先要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題從情景素材到詳細(xì)內(nèi)容都是真實(shí)可信的，不違犯科學(xué)常理；其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還應(yīng)融入科學(xué)方法的要素，使學(xué)生學(xué)習(xí)模型、理想化、假說(shuō)等方法；設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要注重表達(dá)科學(xué)思想和科學(xué)價(jià)值觀，表達(dá)新形勢(shì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的要求。3、針對(duì)性。緊緊圍繞教學(xué)目的，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)展設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題題意清楚，條理清楚，語(yǔ)言精練，有助于學(xué)生理解概念，辨析疑難，糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)知構(gòu)造。切不能用不著邊際的問(wèn)題為難學(xué)生。4、啟發(fā)性。簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，只會(huì)使學(xué)生懶惰，長(zhǎng)期如

3、此還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)造成損害。教師應(yīng)抓住教學(xué)的內(nèi)在矛盾，把握時(shí)機(jī)，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生到達(dá)心求通而不解，口欲言而不能的“憤、“悱狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)展思維活動(dòng)。5、有序性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有助于進(jìn)步課堂的效率，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深化性。6、現(xiàn)實(shí)性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)絡(luò)科技、消費(fèi)實(shí)際，要有時(shí)代氣息，突出“應(yīng)用性、理論型，表現(xiàn)物理學(xué)在人類(lèi)文明中的宏大作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)進(jìn)步運(yùn)用物理知識(shí)的才能。7、開(kāi)展性。通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反響信息，比其它形式的反

4、響信息具有準(zhǔn)確性、詳細(xì)性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。物理課堂教學(xué)中在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面我們還要做到：(1)不要只是是自己講課，不去關(guān)注學(xué)生，這樣做只能會(huì)使給自己的教學(xué)缺乏魅力，教師講起課來(lái)是無(wú)精打采，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)有興趣，教師和學(xué)生在課堂上缺乏互動(dòng)，沒(méi)有真正的體會(huì)新課改理念，這樣的培養(yǎng)方式只能教出會(huì)做題的學(xué)生，學(xué)生的思維完全被教師所束縛，沒(méi)有自己的考慮得方式，這樣的學(xué)生只能是教師的工具，應(yīng)該讓教師和學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這樣讓學(xué)生積極地參加到課堂中去，變?yōu)檎n堂的主

5、人。(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題要有針對(duì)性，不要什么都要問(wèn)，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無(wú)邊際的、模模糊糊的問(wèn)題。(3)所提問(wèn)題要與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相一致。(4)不能只提問(wèn)好學(xué)生，不提差生；不能專(zhuān)提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；要對(duì)差生進(jìn)展友好的提問(wèn)。(5)問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，難易問(wèn)題有階梯。(6)設(shè)計(jì)問(wèn)題的表達(dá)要言簡(jiǎn)意賅，要有針對(duì)性，要簡(jiǎn)潔明。(7)對(duì)學(xué)生的答復(fù)要給與正面答復(fù)，同時(shí)要給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。(8)設(shè)計(jì)問(wèn)題要分清主次。(9)設(shè)計(jì)的問(wèn)題能靈敏應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的答復(fù)和反響，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果，等等。同一物理問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師假設(shè)能根據(jù)詳細(xì)的情

6、況形成各種不同的問(wèn)題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專(zhuān)題或概念上來(lái)，從而到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造的目的。設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式可以采取以下幾種方式：“設(shè)疑式可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立考慮；“逗趣式能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；“比照式可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于開(kāi)展學(xué)生的求異思維和求同思維；刨根式能幫助學(xué)生提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化；“比喻式能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維才能的進(jìn)步；“輻射式能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問(wèn)題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；“求同式能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出一樣的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一

7、定的思維形式；“伏筆式能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；自成靶子式的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度戒備的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷才能，培養(yǎng)了探究和追求真理的精神。一次提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問(wèn)、怎樣問(wèn)?！皩舆f式提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)展分層次由淺入深的提問(wèn)方式。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度開(kāi)展。通過(guò)層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問(wèn)題的此岸和釋疑明理的頂峰；“分割式提問(wèn)是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)的方法。作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，范圍太大，學(xué)生不容易答復(fù)完好，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問(wèn)，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了?！皵U(kuò)展式提問(wèn)是指把如今所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)在一起提問(wèn)的方法，可以起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫穿的作用。課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的形式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)展提問(wèn)，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓