二年級數(shù)學下冊教案-4.1 鉛筆有多長（5）-北師大版

1、鉛筆有多長教學設計教學基本信息課題鉛筆有多長學科數(shù)學學段低年級年級二年級下相關(guān)領域數(shù)與代數(shù)教材書名：數(shù)學二年級下 出版社： 北師版 1.指導思想與理論依據(jù)課標解讀依照數(shù)學新課程標準對鉛筆有多長（分米、毫米的認識）的教學要求主要概括為：（一）在實踐活動中，體會并認識長度單位分米、厘米，能進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位，增加學生對測量單位的感知。（二）能估測一些物體的長度，并進行測量。（三）認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。 通過鉛筆有多長的學習，學生能夠掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展

2、空間觀念。能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。2.教學背景分析學情分析二年級的學生已經(jīng)學習了米和厘米，同時具備了一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，如懂得怎樣估測和測量物體，會比較物體的長短等。本節(jié)課在設計上以學生已有的知識水平，活動經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設具體、有趣的情境，讓學生在動手操作中去探究和發(fā)現(xiàn)，使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材中通過量一量鉛筆有多長的活動，使學生體會到引入長度單位分米、毫米的必要性；通過用手勢比一比感受1分米、1毫米的認識；在測量物體長度時，先估計，再實際測量比較。使學生感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體

3、驗，從而增強學習數(shù)學的自信心。 課題分析學生已經(jīng)學習了“厘米”和“米”這兩個長度單位，并具備一定測量經(jīng)驗和方法，“鉛筆有多長”（分米、毫米的認識）是在此基礎上進行學習的。根據(jù)以前的學習經(jīng)驗，認識分米和毫米。 3.教學目標(含重、難點)（一）、知識和技能目標1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。2、通過“估一估”“量一量”等活動，發(fā)展學生估測能力。3、掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算。（二）、過程與方法目標1、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。2、能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，進一步體會單位的實際意義。（三）、

4、情感態(tài)度與價值觀目標1、激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。2、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。（四）、教學重難點重點：使學生初步建立起長度觀念，了解1分米、1毫米的實際長度，以及它們之間的進率。難點：會用分米、毫米表示物體的長度。4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）【教學過程】創(chuàng)設情境，引出新知師：同學們，今天我們將繼續(xù)走進測量王國，學習有關(guān)長度的知識。（貼出70厘米的紙條）用你學習過的長度單位來估一估。學生估測。(預設： 厘米)師：我們估的準不準呢？怎么驗證？生：量一量。師：請2名同學上來合作測量

5、。你們的測量結(jié)果是？生測量得出結(jié)果70厘米。師：說一說你們是怎么量的？生：先用尺子的0刻度線對準紙條的一端，尺子的邊要與紙條的邊平行著，然后看紙條的另一邊與那個數(shù)對齊，就是多少厘米。師：看來你們測量的方法掌握的特別好！師：我們以厘米為單位前面的數(shù)值特別大。這個測量結(jié)果能不能用其他的長度單位來表示呢?生：7米。師：其他同學有什么想法？你們覺得有道理嗎？同意嗎？生：7分米。師：他說的對不對呢？我們先畫上一個小問號。師：我們知道了1米有多長??？1厘米有多長?。浚ㄕl給大家比劃比劃）今天我們就來學習一個新的長度單位分米（板書：分米）那1分米到底有多長呢？動手操作，探究新知（一）教學分米1.量一量師：其實

6、，你手中的小棒就是1分米，快去量一量。學生測量，匯報結(jié)果。（注意觀察學生的測量方法是否正確，并對有問題的學生及時進行指導；注意巡視和個別指導）2.認識分米師：通過測量，你現(xiàn)在知道1分米有多長了嗎？生：1分米就是10厘米。（多找?guī)讉€孩子說說）師：那么分米和厘米有什么關(guān)系呢？3. 分米與厘米的關(guān)系生：通過測量，我知道10厘米就是1分米。師：誰還想說說你的發(fā)現(xiàn)？生：1分米就是10厘米。師：也就是1分米和10厘米可以用什么符號連起來？（板書：1分米=10厘米）師：誰來讀一讀？一起讀。師：你們知道分米用什么字母來表示嗎生：分米用字母dm表示。 (板書：dm)師：那3分米等于多少厘米呢？ 50厘米等于多少

7、分米？（2-3個問題）師：所以這張紙條的長度除了用70厘米來表示，可以不可以用我們今天新學的單位來表示呢？生：7分米。（板書70厘米=7分米）評價語：看來同學們已經(jīng)掌握分米和厘米的關(guān)系，并能靈活運用了。4.感知1分米師：請大家再拿出你們1分米的小棒，用拇指和食指夾住它，再把它輕輕地抽出來，現(xiàn)在你拇指和食指之間的距離大約就是1分米。師： 感受一下1分米大概有多長，這大概是什么的長度啊？生：一拃。師：一拃大概就是1分米。5.估測師：同學們太厲害了，又在你的身體中找到了一把1分米的小尺子。快用你的一拃去估一估你的胳膊大概有幾多長？生匯報估測結(jié)果。師：請同學們用你的小手量一量你的胳膊大概有幾分米？師：

8、再估一估你的腿大概有幾分米？小結(jié)：希望同學們在生活中用自己的小尺子去探索周邊事物的長度。6.發(fā)現(xiàn)分米和米之間的關(guān)系師：身體上的1分米找到了，那么尺子上的1分米在哪兒呢？師:任務1:請同學們在卷尺上找一找從哪到哪之間的長度是1分米？（找到之后快速坐好，用你最挺拔的坐姿告訴老師你已經(jīng)找到了！）生：從10-20，從11-21厘米。過渡語：剛剛我們知道了厘米和米的關(guān)系，那么分米和咱們之前學過的米有沒有關(guān)系呢？ 師:任務2： 請同學們拿出卷尺數(shù)一數(shù)，看一看，1米里面有幾個1分米？（找到之后快速坐好，用你最挺拔的坐姿告訴老師你已經(jīng)找到了！）師：你有什么重大發(fā)現(xiàn)？生：1米里面有10個1分米師：還有誰找到了，

9、也想說一說？生：1米里面有10個1分米（板書： 1米 10分米）師：那么他們倆什么關(guān)系？生：1米等于10分米（板書：1米=10分米）如果有學生找不到，請3名同學合作上來指一指。師：老師有一根3米的繩子，還可以用什么做單位來表示？生：30分米，300厘米。過渡語:現(xiàn)在我們又認識了一個新的長度單位（分米），還知道了分米和厘米、分米和米的關(guān)系。（1分米10厘米，1米10分米）（二）教學毫米1.量一量師：那接下來大家拿出你們手中的任意鉛筆量一量它的長度。學生動手測量,匯報結(jié)果。（活動結(jié)束時換投影）（多找?guī)讉€人說一說，肯定有整厘米，還有不是整厘米的）師：請一名同學上來演示一下自己的測量結(jié)果預設1： 學生

10、測量的結(jié)果不是整厘米，但是進行了取整。預設2： 學生測量的結(jié)果用9.5厘米來匯報。師：有的不是整厘米，但是取整了，得到的數(shù)據(jù)不夠準確。有的是9厘米多一些，多出來的部分怎么表示呢？ 預設：有的學生會說是9厘米5毫米。師:為了更精確地表達這支鉛筆的長度，就需要一個比厘米還小的單位。就是毫米。（板書：毫米）2.認識毫米師：那么1毫米到底有多長呢？生：直尺上1厘米有中間的每一小格的長度就是1毫米。評:你說的特別準確。（在找人說一說尺子上的1毫米在哪兒）現(xiàn)在誰還想再說說剛才自己鉛筆的長度是多少？3.感知1毫米師：我們能在尺子上找到用1毫米，那么你知不知道生活中哪有1毫米??？請同學們拿出2分硬幣，用你的拇

11、指和食指夾住它，然后輕輕地抽出來，此時你兩指之間的縫隙就是1毫米。師：請你把硬幣收好，誰來說說你的感受？生：薄師：看來毫米這個單位可真小啊。4. 發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系師:那么你再去觀察觀察尺子，毫米和厘米有什么關(guān)系呢？生：1厘米有里面有10個毫米。師：你是怎么知道的？生：因為每個小格就是1毫米，1厘米有10個小格，1厘米就等于10毫米。板書：1厘米=10毫米師：那么40毫米是多少厘米？5厘米等于多少？師：毫米用什么字母表示呢？預設：mm（板書：mm）（三）小結(jié)：師：同學們，今天咱們學習什么長度單位呢？目前為止咱們學習了幾個長度單位，那么它們都是誰呢？生： 米、分米、厘米、毫米師：如果你是它

12、們 其中的一員，能不能說說自己的有多長，并比劃比劃？請4名同學上來說一說。師：你們自己能不能從小到大排排隊。師：（追問全部同學）誰來說說他們之間什么關(guān)系呢？生：10毫米是1厘米，10厘米是1分米，10分米是1米。師：誰還能說一說？（鞏固關(guān)系）師：你們都掌握了嗎？那么施老師可得考考你了？運用新知，練習鞏固1填一填7米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米 90分米=（ ）米60厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米 70毫米=（ ）厘米師：老師看哪組坐的最端正，哪一組來開小火車解決這個問題。2 讀一讀淘氣的日記，請把不對的地方改正過來。今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了

13、洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學。學校離我家不遠，大約有900毫米遠。來到學校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課。師：淘氣學完了這些長度特別開心，想把它們用到自己的生活中，寫了一篇數(shù)學日記，誰想讀一讀?師：你們笑什么呢？生：單位都錯了。師：你們真是火眼金金，都發(fā)現(xiàn)了問題，那么自己想辦法幫他改一改。（900毫米，應該是900米，走的距離通常用米做單位來表示，所以咱們選最優(yōu)的那個。）師：你們都做好了嗎？（讓同學上來匯報）誰想上來匯報，一個同學說一個。你找到了哪個？追問：你怎么覺得不合適??？施老師覺得很好啊，2分米學生會自然而然的比劃出來。師：他改的單位你們

14、同意嗎嗎？你改出來了嗎？師：還有同學找到其他的了嗎?四、 課堂總結(jié)，交流收獲 師：今天我們學習了兩個新的長度單位，分別是分米和毫米，老師希望你們在日常生活中能夠靈活應用它們。那么你想不想也用咱們學過的長度單位寫一篇數(shù)學日記呢？課下試著寫一寫。【板書設計】 鉛筆有多長 認識 分米dm、 毫米mm _ 1米 10分米 70厘米，也是7分米 1分米10厘米 1厘米10毫米5.學習效果評價設計1學生初步建立起長度觀念，了解1分米、1毫米的實際長度，以及它們之間的進率。2學生會用分米、毫米表示物體的長度。6.教學設計特色說明與教學反思(300-500字)數(shù)學課程標準指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、

15、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！币罁?jù)這一理念，利用學生已有的測量經(jīng)驗，我在教學鉛筆有多長即分米和毫米的認識一課時（1）讓數(shù)學與生活緊密結(jié)合?？紤]學生已有的知識基礎和現(xiàn)實的理解水平，抓住學生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設情境以及教學過中，貼進學生的生活，注重學生已有的生活經(jīng)驗；同時引發(fā)學生的學習熱情，引導學生去觀察、操作、思考，從而獲取知識。本課從估計、測量紙條的長度，到動手測量1分米的長度，利用一拃去估測胳膊和腿的長度，還有測量鉛筆的長度，感受2分錢硬幣的厚度等等，使學生充分感知1分米、1毫米的長度，為學生建立長度的

16、觀念打下了堅實的基礎。（2）靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學層次、設計教學過程。遵照教材所提供的課題，適當?shù)卣{(diào)整了教學內(nèi)容的編排順序，使教學環(huán)節(jié)銜接更合理、自然。同時，讓每一環(huán)節(jié)都落到實處，突出重難點，使學生充分體會和認識長度單位分米和毫米，掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。評優(yōu)課是一種督促，更是成長的契機，讓我不止去反思自己的這一節(jié)課，更反思自己的日常教學。通過專家的點評，以及各位老師精彩的教學，我意識到了自己在課堂教學中的不足和需要改進的方向：(1)課堂組織上，應該更好的調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生在合作中體會學習的樂趣。（2）在教學過程中，對于學生學習態(tài)度的評價以