三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-2.2 商中間有0的除法34-人教版

1、學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)/冊(cè)三年級(jí)下冊(cè)教材版本人教版課題名稱商中間有0的除法教學(xué)目標(biāo)商中間有0的除法的幾種情況重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析00為什么找不到商？知識(shí)點(diǎn)本身內(nèi)容復(fù)雜：理解0除以任何不是0的數(shù)都得0，學(xué)會(huì)計(jì)算商中間有0得除法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法。計(jì)算商中間有0的除法的算理及簡(jiǎn)便計(jì)算方法。難點(diǎn)分析示例：2082=108 2162=108學(xué)生抽象邏輯思維較弱，理解困難：三年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，比較例題中的兩道算式，得出被除數(shù)中間有沒有0不能決定商的中間有沒有0。教學(xué)方法填寫示例通過創(chuàng)設(shè)“八戒吃西瓜”的教學(xué)情境，使學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0，學(xué)生計(jì)算商中間有0的除法的算理及簡(jiǎn)便的

2、計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。當(dāng)除到被除數(shù)十位不夠商1時(shí)就商0。如果直接講解商0的理由，學(xué)生只會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)的表面上，因此我把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種嘗試探索、合作交流的機(jī)會(huì)，從而真正理解商中間有0的除法的計(jì)算方法，提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題1.出示“豬八戒分西瓜”的主題圖。讓學(xué)生用自己的話敘述四幅圖。2.嵌入數(shù)學(xué)問題：（1）4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？生：441（個(gè)）當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎

3、？引導(dǎo)學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜也沒分到，怎樣用算式表示呢？這時(shí)可以通過故事情境寫出：030，并深刻領(lǐng)會(huì)其中的含意。 【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)和0的乘法，引出有關(guān)0的除法。我們就從這里開始我們今天的新課。（板書課題：商中間有0的除法）知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）二、快樂體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知教學(xué)教材第23頁例5.（1）啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以5等于幾，可以想哪個(gè)數(shù)和5相乘得0。讓學(xué)生回答，得出05=0，所以05=0。師：如果是02= 0124=得商分別是多少呢？學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流，教師指明匯報(bào)。 討論：00的商是多少呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，說說你是怎樣想的，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，老師指明匯

4、報(bào)。師：除法計(jì)算時(shí)，我們做除法想乘法，哪個(gè)數(shù)和0相乘得0呢？因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，所以00找不到商，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒有意義的。小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)0除以任何不為0的數(shù)都得0 ，為下面的三位數(shù)除以一位數(shù)，不夠除商0做準(zhǔn)備。三、自主探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)教材第2324頁例6（1）課件出示例6的情景圖。教師：從圖中你可以知道哪些信息？可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？組織學(xué)生互相交流，指名匯報(bào)。師:根據(jù)數(shù)學(xué)問題，你能快速的在本子上列出算式嗎？只列式不解答。 師：請(qǐng)同學(xué)們估一估、猜一猜哪一道題的商會(huì)有0呢？相信同學(xué)們都有了自己的答案，我們將我們的猜想驗(yàn)證一下吧！組織學(xué)生在練習(xí)本上

5、獨(dú)立列出豎式計(jì)算。（1）小明買了2套中國(guó)古典名著，每套花了多少元？出示第1小題的算式：2082=（2）師：這道題應(yīng)該怎么計(jì)算呢？小組討論一下，說說你的思考過程。每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流；生1：用被除數(shù)首位上的2除以2，商是1，寫在商的百位上。生2：十位上的0除以2，商是0，要寫在商的十位上。生3:個(gè)位上的8除以2，商是4,4要寫在商的個(gè)位上。被除數(shù)十位上的0除以2的過程可以省略。寫成簡(jiǎn)便寫法。（探索簡(jiǎn)便寫法的優(yōu)點(diǎn)）強(qiáng)調(diào)：在除法筆算時(shí)，百位沒有余數(shù)，十位是0，0除以任何不為0的數(shù)都得0，這一位上的商應(yīng)該是0，要在這一位上寫0。教學(xué)教材第2324頁例6（2）（1）小明買了2套

6、世界名著，每套花了多少元？出示第2小題的算式2162=（2）師：這道題應(yīng)該怎么計(jì)算呢？小組討論一下，說說你的思考過程。說得清晰正確就是小組冠軍。（3）匯報(bào)交流。生1：用被除數(shù)首位上的2除以2，商是1，寫在商的百位上。生2：十位上的1除以2，不夠商1，要在商的十位上寫0占位。余數(shù)是1個(gè)十。生3:把十位上的1個(gè)十和個(gè)位上的6合起來是16，用16除以2，商是8,8寫在商的個(gè)位上。師：看看這個(gè)豎式中哪一步可以省略？生：被除數(shù)十位上的1除以2的過程可以省略。寫成簡(jiǎn)便寫法。師小結(jié)：被除數(shù)中間有沒有0不能決定商的中間有沒有0。出示例6的（1）和（2）題的豎式計(jì)算師：比較這兩道題，被除數(shù)一個(gè)中間有0，一個(gè)中間

7、沒有0，但是他們的商中間都有0，這和有的同學(xué)猜想可能不一樣了，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？小組合作討論交流，指明學(xué)生匯報(bào)。小結(jié)：被除數(shù)中間有沒有0不能決定商的中間有沒有0。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行鞏固練習(xí)：商中間有0 的除法。一個(gè)題是百位上正好除盡而沒有余數(shù)，十位上是0 的除法，一個(gè)題是百位上正好除盡而沒有余數(shù)，十位上的數(shù)不夠商1的除法。使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以深化理解。2課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知談話：同學(xué)們，你們學(xué)得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒有信呢？1.計(jì)算 （1）獨(dú)立完成。（2）老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。（3）對(duì)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。（4）了解學(xué)生

8、是怎樣驗(yàn)算的。師：觀察這兩道題的豎式計(jì)算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？組織學(xué)生討論交流，并指明學(xué)生匯報(bào)。小結(jié)：在求出商的最高位后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0.【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行鞏固練習(xí)：商末尾有0 的除法。一個(gè)題是十位上正好除盡而沒有余數(shù)，個(gè)位上是0 的除法，一個(gè)題是十位上正好除盡而沒有余數(shù)，個(gè)位上的數(shù)不夠商1的除法。使學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)加以深化理解。212.教材24頁做一做第1題03 04 07師;那么你能編幾道0除以一個(gè)數(shù)的題嗎?0100= 0398= 0999= 043625= 小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0.3.病題門診 出示題目。理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。說一說，這道題錯(cuò)在什么地方。指明學(xué)生板書并口述怎樣改正。說一說，做題時(shí)要注意些什么。4.教材第24頁“做一做”第3題五、拓展延伸除