關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考

1、關(guān)于高等職業(yè)教育專業(yè)建立的經(jīng)濟(jì)學(xué)考慮論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育專業(yè)建立就業(yè)市場(chǎng)論文摘要：高職教育專業(yè)設(shè)置功利性傾向嚴(yán)重，師資隊(duì)伍整體程度不高，課程與教材針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)估主體單一，從就業(yè)角度考慮應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)，開展教師科研才能，與企業(yè)構(gòu)建共同體。高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類別和有機(jī)組成部分，具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，面向消費(fèi)、建立、管理與效勞第一線，培養(yǎng)既有寬廣根底理論又有較強(qiáng)理論才能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。承擔(dān)人才培養(yǎng)的根本單元是專業(yè)，專業(yè)建立好壞關(guān)系著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，是高等職業(yè)教育開展的根本所在。專業(yè)建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響高等職業(yè)教育專業(yè)建立的因素很多，本文從就業(yè)市場(chǎng)角度進(jìn)展考

2、慮。一、專業(yè)與專業(yè)建立專業(yè)有廣義與特指之分，廣義的專業(yè)指知識(shí)的專門化領(lǐng)域；特指的專業(yè)是一種實(shí)體，指培養(yǎng)人才的根本單位，它是根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)分工需要形成的。隨著社會(huì)開展，知識(shí)不斷增多，分工日漸細(xì)化，專業(yè)也要隨之不斷開展，傳統(tǒng)不合時(shí)宜的專業(yè)要逐漸淘汰消失，相應(yīng)的也要開發(fā)設(shè)置新專業(yè)以適應(yīng)社會(huì)需要，那么就要進(jìn)展專業(yè)建立。專業(yè)建立的內(nèi)容很多，主要包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍建立、專業(yè)課程體系及教材建立、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建立以及專業(yè)評(píng)估。高等職業(yè)教育的專業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專業(yè)，而主要是“技術(shù)專業(yè)，它強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。其專業(yè)建立應(yīng)依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展，立足職業(yè)變化需要，具有市場(chǎng)性，同時(shí)

3、高等職業(yè)教育又是高等教育，那么其專業(yè)建立要以育人為根本目的，促使人全面、可持續(xù)開展，具有公益性。二、高等職業(yè)教育專業(yè)建立狀況1專業(yè)設(shè)置：功利性傾向嚴(yán)重專業(yè)是聯(lián)絡(luò)學(xué)校和社會(huì)的紐帶，高等職業(yè)教育專業(yè)面向一定行業(yè)和職業(yè)，具有較強(qiáng)針對(duì)性，表達(dá)了社會(huì)對(duì)高技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，同時(shí)專業(yè)設(shè)置受市場(chǎng)變化影響，更加可變和開放。很多職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃，新專業(yè)設(shè)置緊跟市場(chǎng)動(dòng)向，又往往缺乏調(diào)研和嚴(yán)格科學(xué)論證，缺乏明確定位，目的模糊，一定程度上帶有隨意性，比較粗放和盲目。只根據(jù)市場(chǎng)需求，無(wú)視學(xué)生開展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，往往使得專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)過(guò)窄，急功近利，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。2專業(yè)師資隊(duì)伍建立：整體程度不高假設(shè)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)

4、特色是一所學(xué)校生命力所在，那么一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)就是生命力的保證。高等職業(yè)院校的教師，不僅要有扎實(shí)的理論根底，更要有過(guò)硬的專業(yè)技能和理論操作才能，要成為“雙師型教師。多數(shù)高職院校由中專升格而來(lái)，專業(yè)教師學(xué)歷層次不高，無(wú)論教學(xué)還是科研程度，都與國(guó)家對(duì)高職專業(yè)技能教育要求存在較大差距。多數(shù)教師既授課又擔(dān)任輔導(dǎo)員，繁重的工作也使他們難以抽出時(shí)間，加強(qiáng)自身學(xué)歷提升。目前新引進(jìn)的教師較多來(lái)自普通高校，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際專業(yè)經(jīng)歷，從工廠或企業(yè)單位聘用的兼職教師，雖有實(shí)際經(jīng)歷，但又缺乏教師的專業(yè)技能，教學(xué)效果不能令人很滿意。此外高職院校教師培訓(xùn)時(shí)機(jī)有限，使得教師的專業(yè)素質(zhì)和技能難以得到有效進(jìn)步。建立一支

5、優(yōu)秀的專業(yè)師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。3專業(yè)課程體系與教材建立：針對(duì)性不強(qiáng)高等職業(yè)教育課程體系包括根底課、專業(yè)課和理論課三部分，根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的，課程與教學(xué)要隨科技開展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。不斷改革內(nèi)容、教學(xué)方法和手段。課程體系中三部分的比重從小到大應(yīng)依次為：根底課、專業(yè)課和理論課。根據(jù)理解的情況，高職院校理論課開課率并不高，多數(shù)高職院校沒有建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，沒有給學(xué)生足夠高質(zhì)量動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)。高職院校面向地方辦學(xué)，課程設(shè)置及教材建立應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展需要，具有本地特色。教材編寫上應(yīng)突出針對(duì)性和實(shí)用性，適應(yīng)科技開展與消費(fèi)實(shí)際需求。目前可選用的教材種類多樣，但是多數(shù)教材仍重視理論，充滿“學(xué)究氣息

6、，而少了實(shí)用性。在教材選擇上，要注意結(jié)合學(xué)校特色及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展趨勢(shì)，最好能開發(fā)校本教材，更具針對(duì)性。此外，要重視教學(xué)方法和手段改革，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，共同培養(yǎng)人才。4專業(yè)評(píng)估：主體單一專業(yè)建立要有一套健全的評(píng)估機(jī)制，以保障建立的質(zhì)量和程度。評(píng)估不僅是一種有效的鼓勵(lì)，也是一種約束，通過(guò)不斷地評(píng)估、改進(jìn)、再評(píng)估、逐漸完善，進(jìn)步專業(yè)程度?，F(xiàn)階段專業(yè)評(píng)估主體一般是政府部門，評(píng)估內(nèi)容包括專業(yè)建立的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)估，對(duì)建立成效差的專業(yè)給予警告或撤銷，對(duì)開展有潛力的專業(yè)找出缺乏，促使其完善。高等職業(yè)教育專業(yè)建立直接面向市場(chǎng)，但是單一的政府評(píng)估主體易造成評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠多樣化和不夠客觀，專業(yè)建立應(yīng)采用

7、多主體參與評(píng)估，比方學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校本身，不同視角的評(píng)估能更好地促進(jìn)專業(yè)建立。三、就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)建立的要求經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，需求決定供給。就業(yè)市場(chǎng)有什么樣的人才需求，就需要教育培養(yǎng)什么樣的人才。對(duì)于高等職業(yè)教育，這種聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密，就業(yè)市場(chǎng)的變動(dòng)直接影響其專業(yè)建立。就業(yè)市場(chǎng)由一系列職業(yè)和崗位組成，所需人才標(biāo)準(zhǔn)也各異。由于市場(chǎng)開展的不平衡性和變動(dòng)性，職業(yè)和崗位的要求也隨之變化，需要就業(yè)者具有靈敏的應(yīng)變才能以及適應(yīng)性，理論扎實(shí)同時(shí)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)才能，這也給培養(yǎng)人才的專業(yè)提出了更多要求：如何建立好專業(yè)才能促進(jìn)個(gè)人如今和今后更好地開展。1專業(yè)設(shè)置：立足于職業(yè)或崗位群專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的人才是否適

8、應(yīng)市嘗社會(huì)的需求，目前就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位構(gòu)造變化對(duì)人才層次和類型要求更加多樣，而變化的周期正在縮短，面對(duì)這種趨勢(shì)，專業(yè)設(shè)置要有遠(yuǎn)見。前期需進(jìn)展充分市場(chǎng)調(diào)研，預(yù)測(cè)職業(yè)變動(dòng)傾向，專業(yè)設(shè)置不能只針對(duì)某一職業(yè)或崗位，應(yīng)立足于職業(yè)或崗位群，以培養(yǎng)學(xué)生穿插、綜合、整體化的知識(shí)構(gòu)造以及自學(xué)才能為目的，設(shè)置復(fù)合型的專業(yè)。專業(yè)設(shè)置之前應(yīng)能預(yù)測(cè)如今的專業(yè)潛在的市場(chǎng)是什么，明確如今的需求反映了哪些潛在的市場(chǎng)，以及將來(lái)會(huì)有什么樣的市場(chǎng)和專業(yè)?更要充分考慮學(xué)生后續(xù)開展需要。2師資隊(duì)伍建立：重視開展，優(yōu)化構(gòu)造“雙師型即同時(shí)具備教師資格和專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)專業(yè)技術(shù)資格的教師，是高職院校師資隊(duì)伍建立的重中之重。要使培養(yǎng)的學(xué)生

9、對(duì)市場(chǎng)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，教師要先行一步。針對(duì)目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，加強(qiáng)培訓(xùn)尤其是理論培訓(xùn)是必需的。其次，在師資建立上要考慮年齡構(gòu)成、職稱比例、學(xué)歷層次等，確保教師隊(duì)伍整體程度和資源效益的最優(yōu)化。此外，加強(qiáng)非專任教師的管理，保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，也有利于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3課程與教材：企業(yè)參與，增強(qiáng)針對(duì)性課程與教材設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目的，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其課程設(shè)置及教材開發(fā)就應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)上職業(yè)和崗位總體目的以及各項(xiàng)詳細(xì)技能指標(biāo)，課程內(nèi)容要貼近工作理論，能反映學(xué)生將來(lái)工作實(shí)際。教材內(nèi)容要不斷更新，始終反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)職業(yè)或崗位群才能詳細(xì)要求與開展要準(zhǔn)確把握，整合理論與理論教

10、學(xué)內(nèi)容，按照針對(duì)性、適應(yīng)性、理論性以及創(chuàng)新性來(lái)構(gòu)建有機(jī)結(jié)合的高等職業(yè)教育課程與教材體系。學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于其知識(shí)構(gòu)造，要形成一種核心才能，以及與之相關(guān)的中間帶知識(shí)。這種知識(shí)構(gòu)造的完善主要依賴于專業(yè)課程設(shè)置，課程內(nèi)容的有效施行。此外，學(xué)校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論才能也至關(guān)重要。4專業(yè)評(píng)估：多主體共同參與專業(yè)建立的好壞，在于此專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足市場(chǎng)需求的情況。對(duì)專業(yè)的評(píng)估要從各個(gè)角度、不同層面進(jìn)展。比方從學(xué)生角度，學(xué)生是按專業(yè)進(jìn)展培養(yǎng)的，專業(yè)是否適應(yīng)學(xué)生需要，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)；另外從企業(yè)角度，學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生到職業(yè)崗位中是否學(xué)有所用，通過(guò)企業(yè)反映的實(shí)際狀況檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)程度；學(xué)

11、校也應(yīng)建立專業(yè)評(píng)估委員會(huì)，進(jìn)展自評(píng)；還有一個(gè)評(píng)估主體就是政府，主要從宏觀方面協(xié)調(diào)各高職院校的專業(yè)建立。各主體共同參與專業(yè)評(píng)估，能反映專業(yè)建立的不同側(cè)面情況，對(duì)進(jìn)步專業(yè)建立程度和質(zhì)量好處匪淺?？傊瑥木蜆I(yè)市場(chǎng)來(lái)看，高等職業(yè)教育的專業(yè)建立具有一定的方向性，即面向職業(yè)群，滿足特定領(lǐng)域的規(guī)定；同時(shí)具有多變性，表達(dá)在專業(yè)內(nèi)容的更新及調(diào)整周期短，需要緊跟市場(chǎng)前沿，具有針對(duì)性和科學(xué)性；另外在詳細(xì)建立過(guò)程中與企業(yè)是不可別離的，單靠學(xué)校一方力量來(lái)進(jìn)展專業(yè)建立，容易缺乏個(gè)性，導(dǎo)致差異性不明顯，不利于形成特色。四、改進(jìn)高等職業(yè)教育專業(yè)建立的思路1設(shè)置復(fù)合型專業(yè)專業(yè)設(shè)置要有戰(zhàn)略目光，立足于職業(yè)或崗位群，不僅考慮當(dāng)前市

12、場(chǎng)需要，也要關(guān)注市場(chǎng)潛在的開展。高職院校畢業(yè)生大都工作在消費(fèi)、管理與效勞的第一線，這些職業(yè)或崗位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)變才能要求極高，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。所謂復(fù)合型專業(yè)，即專業(yè)群，是由假設(shè)干個(gè)專業(yè)技術(shù)根底一樣或嚴(yán)密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)根底課程和根本技術(shù)才能(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或效勞的由假設(shè)干個(gè)專業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。這樣的專業(yè)設(shè)置既穩(wěn)定，又有很大的靈敏性，也便于資源共享，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以完善知識(shí)構(gòu)造，利于核心競(jìng)爭(zhēng)才能的培養(yǎng)，增加其職業(yè)選擇才能。2開展科研型教師教師的知識(shí)才能要不斷更新開展，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需要。高職院校要鼓勵(lì)教師參與科研，在科研中增進(jìn)知識(shí)，形成才能，以科研帶動(dòng)專業(yè)開展與建立。高職院校教師的科研要立足于教學(xué)，進(jìn)展應(yīng)用性的研究。通過(guò)深化企業(yè)一線調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或從企業(yè)獲得研究課題，通過(guò)科研，及時(shí)理解最新知識(shí)，在教學(xué)中也會(huì)有更豐富生動(dòng)的內(nèi)容，而不至于照本宣科。3構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)“共同體多數(shù)高職院校都和企業(yè)開展了合作教育，共同培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)要和學(xué)校結(jié)成“共同體，在培養(yǎng)學(xué)生的方方面面