高一英語(yǔ)教學(xué)方法探究

1、高一英語(yǔ)教學(xué)方法探究學(xué)生由初中升入高一,首先遇到的問題是英語(yǔ)新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增,語(yǔ)法難度增大,老師又幾乎完全用英語(yǔ)授課,面對(duì)這種突變,使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語(yǔ)程度相差較大,他們來自不同的學(xué)校班級(jí),原來所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有所差異,很難適應(yīng)高一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段,易造成兩級(jí)分化,怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過度呢?我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、教授學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為英語(yǔ)老師,不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一學(xué)生一般都不同

2、程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題,學(xué)生往往是死記單詞,聽完課做完作業(yè)便了事,頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么的意識(shí),沒有學(xué)習(xí)效率的觀念,學(xué)習(xí)方法單一,加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,越學(xué)越困難,以致最終喪失信心因此,老師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記,為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基矗聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師除了要注重課堂教學(xué)的策略外,還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、考慮什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法,更應(yīng)以聽審題方法以及探究思路的過程為主;要注意老師語(yǔ)言的弦外之音,去體會(huì)老師對(duì)某個(gè)問題的理解,做到心領(lǐng)神會(huì),潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。老師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)展指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生

3、將聽到的內(nèi)容加以考慮整理,提綱挈領(lǐng)地記,更好地領(lǐng)會(huì)老師的方法和策略,以便學(xué)習(xí)老師的示范工程并注意模擬;要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記,將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注,以進(jìn)步悟性;要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)展記錄,以便于總結(jié)與進(jìn)步。同時(shí),老師要堅(jiān)持檢查與催促,使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。二、進(jìn)步老師的課堂教學(xué)藝術(shù)1、做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣,它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間,讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告,保證每一位同學(xué)都有時(shí)機(jī)展示自己的風(fēng)采,內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活,由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別

4、出心裁,課前反復(fù)練習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氣氛,學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開場(chǎng)學(xué)習(xí)。2、讀透教材,精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn),勤于考慮,用心設(shè)計(jì),盡力使各課的教學(xué)方法各異,以增強(qiáng)學(xué)生的新穎感,調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性,如每一單元的aringup這一環(huán)節(jié)的話題,大多比擬貼近學(xué)生的日常生活,如friendship,usi等,可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點(diǎn)與看法,積極參與到課堂活動(dòng)中來,最后老師來小結(jié)。3、堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué),閱讀材料是語(yǔ)言的載體,集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之

5、前,進(jìn)展限時(shí)閱讀,老師設(shè)置一些問題,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,準(zhǔn)確把握課文大意的才能,這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解才能。串講課文時(shí),通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ),巧妙地設(shè)計(jì)板書,使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解才能的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)才能、“授人以漁的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種識(shí)別文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)展考慮、理解其中意義的復(fù)雜的心理過程,是一種心智技能,是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀才能的訓(xùn)練,不僅是進(jìn)步獲取信息的“量的手段,更是進(jìn)步“質(zhì)的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象非常普遍,因此,老師除注意標(biāo)準(zhǔn)自身的課堂教學(xué)(教學(xué)用

6、語(yǔ)準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn),課堂表述干凈利落)外,在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本,通讀內(nèi)容,理解概要,準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中假如產(chǎn)生疑問(或老師設(shè)置了疑問),老師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容,通過對(duì)根底知識(shí)的理解使疑問得以解決。三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)一方面,老師在英語(yǔ)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試,尤其是考試,要幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法,要讓學(xué)生理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),事先采取措施防止低分的出現(xiàn),力爭(zhēng)全班都高分,讓他們感到有所收獲,學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)升漲,心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕,主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面,可精心設(shè)計(jì)一些挫折,提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的時(shí)機(jī),借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事,能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時(shí)去解決、努力去解決,那么出現(xiàn)的問題越多,就越能進(jìn)步,越能進(jìn)步;走過的曲折越多,經(jīng)受的磨難越多,人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì),還可使學(xué)生在解決問題(或考試)中,無論題的難度如何,都能鎮(zhèn)定自假設(shè),信心十足,正常發(fā)揮?？傊?高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基矗所以,老師要鉆研教材,