高職生英語聽力技能的培養(yǎng)

1、高職生英語聽力技能的培養(yǎng)摘要:聽力理解作為根本語言技能愈來愈受到重視,但是聽力理解才能的培養(yǎng)仍是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。為改變這一狀況,老師應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)形式,靈敏運(yùn)用多種訓(xùn)練方法,多方面、全方位的加強(qiáng)訓(xùn)練,進(jìn)步教學(xué)效果及學(xué)生的聽力程度。關(guān)鍵詞:英語聽力;教學(xué)形式;訓(xùn)練方法一、引言作為一項(xiàng)接收性技能,“聽在人類交際活動中所占比例為45%,超過說、讀、寫。對于語言學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)語言的最正確途徑是從聽入手,這一點(diǎn)充分表達(dá)在我們習(xí)得母語的過程中。聽力是如此重要,但大部分學(xué)生的聽力程度卻不盡人意,那么,如何在非英語環(huán)境下進(jìn)步聽力程度呢?二、概述聽力理解是一種承受性技能,也是一個復(fù)雜、積極

2、、多層次的思維過程。它在語言交際中占重要地位。同時,聽力理解是諸多語言技能的綜合運(yùn)用,涉及到語音、語調(diào)、詞匯、句型、句法、語言和非語言等多方面的知識。聽懂聽力材料并非完全依靠語言信息,還需同時借助背景知識才能做出正確判斷。因此,在擴(kuò)大所學(xué)專業(yè)的各種知識外,還必須理解英美國家的文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等,掌握必要的背景知識。三、進(jìn)步學(xué)生聽力技能的建議1.聽前做好心理準(zhǔn)備個人心理素質(zhì)給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響主要有兩種情況:一是對聽力材料或信息在未知的情況下產(chǎn)生的焦慮和緊張,此時,聽者的聽力程度較平時大打折扣;二是對所聽內(nèi)容茫然不知或漠不關(guān)心而產(chǎn)生的非參與感。這兩種心理狀態(tài)在很大程度上限制了學(xué)習(xí)者聽力程度的進(jìn)

3、步。因此,在聽力教學(xué)過程中還要對學(xué)生進(jìn)展一定的心理訓(xùn)練,用輕松活潑的方式吸引學(xué)生,鍛煉其適應(yīng)才能和臨場發(fā)揮才能,從而克制害怕心理,樹立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)心理優(yōu)勢。2.關(guān)于語音問題語音是語言的根底,發(fā)音與聽音之間聯(lián)絡(luò)的形成需建立在正確的發(fā)音根底上,聽力根底首先是語音,因?yàn)樽约翰徽_的讀音不僅會影響別人的理解,甚至?xí)鹨饬x上的誤解,也會造成自己聽力上的困難。同時,我們傳統(tǒng)教學(xué)是英式發(fā)音,而聽力材料和大學(xué)英語考試中大量出現(xiàn)的是美音,從而增加了語音上的障礙。所以老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的語音規(guī)劃化訓(xùn)練,使學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時可以準(zhǔn)確地分辨出“美音和“英音的細(xì)微差異。3.排除詞匯障礙詞匯量的多少直接影響到聽力

4、才能的上下。教學(xué)中沒有生詞的材料是很少見的,要掃除障礙,就得要求學(xué)生平時多記單詞,多閱讀英文報(bào)刊、雜志和小說等。在聽力材料中,可能有些詞匯影響到學(xué)生對材料的理解,這時老師可先對詞匯進(jìn)展講解,并要求學(xué)生根據(jù)上下文對不熟悉的詞匯進(jìn)展猜想,加強(qiáng)對學(xué)生推測機(jī)制的培養(yǎng)。在聽力訓(xùn)練中,學(xué)生可根據(jù)常識、語法構(gòu)造、邏輯關(guān)系、語言環(huán)境和對主題背景的理解來猜想沒聽懂或漏掉單詞的意思,從而理解整篇聽力材料。4.進(jìn)步記憶才能著名學(xué)者byrne說過,聽力過程是使聽者“通過聽覺器官,正確地感知外語語言,并儲存于短時記憶中,經(jīng)過大腦對信息的預(yù)測、篩癬思維和分析,即解碼過程?？梢?聽力理解過程依賴大腦的短暫記憶功能。記憶力差

5、就會導(dǎo)致學(xué)生抓不住主要信息,稍有干擾就會遺失重要信息。那么,如何才能進(jìn)步學(xué)生的記憶才能呢?筆者認(rèn)為可以采用以下方法:(1)抓住主題。學(xué)生在聽時容易為某個詞或句子所困惑,只注意到細(xì)節(jié),為克制這一點(diǎn),老師要提醒學(xué)生每聽材料前,都要分析題目,參照練習(xí),找出聽的焦點(diǎn),把聽的重點(diǎn)放在與主題有關(guān)的主要句子上。(2)對文章的關(guān)鍵細(xì)節(jié)加以記錄,如時間、地點(diǎn)、人物、數(shù)據(jù)等。抓住這一點(diǎn),聽的過程就有了根據(jù),對原文的細(xì)節(jié)也能做到心中有數(shù)。5.理解英美的社會文化背景語言是文化的載體,二者不可分割。有些詞除了外表意思之外,還有更深的文化內(nèi)涵。如很多詞組和duth有關(guān):“duthbargain不可信或不公平的交易;“du

6、thurage酒后之勇;“ttalkduth胡說八道或讓人迷惑的話。假設(shè)不理解英國和荷蘭17世紀(jì)為爭奪海上霸權(quán)劇烈斗爭,對荷蘭的敵意逐漸浸透到語言中來,就容易產(chǎn)生疑惑。有時因?yàn)椴煌拿褡逍睦怼徝罉?biāo)準(zhǔn)、思維形式和價值觀,一樣或相似的現(xiàn)象在不同的國家具有相反或不同的含義。6.“精聽與“泛聽相結(jié)合“精聽是指有意識的選擇一些有代表性的文章,在短時間內(nèi)反復(fù)聽,盡力聽懂每一個單詞、短語和句子,掌握內(nèi)容細(xì)節(jié)?！熬犚透x法和聽寫法結(jié)合起來,也就是說,對一篇文章,在聽了幾遍較為熟悉的情況下進(jìn)展跟讀,并且要逐字逐句的寫出來?！胺郝犇敲匆髮W(xué)生聽懂大概內(nèi)容和根本詞匯,它的目的是使學(xué)生置身于英語語言刺激的大環(huán)境

7、中,進(jìn)步理解才能,訓(xùn)練掌握大意的本領(lǐng)?！胺郝犑悄康?“精聽是手段。只有在“精聽的根底上開展“泛聽,用“泛聽帶動“精聽才更有成效。7.學(xué)會用英語思維為了進(jìn)步聽力才能,必須養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣,由英語到英語,切不可將英文轉(zhuǎn)換成中文進(jìn)展思維。聽力是一種用于聽的材料,它一說即過,時間很短,它不像閱讀材料,可以存在很長時間,這就要求聽者必須用英語思維,以節(jié)省考慮的時間,緊跟說話人的思維,以期理講解話人的目的及意圖。學(xué)生在平時訓(xùn)練中盡量拋開母語的干擾,把自己融于真實(shí)的語言環(huán)境中,只有這樣,才能進(jìn)步自己的語言才能及聽力技能。8.多背多記,以背促記背誦是學(xué)習(xí)英語的一種好方法,通過背誦,能使知識從書本轉(zhuǎn)移到大腦

8、里。語言是一種理論性技能,背誦本身就是一種語言理論。因此,多背誦一些有趣的短文和故事,以背促說,以說促聽,對進(jìn)步綜合語言才能和進(jìn)步聽力理解才能都很有效。9.選好聽力訓(xùn)練材料作為聽力訓(xùn)練用的材料,其難易程度、篇幅長短、內(nèi)容是否生動有趣、信息量密度及文本等因素都與訓(xùn)練效果的好壞有親密的關(guān)系。交際教學(xué)法認(rèn)為,越早使用真實(shí)語言材料,越能幫助學(xué)生適應(yīng)真實(shí)情景需要的語言技能,真實(shí)語言材料與日常生活嚴(yán)密相關(guān),自然、有趣,學(xué)生聽到是普通人以普通的方式說出的話,有不同的口音,不同的語速。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生一走出課堂就能適應(yīng)所學(xué)知識,減少了從非真實(shí)語言到真實(shí)語言這一轉(zhuǎn)折過程。四、完畢語英語聽力教學(xué)中的聽力技能訓(xùn)練是一項(xiàng)非常重要的工作,它是一種比擬復(fù)雜的多種技能的綜合訓(xùn)練。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)形式,靈敏運(yùn)用多種訓(xùn)練方法,從心理到知識再到其它方面加強(qiáng)訓(xùn)練,相信學(xué)生的聽力技能會大大進(jìn)步。參考文獻(xiàn):1王長喜.?大學(xué)英語四級考試90分打破(聽力分冊)?.北