班主任工作范文做個用“心”有“度”的班主任

1、班主任工作范文之做個用“心”有“度” 的班主任 班主任的工作事實上確實是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動、對話的不斷重組、提升過程。用心教育治理學生，這是一個永不落伍的話題。然而，班主任的用心果真能換來超值的教育效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個咨詢題：用“心”也要有“度”。施愛心，控溫度人們常說，愛一個不喜愛的學生才是大愛，但是，班主任假如愛過了頭同樣對學生也是一種損害。筆者曾接任過一個班級，其中有一位學生，父親整天酗酒，母親智力不健全，他身上劣跡斑斑。為此，我各方面都給他以關愛，時常拿些衣物給他，經常和他嘮家常，對他的小過錯點到為止。大約通過了一個月后，有科任老師向我訴苦，說這個學生

2、讓我寵壞了。真是一語驚醒夢中人，我對這位學生愛的溫度是有些過高了，沖昏了他的頭腦。從此以后，我又開場對這位學生的愛進展降溫：當發(fā)覺他趾高氣揚時，我就及時提示他還有許多缺點：當他打著我的旗號發(fā)號司令時，我立即站出來制止。當班主任調控了愛的溫度，就掌控了教育的主動權和方向。持恒心，增韌度許多班主任對班級治理大都采取剛性措施，各種量化考核把戲翻新，日復一日，年復一年，持之以恒，學生演繹成了分數的奴隸。這種治理墨守成規(guī)，故步自封，缺少的是柔度和韌度。如對學生早自習遲到的現象，一定要咨詢明緣故，詳細咨詢題詳細處理，千萬不能搞一刀切，使治理游刃有余，為學生欣然接受。善專心，拓深度大多數班主任每日專心致志地

3、進展班級治理，其敬業(yè)精神可佳，但在治理的深度上一直蜻蜓點水，淺嘗輒止，缺少深度，重復昨天的故事。作為班主任誠然專心治理做法值得學習，但深層次治理的才能必須提高上來，以便更好地習慣飛速開展的社會環(huán)境。這就要轉變治理理念，拓寬治理思路，向書本學習，向同行學習，向網絡學習。常細心，見精度我們發(fā)覺，有許多班主任的班級治理事無巨細，身體力行，特別細心。如此做的結果是，班主任整天被雞毛蒜皮小事所累，嚴峻沖擊了正常班級治理工作。筆者以為，班主任要變抓“細”為抓“精”，以滴水見太陽之功治理班級，該放手就放手，把學生自我治理的權力交還給學生。班級治理在要“精細”上下功夫才有出路。秉公心，定尺度班主任都喜愛自詡對

4、學生的教育治理一視同仁，秉以公心，尤其是在評選班干部和優(yōu)秀學生方面。但有時班主任的公心缺少制度和尺度根據，大都是班主任的一已之言，學生只有人云亦云。因此，班主任要以制度、尺度為公心的代言，班主任無權左右班規(guī)和制度。公心盡在班級治理制度中。思苦心，明效度班主任都有如此的感受，對學生教育有時好心不得好報，學生以怨報德。這確實是班主任工作的成效咨詢題。班主任的苦心實際也做了不少無用功，多走了不少彎路。班主任要在“苦”中尋找教育的最正確點，實現“苦”教有所值，“苦”育見高效。從“苦”中解放出來，做一個甜蜜的班主任。傾貼心，保鮮度對學生的貼心教育，需要的是持之以恒。貼心不是兩顆心的簡單相加，而是生命的交融和私語，這一過程是漫長的，只有心的反應和回應才謂之“貼”。貼心要有新意、新鮮感，才會習慣變化無常的學生心理。班主任要時時注入心的保鮮液，教育之樹才會常青。班主任的心永遠是年輕的，她會滋養(yǎng)學生的心不會枯萎。多賞心，撥亮度賞識是學生前進的不竭動力。班主任多賞心，確實是點燃了心燈，照亮了學生進步的征程。班主任的賞心之燈愈亮，學生就會行走得越自信和越寬廣。賞心來自于對學生的細微發(fā)覺，來自于學生的丁點閃光，點點光亮，燃燒著學生一生的