班主任工作范文低年級學(xué)生小干部培養(yǎng)“四字訣”

1、班主任工作范文之低年級學(xué)生小干部培養(yǎng)“四字訣” 大凡干過低年級班主任的老師幾乎都有如此一個共識，那確實是學(xué)生小干部的人選難得，能自我約束、又能積極約束別人的“干將”更難得。筆者通過近幾年低年級班級治理的實踐，大抵摸出了一些門道，謂之“逼、扶、放、咨詢”四字訣，雖難談什么“定班良策”，卻也自詡管用。逼這是針對剛上任的低年級學(xué)生小干部責(zé)任心較差、“溜號”現(xiàn)象嚴(yán)峻而言的。所謂“逼”確實是嚴(yán)令他們必須在必要的時間、必要的地點履行必要的職責(zé)。一般情況下，“逼”是不能太講情分的，更不能厚此薄彼，所以要講究個方法謀略，以樹立他們樂管、能管、敢管的決心和認(rèn)識，加強他們“管不了本人不行，管不了別人更不行”的責(zé)任

2、感和使命感，但萬不可憑一時之仁，給予玩忽職守上的寬容和同情。例如，我班有個負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的學(xué)生干部小陽，剛上任的時候，拖沓、拘謹(jǐn)，常難制止同學(xué)的打鬧，有時甚至“混跡”其中，忘卻本人的責(zé)任。每見到如此的情景，我都會徑直找到他，臉上“掛霜”地訓(xùn)誡他：“你如今是小老師，必須把這里的秩序管好！”扔下硬邦邦的話，我轉(zhuǎn)身就走，不容他解釋，更不容他打退堂鼓。如此反復(fù)幾次之后，他就能做得非常好了。扶利用“逼”培養(yǎng)起來的學(xué)生干部隊伍往往剛性有余而柔性缺乏，在和其他學(xué)生的矛盾中常處于被指責(zé)、被孤立的為難境地，比方被斥為“老師的狗腿子”。這時我們班主任就該“親身出馬”，為其搭橋鋪路、消解矛盾。宣：在各種必要的場合、必

3、要的時候，努力給學(xué)生們灌輸“小干部是為班級效勞的，他們的一言一行、一舉一動，都是為了讓我們這個班成為全校最優(yōu)秀的班”的認(rèn)識，盡力給受了委屈的小干部提供一個表白自我、發(fā)泄自我的平臺，使大家看到他們的不容易和他們責(zé)任的重要。談：和個別好事、不服管的學(xué)生單獨談心，消弭他們的狹窄認(rèn)識；和個別工作不順利、心理有障礙的小干部交心，以誠相待，協(xié)助其樹立決心。換：對極個別擾亂學(xué)生干部工作的學(xué)生，可給他們一周或兩周的時間，讓他們和學(xué)生干部互換身份，使其親歷班級治理和效勞同學(xué)的詳細(xì)工作，體會班級治理的重要性和必要性，認(rèn)同學(xué)生小干部的約束和安排。放責(zé)任感建立起來了，矛盾冰釋融化了，就該鍛煉學(xué)生干部的工作才能，歷練他

4、們的工作技巧了。班主任應(yīng)學(xué)會適時、適度放權(quán)，把集于本身的一些日常治理工作有步驟、有層次地分派給較得力、能負(fù)責(zé)的學(xué)生小干部，比方兩操的檢查，路隊的整頓，室內(nèi)外衛(wèi)生員的選派，作業(yè)的督導(dǎo)檢查，甚至是自習(xí)課的紀(jì)律等都能夠放手給相應(yīng)的學(xué)生干部?？赡芷鸪跣Ч麜钜恍f不定班級治理還會被扣分，損失一半月的班主任獎金。因此在“放”的時候，我們應(yīng)該做好這方面的心理預(yù)備，不可有頭無尾，功虧一簣，更不可隨意指責(zé)，大權(quán)回收，挫傷學(xué)生小干部治理的積極性和主動性。咨詢“咨詢”實際上確實是為了構(gòu)成一種催促學(xué)生小干部工作的機制。但在咨詢的過程中應(yīng)講究策略，講究效果，不可直白，更不可無中生有。隨意：比方在放學(xué)的時候，在學(xué)生練

5、習(xí)的當(dāng)兒，借機咨詢一句：“最近班上有沒有咨詢題？”或“最近有沒有格外淘氣的？”三言兩語，即可洞假設(shè)觀火，倘有咨詢題，曉以利害，給予指導(dǎo)，聽者必悅?cè)皇芤妗＝?jīng)常：有時，班里秩序井然，沒有學(xué)生違紀(jì)，但班主任不可對學(xué)生小干部的工作長久不聞不咨詢。缺少交流的班級治理，有時會潛藏著許多危機。比方有的學(xué)生小干部可能會為了討老師的歡心，圖本人的省心，用一些不正當(dāng)?shù)闹卫矸椒▽崿F(xiàn)治理目的等。如不能及時發(fā)覺和制止，將會極大地?fù)p害整個班級的健康和穩(wěn)定。不定向：咨詢的對象不一定都是學(xué)生小干部，也能夠是一般學(xué)生，甚至是班里的“小難纏”，咨詢的內(nèi)容也應(yīng)留意不能指向太明確，保證信息暢通、無誤就夠了。低年級的學(xué)生小干部，畢竟是小孩，難免會尥個蹶子，弄點惰性，抑或是畏難不前，忘乎其責(zé)，因此班主