班主任工作范文關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣教育

1、班主任工作范文之關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)教育 著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)確實(shí)是養(yǎng)成適應(yīng)?！倍m應(yīng)則是日積月累的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐步養(yǎng)成。而良好的適應(yīng)一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的珍貴財(cái)富。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆士也說(shuō)：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種適應(yīng)；播下一個(gè)適應(yīng)，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。教育確實(shí)是持續(xù)的培養(yǎng)良好適應(yīng)和持續(xù)地矯正不良適應(yīng)的過(guò)程，適應(yīng)確實(shí)是人的素養(yǎng)的外在行為，高素養(yǎng)則是良好適應(yīng)的升華和結(jié)晶。適應(yīng)教育是一切教育的核心，一切教育實(shí)際上都是為了使受教育者養(yǎng)成好的適應(yīng)有益于人心、有益

2、于人世、促使人類(lèi)社會(huì)健康向上的適應(yīng)。我們?nèi)缃袼珜?dǎo)的愛(ài)的教育確實(shí)是要教會(huì)小孩養(yǎng)成適應(yīng)養(yǎng)成好的適應(yīng)受益終生的好適應(yīng)。俗語(yǔ)說(shuō)，思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定適應(yīng)，適應(yīng)決定品德，品德決定命運(yùn)。適應(yīng)對(duì)我們的生活有絕大的妨礙，由于他是一貫的，是在不知不絕中，經(jīng)年累月的妨礙著我們的品德，暴露著我們的本性，左右著我們的成敗。好的適應(yīng)能夠妨礙一個(gè)人的一生，成就一個(gè)人的將來(lái)；壞的適應(yīng)則能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)，毀了一個(gè)人一生的幸福。一個(gè)人適應(yīng)的養(yǎng)成，是從小就開(kāi)場(chǎng)的，是在我們的生活中點(diǎn)滴構(gòu)成的，日積月累而固的。作為根底教育的小學(xué)教育，應(yīng)該本著為小孩負(fù)責(zé)，為祖國(guó)負(fù)責(zé)的態(tài)度，因此，我們必須注重行為適應(yīng)教育，教育學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的、

3、對(duì)成長(zhǎng)有益的適應(yīng)。對(duì)教育而言，培養(yǎng)適應(yīng)教育是學(xué)校的頭等大事我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展適應(yīng)教育呢？首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)，教育工作不能無(wú)視細(xì)節(jié)。慣都是日積月累的，是從小到大漸序構(gòu)成的，我們要留意學(xué)生各個(gè)細(xì)節(jié)的教育?！疤煜码y事，必做于細(xì)”，教育無(wú)小事，任何一名有責(zé)任感的教育工作者都應(yīng)該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”將教書(shū)和育人工作的每個(gè)細(xì)節(jié)做精細(xì)，落到實(shí)處。比方，學(xué)生日常的坐、立、行、走的適應(yīng)培養(yǎng)，待人接物的禮貌教育等等，都是一些細(xì)微的、缺乏道的小事，但是對(duì)今后小孩的成長(zhǎng)卻至關(guān)重要，能夠說(shuō)這些適應(yīng)的養(yǎng)成決定小孩一生的命運(yùn)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的良好適應(yīng)，老師要以身作則。從育人方面看，老師應(yīng)該時(shí)刻留

4、意本人的一言一行，向?qū)W生展示本人高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和涵養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施加正面的妨礙?！皩W(xué)高當(dāng)師，身正為范”，“親其師”則“信其道”，老師的舉動(dòng)成為學(xué)生的楷模，假如老師本人沒(méi)有養(yǎng)成好的適應(yīng)，怎能教育好我們的學(xué)生？假如我們隨地吐痰，隨手亂丟垃圾，又怎能說(shuō)服我們的學(xué)生保護(hù)校園和社會(huì)的環(huán)境？假如我們隨口講臟話，又怎能教育我們的學(xué)生講文明？老師的適應(yīng)養(yǎng)成是學(xué)生適應(yīng)教育的前提，老師應(yīng)當(dāng)用我們的實(shí)際行動(dòng)教育我們的學(xué)生以身作則，成為學(xué)生的典范，學(xué)習(xí)的楷模，典范的力量是無(wú)窮的。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)，要有一個(gè)良好的氣氛。“近朱者赤，近墨者黑?！币寣W(xué)生養(yǎng)成良好的適應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展適應(yīng)教育，就要營(yíng)建適應(yīng)教育的氣氛。課堂上

5、要對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育：握筆的正確姿態(tài)，朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方法；在課下要對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為適應(yīng)教育：坐、立、行、走的正確姿態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)展禮貌教育等等，要大肆鼓吹好的適應(yīng)，樹(shù)立好的典范。同樣，適應(yīng)教育離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)。家長(zhǎng)的以身作則，家庭的生活方式及文化氣氛，都對(duì)小孩進(jìn)展直截了當(dāng)?shù)幕蜷g接的、公開(kāi)的或潛移默化的教育、感染和陶冶，家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)地用本人的人生觀、價(jià)值觀及行為標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)小孩、塑造小孩，小孩的行為表現(xiàn)正是“父母認(rèn)識(shí)”的反映。學(xué)校是專門(mén)從事教育工作的機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)人才的搖籃。學(xué)校按照黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面開(kāi)展的社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人

6、，這是學(xué)校的天職。按照德育大綱、行為標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校堅(jiān)持德育為首、把行為品德的養(yǎng)成作為中小學(xué)德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生良好適應(yīng)的主渠道。社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，人只有走向社會(huì)才會(huì)大有作為。但在某種意義上社會(huì)又是一個(gè)“大染缸”，當(dāng)務(wù)之急是凈化環(huán)境，加大整治力度，加強(qiáng)社區(qū)文化道德建立，為青青年制造一個(gè)健康的社會(huì)大環(huán)境。良好適應(yīng)的養(yǎng)成是一項(xiàng)不連續(xù)的系統(tǒng)工程，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面合作，常抓不懈，共同營(yíng)建一個(gè)和諧標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)教育環(huán)境，才能有利于學(xué)生適應(yīng)教育的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出有好適應(yīng)的棟梁，我們的教育才有希望。最后，培養(yǎng)良好的適應(yīng)，還需要樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)決的決心。好適應(yīng)的養(yǎng)成不是朝夕之事，“十年樹(shù)木，百年育人”。適應(yīng)教育也是貫穿人的一生的教育，一個(gè)良好的適應(yīng)的養(yǎng)成必需要持之以恒，堅(jiān)持不懈，絕對(duì)不能半途而廢，喪失決心。要使學(xué)生明確好適應(yīng)的嚴(yán)重意義，在心理上有戰(zhàn)勝困難的決心、耐心和決心，要知難而進(jìn)，用堅(jiān)持不懈的毅力為動(dòng)力，時(shí)間長(zhǎng)了，好的適應(yīng)就會(huì)成為我們生活中的自然行為，有了好的適應(yīng)，成功離我們的就不遠(yuǎn)了，我們的命運(yùn)會(huì)由