查小培訓(xùn)恰當(dāng)用好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)

1、談?wù)n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的魅力 查罕扎布小學(xué)：王 友 2010年12月2日 一、評(píng)價(jià)語(yǔ)有多重要? 1、教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。 2、在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)決定了課堂教學(xué)的走向，直接影響教學(xué)效果。 二、失當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià) 語(yǔ)1、無(wú)言以對(duì) 2、空泛?jiǎn)握{(diào) 3、言過(guò)其實(shí) 4、嚴(yán)重錯(cuò)位1、無(wú)言以對(duì)（1）表現(xiàn)：課堂中，教師面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不加思索，無(wú)所用心，或以含糊不清的“哦”“嗯”來(lái)回應(yīng)學(xué)生的精彩發(fā)言，或如點(diǎn)將官一般，只會(huì)無(wú)目的地說(shuō)“你說(shuō)”“你說(shuō)”，（危害）漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及是非判斷。 （2）舉例：A、習(xí)作課和媽媽說(shuō)說(shuō)心里話B、閱讀課蜜蜂 2、空泛?jiǎn)握{(diào)（1）表現(xiàn)：評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)乏味，激勵(lì)方式單一死板，除了“很

2、好”還是“很好”，除了“對(duì)的”還是“對(duì)的”，不明確地指出究竟“好”在哪兒，“對(duì)”在哪兒。廉價(jià)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，（危害）導(dǎo)致學(xué)生求知不深，淺嘗輒止。 （2）舉例： 造句練習(xí)， 用“這里全是別的什么也沒(méi)有”說(shuō)一句話。 3、言過(guò)其實(shí)（1）表現(xiàn)：面對(duì)學(xué)生發(fā)言，往往夸大其詞，甚至不敢或不愿指出學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，不分青紅皂白,一味廉價(jià)地予以表?yè)P(yáng)，“你真是我們班最聰明的孩子”“沒(méi)有人再比你出色了”類似的評(píng)價(jià)語(yǔ)課堂上比比皆是。 （危害）長(zhǎng)此以往，定會(huì)造成學(xué)生的自我感覺(jué)太好，變得心浮氣躁。 （2）舉例：A、一位教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新學(xué)的生字中哪些地方特別容易寫(xiě)錯(cuò) B、四季一課 C、用“一邊一邊”造句。D、在書(shū)上查找

3、作者簡(jiǎn)介 4、嚴(yán)重錯(cuò)位 （1）表現(xiàn)：面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，不分青紅皂白，一味地、毫無(wú)原則地予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，明明是值得探討的地方，卻稱贊“對(duì)極了”，明明是信口開(kāi)河、胡編亂造卻冠以“你真會(huì)想象”。（危害）對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成誤導(dǎo)。 （2）舉例：A、趕花 B、火燒云 教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用1. 導(dǎo)向功能：課堂評(píng)價(jià)像一根指揮棒，起著導(dǎo)向作用。當(dāng)然，這種導(dǎo)向功能也有正、負(fù)之分，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向功能，克服不利的導(dǎo)向。 2. 診斷功能：這也是課堂評(píng)價(jià)所具有的最為基本的功能之一。它可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。 3. 激勵(lì)功能：我們倡導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)，要盡量

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予正面的鼓勵(lì)和肯定，從而給每個(gè)學(xué)生以成就感，產(chǎn)生有力的促進(jìn)作用。當(dāng)然，激勵(lì)的功能要依靠評(píng)價(jià)的科學(xué)性作保障。 4. 交流功能：使評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者之間，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間，被評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間進(jìn)行接觸、了解和交流，溝通信息。 5. 監(jiān)控功能：通過(guò)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)在設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題和不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控。 三、準(zhǔn)確得體的 教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)1、傾注一個(gè)“情”字2、體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字3把握一個(gè)“度”字4、講究一個(gè)“趣”字1、傾注一個(gè)“情”字（1）及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果你把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了，讀得很正確。你提的問(wèn)題很有價(jià)值。這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)。（2）及時(shí)捕捉學(xué)生良好

5、的學(xué)習(xí)方式 你能聯(lián)系上下文來(lái)理解，真不錯(cuò)！你讀書(shū)真仔細(xì)！劉一寧，做為小黃鶯的朋友，他多會(huì)學(xué)習(xí)??！你考慮問(wèn)題的思路很清晰！（3）及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。 你讀得很認(rèn)真，很辛苦，你能堅(jiān)持把文章讀完，大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)下。你剛才在說(shuō)的時(shí)候總是在微笑，好象沒(méi)有什么能難倒你，如果再思考思考，得出一個(gè)完美答案，你會(huì)笑得更開(kāi)心。2、體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字 （1）注意傾聽(tīng)不敷衍 舉例：著名特級(jí)教師賈志敏老師 （2）真誠(chéng)鼓勵(lì)不夸大。 “你第一個(gè)舉手，勇氣可嘉！”“你的想法與眾不同?！薄澳阌幸浑p慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，真了不起！ （3）切中要點(diǎn)不空泛 王雷英執(zhí)教給予樹(shù) 3把握一個(gè)“度”字 （1）把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的尺

6、度A、挖掘教材中的可比因素。 “你的表現(xiàn)比這個(gè)小男孩還棒！”（畫(huà)楊桃）。“你讀得也是甜甜的，比月光下的溪水還要美！”（走月亮）。 “你體會(huì)得真細(xì)致，很有沃克醫(yī)生的風(fēng)范?！保ㄜ娚瘢?。 B、與同學(xué)對(duì)比“你的想法最有獨(dú)創(chuàng)性！”“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”“到目前為止你的朗讀是最棒的！” C、與教師對(duì)比?！澳阕x得比老師還好！”“你真會(huì)思考，這個(gè)問(wèn)題老師也沒(méi)想到?！保?）把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的“溫度”例 楊靜數(shù)末尾有0的乘法的評(píng)價(jià)語(yǔ) 4、講究一個(gè)“趣”字（1）情景語(yǔ)例水清，一定要讀的清嗎？ （2）幽默語(yǔ)支玉恒老師執(zhí)教的第一場(chǎng)雪（3）修辭語(yǔ)聽(tīng)課中看到的亮點(diǎn)：A、有一個(gè)學(xué)生在讀“南瓜”一詞時(shí)，字音讀準(zhǔn)了，但聲音很輕。教師見(jiàn)狀，用驚訝的語(yǔ)氣說(shuō)“唉，奇怪了，南瓜寶寶怎么沒(méi)出來(lái)呢？大概是沒(méi)聽(tīng)到吧？你能再好好地叫它一聲嗎？” B、“那甜甜的聲音仿佛是沁人心脾的春風(fēng)?！?C、“你讀得也是甜甜的，真好。”（4）隱性評(píng)價(jià)語(yǔ) 示意學(xué)生的眼神；表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)豎拇指、摸頭、拍肩甚至吻額；表示不滿意時(shí)的皺眉、搖頭；對(duì)學(xué)生做“畫(huà)勾”的動(dòng)作，打“”及“OK”的手勢(shì)；課件中卡通人物的“笑臉”與“哭臉”。 互動(dòng)練習(xí) 一、下面的評(píng)價(jià)語(yǔ)在什么情況下適合你說(shuō)？試試看！ 1、 “我發(fā)言，我鍛煉；增印象，記心間。舉起小手來(lái)，你會(huì)更精彩。舉起右手，魅力常有。舉起的是勇敢，