課文教學(xué)的“突破口”課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、課文教學(xué)的“突破口”課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 一篇課文教學(xué)的起始,導(dǎo)入課文的幾句開場白的精心安排,就是導(dǎo)語設(shè)計(jì)。其目的在于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率?！昂玫膶?dǎo)語像磁石,能把分散的注意力一下子聚攏過來,好的導(dǎo)語又是思想的電光火石,能給學(xué)生以啟迪,催人奮進(jìn)?！?導(dǎo)語的內(nèi)容可以交代時(shí)代背景,教學(xué)目的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)志趣;或?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生由已知求未知;或適當(dāng)強(qiáng)調(diào)課文的重要性,引起重視;或提出問題,講點(diǎn)有關(guān)趣事,激發(fā)學(xué)生的思維和興趣;或描繪情景,渲染氣氛,把學(xué)生的情緒引到特定的環(huán)境中來。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的方式很多,如:提疑問,設(shè)懸念,啟迪思索;講故事,說笑

2、話,激發(fā)興趣;述評價(jià),引贊語,喚起重視;解題目,講背景,揭示文旨;引詩句,用名言,調(diào)動情感等等。2下面就導(dǎo)語的設(shè)計(jì)方式,借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談一些感受。 一、提疑問,設(shè)懸念,啟迪思索。 有時(shí)候,一堂課,就如同一座知識迷宮,要使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動地揭示謎底,就得在一開始制造出懸念來“吊”他們的胃口。如迢迢牽牛星的導(dǎo)語:“同學(xué)們,假如橫在牛郎織女間的不是又寬又深的天河,而是一條又清又淺的小河,但他們?nèi)钥赏豢杉暗臅r(shí)候,你能想像得出他們的別離之恨嗎?”又如,歸園田居的導(dǎo)語:“古代文人寒窗苦讀,通過金榜題名,出仕,然后實(shí)現(xiàn)治國、平天下、濟(jì)蒼生的宏偉抱負(fù)。可是東晉著

3、名文學(xué)家陶淵明,在出仕多年后,毅然與官場決裂,歸隱田園,這是為什么?他歸隱后又是怎樣的生活狀況呢”?3這個(gè)導(dǎo)語,將疑問的“彩球”拋給學(xué)生,緊緊扣住學(xué)生的探究之心,使他們產(chǎn)生不學(xué)不快之感。采用這種導(dǎo)入方式,能迅速集中學(xué)生注意力,進(jìn)入課文學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然,老師在設(shè)計(jì)疑問時(shí),應(yīng)注意把握分寸,疑問不可過深,深則激不起思維的火花;疑問不可過淺,淺則流于平庸,令人索然寡味;疑問不可與課文無關(guān),否則學(xué)生的注意力無法集中到課文上。 二、講故事,說笑話,激發(fā)興趣。 “興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生重要的心理成分,是求知的動力,是思維活動的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說:“課上得有趣,學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事

4、學(xué)習(xí)和思考”因此,引起學(xué)生的興趣,抓住他們的心理,就成了導(dǎo)入新課的首要的目的和任務(wù)。如在學(xué)習(xí)拿來主義一文前,給學(xué)生講一個(gè)故事:“在一次會上,法國、俄國、美國、中國四位商人在一起聚會。這時(shí),法國人拿出了白蘭地酒,俄國人拿出伏特加酒,中國人當(dāng)然拿出了茅臺酒,美國人呢?他拿起酒杯不慌不忙地倒了點(diǎn)伏特加酒,又倒了點(diǎn)白蘭地,最后倒了點(diǎn)茅臺酒,然后告訴大家:這就是我們美國的雞尾酒!同學(xué)們,你們是否欣賞這位美國人的做法?他的可取之處在哪里呢?”4這個(gè)導(dǎo)語選用了取他人之長融合成自身特色的美國文化,暗扣“拿來主義”的主旨,同時(shí),故事本身有一定的趣味,符合學(xué)生心理特點(diǎn),很好地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如林黛玉進(jìn)賈府一

5、文,可先向?qū)W生介紹“木石前盟”的故事,讓學(xué)生急于知道寶黛初會的情景,在翻開書本之前,就對課文內(nèi)容饒有興味。 三、述評價(jià),引贊語,喚起重視。 選入教科書的許多范文都是作者千錘百煉的精品,字字珠璣,篇篇佳妙,是中國文學(xué)乃至世界文學(xué)史上的藝術(shù)豐碑。有些范文的作者是文壇精英,名垂青史。講授此類課文,可從作品、作者在文學(xué)史上的地位入手,一開始便激發(fā)學(xué)生的崇敬感。如學(xué)習(xí)李白、杜甫的詩作,可引用韓愈的贊語:“李杜文章在,光焰萬丈長?！睂W(xué)習(xí)孟子篇章,我們可以說“兩千多年前,中國的思想領(lǐng)域曾經(jīng)歷過一個(gè)輝煌時(shí)代,產(chǎn)生過馳騁其想象、自由其意識、生發(fā)其學(xué)說、論辯其觀念的諸子百家。孟子,以其思想的博大、政治的精通、現(xiàn)實(shí)

6、精神的堅(jiān)強(qiáng)和滔滔雄辯的口才,雄踞亞圣之位,使儒學(xué)得以發(fā)展,孔孟之道在某種意義上成為中國文化精神的旗幟。他的散文對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。5導(dǎo)語強(qiáng)調(diào)了作者、作品在中國文學(xué)史上的地位,讓學(xué)生在了解文學(xué)常識的同時(shí),從思想上對課文有足夠的重視。 四、解題目,講背景,揭示文旨。 題目是文章的旗幟和眼睛。一個(gè)好的文題對作品有著統(tǒng)帥靈魂之巧,畫龍點(diǎn)睛之妙。直接從課題導(dǎo)入,可揭示教學(xué)目的、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。介紹背景(與課文內(nèi)容有關(guān)的政治形勢、社會面貌、歷史事件等材料)是閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。一些年代久遠(yuǎn)的政治論文和雜文,與社會歷史密切相關(guān)的文言文,時(shí)代感特別強(qiáng)的文學(xué)作品或傳記作品等,就需要教師適當(dāng)介紹時(shí)代背景,

7、來幫助學(xué)生深入理解課文。如過秦論一文,一上課教師可直接板書課題,對課題“過秦論”作出解釋,讓學(xué)生了解文章體裁及文章內(nèi)容,把握本文的寫作目的。接著從“戰(zhàn)國末期與秦王朝的歷史概況”和“賈誼所生活的西漢初期的社會的歷史概況”兩方面介紹歷史背景,為教學(xué)活動的開展和深入做好鋪墊。當(dāng)然,介紹時(shí)代背景應(yīng)注意選擇與課文關(guān)系最為密切的內(nèi)容,精心組織,力求簡明扼要。 五、引詩句,用名言,調(diào)動情感。 古人云:“感人心者,莫先乎情。”為了使學(xué)生的感情和作品的節(jié)拍起伏激蕩,教師在上課之始應(yīng)努力創(chuàng)造一種適合學(xué)生理解課文的“情感環(huán)境”。如學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,可以先出示魯迅先生的有關(guān)詩歌,如無題、自嘲等,讓學(xué)生強(qiáng)烈感受魯迅先

8、生的一腔赤誠的愛國之心,認(rèn)識魯迅先生的一生使用匕首投槍之筆,成就他“偉大的革命家、文學(xué)家、思想家”的崇高評價(jià)。這些有益于學(xué)生解讀魯迅先生的作品乃至魯迅先生本人。再如學(xué)習(xí)宋詞,可用名句導(dǎo)入:“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。唐詩過后是宋詞,宋代詞這種文學(xué)形勢趨于完善,臻于完美,達(dá)到空前繁榮,宋詞是我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。”這個(gè)導(dǎo)語由名句切入,激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,使學(xué)生在情緒亢奮中自覺接受教學(xué)內(nèi)容的吸引,從而對課文有深刻的體味。 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及,信息技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到課堂教學(xué),導(dǎo)入新課已不一定要用“語”,我們可以充分利用多媒體技術(shù),如音樂、錄像等來引入課文。

9、如鴻門宴,可先放映霸王別姬影片片段,引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)羽的最終失敗去探究項(xiàng)羽在鴻門宴上的成敗得失。再如中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí),文章難度較大,可先播放一段小提琴協(xié)奏曲梁祝,由音樂中的虛實(shí)相生導(dǎo)入課文,給學(xué)生一個(gè)具體形象的認(rèn)識?？傊?導(dǎo)入方法多種多樣,需要我們靈活應(yīng)用。 葉圣陶先生說過:“開頭猶如一幕戲劇剛開幕的一剎那的情景,選擇得適當(dāng),足以奠定全幕的情調(diào),籠罩全幕的空氣,使人把紛亂的雜念放下。”6特級教師于漪也說:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調(diào),第一個(gè)音定準(zhǔn)了,就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”7在教學(xué)中,一個(gè)精巧的導(dǎo)入,往往會造成學(xué)生渴求知識,期待學(xué)習(xí)的